人教版物理运动和力第1节牛顿第一定律教案

第一节牛顿第肯定律【教学目标】一、学问与技能知道牛顿第肯定律的内容。知道惯性的概念。二、过程与方法通过试验探究活动，推理概括：牛顿第肯定律的内容。经受探究惯性的广泛应用，进一步理解牛顿第肯定律。三、情感、态度与价值观对四周生活中惯性应用的实例有深厚的兴趣，体会科学技术的价值。在试验中养成严谨的科学态度。通过了解惯性在生活中的广泛应用，培育学生学习物理的兴趣。【教学重点】牛顿第肯定律的理解。正确解释惯性现象。【教学难点】正确生疏牛顿第肯定律的内涵。利用惯性学问解释常见的惯性现象。【教学预备】几种弹簧测力计、几个棋子、钢球、钢尺、毛巾、粗布条、光滑的木板、钩码、弹簧片、锤头等。【教学过程】主要教学过程主要教学过程教学内容

教师活动

学生活动【情境创设】旅行。

【故事表达】上小学的小强同学听教师说，由于地球自转，当地地面的，便产生了一听教师表达好玩个想法：地球既然转得这么快，的故事。那么当自己跳起来落回地面时，地面肯定转动了一段很大的距离，自己就不会落在原地，所以只要不停地跳动，就能免费周游世界．【设置疑问】下课后便赶忙跑到操场上去试试．用劲向上跳，但总是落中的道理．你能帮他解开这个谜释教师的问题。团吗？【板书课题】§8.1牛顿第肯定律〔设计意图：利用好玩的故事创设情境并提出问题，益于调动学〕【教学过程】第肯定律

【自主学习】内容：阅读课本16页了自主学习小组讨解一下亚里士多德、伽利略的观论发表自己的意点分别是什么? 见。要求：通过所学的学问分物体的运动析出运动的物体停下来的缘由是否需要力来可能是 维持 .【课件展现】亚里士多德的观点

对于两种意见开放〔2023力是维阐持物体运动状态的缘由。一切运由。⑴运动和力的动物体终将归于静止。关系亚里士多德 伽利略〔17大利〕——物体的运动并不需要力来维持。物体会停下来是由于受到摩擦阻力的原因，力是转变物体运动状态的缘由。【教师点拨】伽利略设想的抱负试验(又对于两种意见展础，把试验与规律推理和谐地结阐述自己的理由。合在一起。这种科学探究的方法⑵探究阻力对运动物体的影响

有力地推动了科学的进展。【提出问题】你认为谁的观点正确呢？【播放视频】伽利略的抱负斜面试验。【提出问题】通过视频可以看出，运动的物体之所以会停下来是因受到了阻力的作用，阻力对运动的物体有什么影响呢？【设计试验】请同学们结合以下问题分组设计试验阻力对运动物体的影响。⑴试验中应当承受什么物

体会两种观点的区分。分组沟通争论并汇报⑴掌握变量法。⑵木板、棉布、毛一斜面的同一高度处自由滑下。理方法？⑵如何转变小车受到的阻力大小？⑶如何掌握小车运动到水平面时的速度一样？【试验探究】试验结果记录在表格内。【归纳总结】结论：平面越光滑,小车运动的距离越 ,这说明小车受到的阻力越小,速度减小的越 .

远慢匀速直线运动受阻力,他将做 。【方法点拨】称假想试验)以牢靠的事实为根底，把试验与规律推理和谐地结

初步领会物理方法在物理学进展合在一起。这种科学探究的方法史中的重要作用。有力地推动了科学的进展，我们牛顿第肯定称之为——抱负试验法。律⑴内容

通过视频引导学生初步生疏运动的物体之所以会停下来是由于受到了阻力的作用，进而通过试验推理得出阻力和运动的关系，为下一步学习牛〕【提出问题】运动的物体不受力的作用时将保持匀速直线运动状态，那么静止的物体不受力的作用时 沟通争论并答复：会处于什么状态呢？【课件展现】介绍牛顿及其奉献。

静止的物体不受力的作用将保持静止状态。了解牛顿在物理学中的巨大奉献。⑵意义

在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。【沟通争论】牛顿第肯定律的争论对 识记牛顿第肯定象是哪些物体？ 律的内容。牛顿第肯定律成立的前提是什么？ 1.一切物体3.“总”和“或”表示什么2.没有受到力的意义？ 作用时。“总”表示“一牛顿第肯定律有什么重 处于一种状态即要意义？ 〔设计意图：通过问题的形4.式让学生自己去体会牛顿第一定律的内容和意义，比简洁机械转变物体运动状【学以致用】

用绳子栓住一个小球在光滑的水平面上作圆周运动，当绳〔〕保持原来的圆周运动状态 独立完成练习题。保持绳断时的速度作匀速直线运动小球运动速度减小，但答案：B保持直线运动状态以上三种都有可能反响的方式开放教学，加深对牛〕持原有运动状态不变的性质。

【设置疑问】师的问题。为什么钢球没有随卡片飞 1.钢球要保持原出？ 来的静止状态。播放急刹车时的卡通动漫。急刹车时，人为什么会向前2.人的上半身要倾倒？【归纳总结】

保持原来的运动状态不变。在物理上，我们把物体具有保持原来运动状态不变的性质叫做惯性。由于物体有惯性，所以在不受外力时才能保持匀速直线运动状态或静止状态，因此牛顿1.体会惯性的概第肯定律又称为惯性定律。 念。【温馨提示】“原来运动状态”包括原来静止和原来运动的状态，即原2.初步生疏惯性来静止的物体，仍旧保持静止；和牛顿第肯定律原来运动的物体，保持匀速直线的联系。运动状态。惯性是物体固有的一种属性，它不是力，把惯性说成“惯性力”或“受惯性作用”都是错误的．【学以致用】

加深对惯性概念的生疏。人在跑动时，假设脚突然被石块绊一下，人必定是向前跌倒请解释其缘由。【归纳总结】分析惯性现象的一般思路：首先分析争论对象“原来的运动奔驰时遇到石块，状态，其次分析哪局部受力的脚停顿运动而人作用，运动状态发生转变；哪部身体上部由于具分“由于惯性会怎样”最终再说有惯性要保持原明“所以…。 来向前的运动状〔设计意图：承受“一动一静”两种典型事例帮助学生建立此必定是向前跌惯性的概念，具体事例分析，帮倒。助学生养成分析惯性现象的良〕【提出问题】

在教师的引导下总结如何分析惯惯性的利用和防止⑴利用

生活中我们常常利用惯 性现象。性为我们效劳，你了解的现象有哪些呢？学生列举自己了解的实例并加以分析。凡事有利就有弊，惯性为我们效劳的同时，也给我们带来了很多弊端，请同学们阅读科学世界“汽车安全带和安全气囊⑵防止〔设计意图：从生活走向物〕【学以致用】以下事例中不是利用惯性 2.阅读科学世界，的是〔〕 了解惯性的危害跳远运发动起跳前要助与防止。跑一段距离洗衣机的甩干桶高速转动时可以把湿衣服甩干小轿车行驶时驾驶员和前排的乘客要系安全带把锤柄的一端在地上撞击几下就可以套紧锤头【盘点收获】

引导学生总结收获，师生共同解决存在的问题。

学生沟通争论自己的收获和困惑。〔1〕【课堂检测】 教师巡察点评

〔见附2〕【家庭作业】 《助学》第21 课后完成【板书设计】【教学反思】一、案例中的“亮点”本节课主要承受试验探究、小循环多反响、小组内和小组间沟通争论以及视频教学等多种教学方式开放。教学设计能够表达“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。整个教学过程环环相扣，逐层深入，很多环节中都为后续的探究埋下伏笔，在教师的引领下，学生顺畅的完成概念建立、试验探究等环节，省时高效。学生的错误生疏是在生活中产生的，教学中从日常生活中的实例引入，让学生充分暴露错误生疏，经过思考和争论，通过设计试验反对亚里士多德的观点，澄清错误生疏，找到错误生疏产生缘由的过程，也是学生对自己生疏的反思过程。接着，将学生的试验提炼升华，抽象过渡到抱负试验，使学生对抱负试验理解更加深入，从而建立起对力和运动关系的正确生疏。让学生学习一点，消化一点，把握一点。课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、的场景，使学生如同身临其境，学习兴趣倍增。二、教学中易消灭的问题力和运动的关系是动力学的根本问题，经受了漫长的过程人类才对这个问题有了正确生疏。学生正确生疏这个问题，要抑制日常阅历所带来的错误生疏，并不简洁。因而不简洁转变。学生第一次接触到抱负试验，理解起来有肯定难度。1：盘点收获2：达标检测1.用绳子拉小车在光滑水平面上运动，当绳子突然断裂后，小车的运动速度将〔 〕A.变小 B.不发生变化 C.变大 D.马上变为零2.踢出去的足球能在空中连续飞行，是由于足球〔 〕A.受到脚的踢力 B.受到惯性力C.具有惯性 D.惯性大于受到的阻力我国交通法规规定，坐在小型客车前排的驾驶员和乘客都必需系上安全带，这主要是为了减轻以下哪种状况下可能对人造成的损害〔 〕A.紧急刹车 B.突然启动C.车速太快 D.车速太慢生活中有很多利用惯性的事例，以下事例与惯性无关的是〔〕A．司机开车时必需系安全带B．熟了的苹果从树上掉下来C．锤头松了，把锤柄的一端在