小学语文-学棋教学设计学情分析教材分析课后反思

《学棋》教学设计教学目标：

1.初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。

3.学习生字，读准音、认清形。

教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志的道理。

教学过程：

一、揭题。

1.师在黑板上板书“棋”，认识这个字吗？指名读，齐读。

2.你知道有什么棋？（象棋、军棋、围棋、跳棋……）学习“棋”字的笔顺，书空、描红。

4.板书课题：今天我们就来学习一篇怎样学会并掌握围棋的课文，题目就是——学棋。（齐读课题）5.课题读完了，你的小脑袋里有什么问题?(谁向谁学棋怎样学棋结果)二、初读课文。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，有不明白的地方可以多读几遍。（不动笔不读书现在请小朋友把笔拿出来，边再读课文，边标出节次，划出生字新词）2.课文共有几个自然段？交流第一自然段：1.刚才同学们读得非常认真，你读懂了谁向谁学棋？（板书秋）秋到底是一个怎样的人?我们一起去看第一小节，指名读，你知道了什么？出示能手（指名读、理解）你真是个会思考的能手，你还知道谁是能手？秋是什么能手？出示围棋认读，同学们下过围棋吗？你知道怎么下吗？简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。出示“围”，你还能给它组哪些词？书写时要注意什么？我们除了知道秋是一位围棋能手外，你还知道了什么？远近闻名，你还知道谁也像秋一样远近闻名？远近闻名是什么意思？像这样表示名气很大的词还有：世界闻名、举世闻名（齐读两遍）让我们把这两个词放入句子中，你一定能把这句话读得更好。指生读（2个）交流第二自然段两个学生拜秋为师学围棋，你喜欢他们中的哪一个？为什么？自由读第二自然段A：一个学生，板书：一个学生（相机出示：一个学生……问上几句）。指名读。教师：你觉得这个学生学得怎么样？（很认真，很专心）对，用课文中的一个词语来说就是——专心致志）相机板书：专心致志。（出示生字“专”“致”，教师：专和致都是生字，怎样记专字，怎样记致字）把这两个生字放到词语中再读读这个词语。教师：专心致志就是很专心、很认真。再来读读这个词语。把这个词语放到句子中，你一定能把这句话读得更好。（指名读，齐读）B：另一个学生又是怎么学的呢?(板书：另一个学生)出示：另一个学生呢……别的事了）请同学们读读这段话。（自由读）这段话中有不少生字词藏在这幅插图中，（出示插图，相机出示生字：弓、箭、作、鹅，读好词语：弓箭、拉弓射箭、动作、天鹅）天鹅，你是怎样记住它的？学习部首“鸟”，“鸟”字部的字还有？

小结：鸡、鸭等字都是鸟类，所以都是鸟字部的字。

弓箭：指着课文插图指一指“弓箭”，“弓”字与图比较着看一看，发现了什么？“弓”几笔？师板书

“箭”怎样记住？可以看出古时的“箭”是什么做的。大家做一个“拉弓射箭”的动作。

做拉弓射箭的动作，一边做动作，一边读。

刚才大家做了一个拉弓射箭的动作，这就是“动作”这个词，读，词语，

我们把这些词语放到句子中，读好这两句话。（指名读，齐读）教师引读：老师发现了，提醒他注意听讲，可他只听了一会儿——。大家觉得另一个学生学得怎么样？（不认真，不专心）对，用课文中的一个词语来说，就是——（走了神儿）板书，指名读，齐读。教师：把这个词放到句子中再读读这段话。C：教师结合板书小节：一个学生专心致志，另一个学生走了神儿，这就是他们学习的情况。再读第二小节交流第三自然段1.教师：他们学得结果怎么样呢？请你自己读读第三自然段。2.交流。（相机板书：出色一直没有多大长进）一个学生也象秋一样成了下围棋的——学生接：能手，他的棋艺也——学生接：远近闻名。真是一位出色的棋手啊，读好“出色”这个词语。而另一个学生的棋艺一直没有多大长进，就是没有多大进步。读“一直没有多大长进”把这两个词语放到句子中，再读读这段话。3.教师：让我们读读黑板上的这些词语，边读边想想这个故事的内容。

三、指导书写生字1.观察“棋”“鹅”“弓”，思考在田字格中如何书写。2.完成描红，每个生字写两个。四、课后作业把课文中的故事讲给家长听。板书设计：13.学棋专心致志————出色的棋手心不在焉————棋艺一直没有多大长进《学棋》学情分析针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，我们应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心里活动，领会作者的写作意图。二年级的学生已经有了初步的阅读能力。基本上能做到正确、流利的朗读课文，但在有感情的朗读上做的还不够好，应多加指导。《学棋》这篇文章语言通俗易懂，教学中抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，使学生懂得学习要专心致志的道理。《学棋》效果分析低年级学生好动，对任何事物都感兴趣，所以，我充分利用文中的插图，来激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文部分内容。并且利用插图引导学生复述课文，通过复述课文来帮助学生背诵，这样能积累学生的语言。在学“一个学生专心致志，一边听一边看老师在上布子，不懂的地方还要问上几句。”时，我引导学生想象，这个孩子会问些什么问题？先让孩子在小组内讨论一下，然后再在课上演一演，说一说，这样做，学生能通过学习本文，进一步懂得读书学习要专心致志的道理，同时也让学生深入了角色，实现了学生的自我教育。不仅这样，还提高了学生的说话能力，效果较好《学棋》教材分析《学棋》是苏教版二年级下册第六单元的一篇课文，本单元属于“勤学篇”。意欲让学生通过学习知道只有通过勤奋学习才能取得成功。《学棋》这篇课文通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，以致所学结果截然不同的故事，告诉学生：名师出高徒并非是绝对的，关键在于学习者自身的学习态度，只有专心致志，才能学有所成。全文首尾简略，重点突出，对比鲜明，语言通俗易懂，文意浅显明了，学生不难体会课文所蕴含的道理。《学棋》评测练习1、他就这样想着想着双手不由得做出了拉弓射箭的动作。用这两个同音字扩词：作（）（）（）做（）（）（）2、填空这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（），所以棋艺一直没有多大（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。《学棋》课后反思《学棋》这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个心不在焉，所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，适宜让学生看图比较，进行对比朗读。本课作为第一课时的教学，紧紧围绕识字，读书，把握主要内容展开教学活动。在识字教学中，我以学生为出发点，把学习的主动权还给了学生，这样学生学起来轻松，知识掌握得也比较牢固。总结反思以下几点：一、字词学习落实到位课文题目是《学棋》，重点字眼是“棋”，全文是围绕棋来写的，加上“棋”是本课要求学会的生字，我利用“棋”字导入新课，能让学生掌握了“棋”字的音、形、义，从而较容易的理解了课题意思，可谓是一举两得。棋是形声字，而形声字的特点是一边表示读音，一边表示意思。我利用这个特点学习“棋”字。通过学习，学生知道了棋是用木头做成的，所以有个木字旁，其表示读音，合起来就读“其”。学生理解了棋的意思，又能很快记住字音。不足之处低年级段朗诵训练是重点，老师要特别注意利用多种形式进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。本节课在指导学生朗读词语时用了较多的时间，也利用的多种形式进行了朗读，但在朗读课文时时间分配不太合理，让学生们朗读的时间太少。即使有多次的朗读，但因学生的内心感受不足，朗读也仅仅停留在技巧的指导，而不是真正的有感而读。《学棋》课标分析良好的学习习惯，对人终生收益。《课程标准》在“总目标”中提出了“养成语文学习的自信心和良好的习惯”的要求并在“教学建议”中再次重申了“注重培养学生自主学习的意识和习惯”的观点。《学棋》这篇课文呈现的是两位学生跟随师傅学棋而结果不同，让学生明理念：学习要专心致志的行为：上课怎样才能做到专心致志。《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高。提高学生的语言表达和交流能力是语文教