上海市中等职业教育专业教学标准开发指导手册

〔试行〕指导手册(试行)2023年7月目录前言… 2第一局部专业教学标准开发的根本思路第一章专业教学标准的界定 3其次章专业教学标准开发的根本理念 3专业教学标准开发的根本原则………4第三章第四章专业教学标准开发的模式 其次局部专业教学标准开发的技术标准第一章人才需求与专业改革调研报告… 8其次章专业教学标准 10第三章专业核心课程标准… 20前言为贯彻落实《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动打算(2023--2023)》(沪教委职成[2023]21号)提出的“优化专业教学，开发汽车运行与修理等50个专定编写了《上海市中等职业教育专业教学标准开发指导手册》(以下简称《指导手册》)。《指导手册》借鉴国内外职业教育课程开发成功阅历，结合上海市中等职业教和工作指南。为专业教学标准开发的根本思路，包括专业教学标准的界定和开发的根本理念、根本原则、根本操作程序等;其次局部为专业教学标准开发的技术标准，心课程标准的文本格式、技术标准作了明确的规定。专业教学标准开发是上海中等职业教育深化课程教材改革的核心任务，是推动专业教学改革和提升专业教学质量的突破口，其涉及面广、专业性强、技术要求高，在上海中等职业教育史上尚无先例。《指导手册》在编制时虽经反复争论论专业特点和课程改革的实际需要在开发专业教学标准时试行。第一章专业教学标准的界定专业教学标准是政府标准职业学校专业建设和专业教学的纲领性文件。它具体教学和专业评估的依据，也是学生选择专业和用工单位聘请录用毕业生的依据。其次章专业教学标准开发的根本理念专业教学标准开发要以科学发展观为指导，以就业为导向，以力量为本位，以形成以任务引领型课程为主体的具有上海特色的现代职业教育课程体系。目前上海市中等职业教育课程比较突出的问题是，课程体系与就业岗位有较大为解决这些问题，专业教学标准开发应确立以下理念:1、以职业生涯为目标 确定改革方向学生的职业生涯进展是实现学生自身进展和企业进展需要的结合点，专业教学空间，并为学生的终身职业生涯进展奠定根底。2、以职业标准为依据 确定鉴定工程国家(行业)职业标准是在职业分类根底上，依据职业活动内容，对从业人员工求，并使学生在获得学历证书的同时，能顺当获得相应职业资格证书。3、以工作过程为主线 确定课程构造开发专业教学标准要对工作过程有全面的了解和分析，依据工作过程的实际需角色转换。4、以工作任务为引领 确定课程设置课程设置必需与工作任务亲热联系，一门课程应包含一项或多项工作任务。要适应企业的实际工作环境和完成工作任务的力量。5、以职业力量为根底 确定课程内容要以力量体系为根底取代以学问体系为根底确定课程内容，围绕把握职业力量动的综合职业力量。一、标准性原则技术标准，文本格式和内容应符合规定的要求。二、有用性原则业标准相结合。三、操作性原则验。四、进展性原则育的进展趋势。第四章专业教学标准开发的程序专业教学标准开发应当遵循的根本操作程序和标准，可从三个维度进展描述，。最终形成三个成果，即专业人才需求和专业改革调研报告、专业教中等职业教育专业教学标准开发程序框图一、人才需求调研人才需求调研的内容包括相应行业的人才构造现状、专业进展趋势、人才需求求与专业改革调研报告】。二、工作任务分析工作任务分析是把本专业所涉及的职业活动(包括特地化方向)分解成假设干相对分析的成果形式是【任务与职业力量分析】。工作任务分析要求以行业或企业直接从事生产现场操作与治理的专家为主进展职业领域有较为宏观、整体、前沿性的了解，并擅长表达与合作。根本步骤:将本专业所涉及的职业活动(含全部特地化方向)按工作的性质和工作要求，分解成假设干个工作工程 一级模块。2、按工作的程序和内容，将每一工作工程分解成假设干相对独立的单项任务------二级模块，并描述任务的职责与要求。3、分析完成每项工作任务应具有的职业力量 三级模块，要求用简洁的“能娴熟操作压片机”。的细化。一级、二级模块供课程构造分析用;三级模块供课程内容分析用。任务为根底，与的专业(实训)课程相匹配的原则，建立的实训(试验)体系。三、课程构造分析专业(实训)课程，形成由专业核心课程和专业方向课程组成的课程构造。专业核心课程是指以完成某个专业共同的工作任务为目标的课程，这些课程要课，要避开过去用“学问”代替“力量”为根底来设计这些课程的倾向。专业方向课程是指在专业核心课程根底上，针对某一就业岗位，以完成某些的考核要求。工作任务模块到课程设置的转换流程如以下图:相关性原则同级性原则从工作任务到课程应遵循有利于学生职业力量的培育和有利于教学的原则。工模块应当处于同一个层级上。建议。四、课程内容分析课程中(即【专业(实训)课程】表)，明确专业(实训)课程的主要教学内容(学问、技能和态度)、技能考核工程与要求、建议学时数等内容。依据【专业(实训)课程】表中列出的专业(实训)课程制定专业核心课程标准。以学生为动身点，目标的行为主体是学生，而不是教师。五、工程审定工程审定由课改办公室组织实施，一般程序是:1、工程组在完成开发任务后，;2、课改办依据不同的专业状况，组成专业评估专家小组进展审定，并提出书面审定意见;3、审定方法按有关规定执行。六、公布实施略第一章人才需求与专业改革调研报告一、XXXXXXXX既要有数据，又要有分析。2XXXX3XXXX术等级、年龄、学历分布构造、工资收入等)、这些岗位过去三年人才聘请状况如何，将来人才需求呈什么趋势,对学历与职业资格证书有什么要求,4、上海市XXXXXXXX5XXXX才聘请渠道分析预备从哪些渠道聘请人才。6XXXX。XXXX主要统计设置该专业的学校有哪些,2XXXX位分布状况。3XXXX4、上海市中XXXXXXXX1XXXX2XXXX3XXXX业教学改革建议4XXXX排版要求:要有分析、有数据，数据要牢靠:1、253000。一、文本格式******1、【专业名称】2、【入学要求】3、【学习年限】12346、【人才培育规格】6.16.26.37、【任务与职业力量分析】工作工程工作任务职业能力1(1-11-1-11-1-21-1-3…1-21-2-11-2-21-2-3…1-31-3-11-3-21-3-3……2.2-12-1-12-1-22-1-3…2-22-2-12-2-22-2-3…2-32-3-12-3-22-3-3………8容学问、技能、态度技能考核工程与要求参考学时12345678…注:如专业下设假设干特地化方向，须分别列表说明。专业课程名称一般依据9、【课程构造】10、【指导性教学安排】课程分类课程名称总学时各学期周数、学时安排123456公共根底课程语文204数学204英语204信息技术根底108德育体育特地化方向1特地化方向2特地化方向3综合实训合计120011、【专业教师任职资格】/M2装序号设备名称规格单位最低配置重点配置适用范围(职业鉴定工程)12.2/M2装备标准13、【说明】二、技术标准:1、251、专业名称上海市教委公布的专业名目，确定专业名称。2、入学要求3、学习年限44、专业培育目标理，文字表述简明扼要。5、职业领域(就业领域)说明该专业应设置的特地化方向，对应的就业岗位和应猎取的职业资格证书名的，根本上一类就业岗位设置一个特地化方向，对应一种职业标准。6、人才培育规格1)根本素养:包括德育目标、职业道德标准和通用职业力量。专业技能和学问:依据工作岗位和职业标准对技能和学问的要求确定。职业资格证书:说明职业资格证书的名称和技术等级。说明。7、任务与职业力量分析8、专业(实训)课程课程)。通过对工作任务和职业力量的归并、梳理，提出专业核心课程与实训项能考核工程与要求、以及建议课时数。9、课程构造课程构造由公共根底课程、专业核心课程、专业方向课程和选修课等组成。课程标准为依据。专业核心课程和专业方向课程按【专业(实训)课程】表。10、指导性教学安排依据各类课程之间的内在联系，遵照教学规律和循序渐进原则，将各门课程按合实训工程，包括企业实习、综合实训等。和校本课程开发应用留出足够的拓展空间。11、专业教师任职资格要求包括专业、学历、技术职称、工作态度、实践力量等方面。12、实训(试验)装备要依据的专业课程设置和教学改革要求，构建的实训(试验)体系。实训能训练需要，并涵盖职业资格鉴定工程。要分别对实训(试验)室名称、功能与要求、场地面积、装备标准提出标准要求。13、说明第三章专业核心课程标准一、文本格式******课程标准课程名称:适用专业:11.11.223、课程内容和要求序号工作任务模块课程内容教学要求参考课时44.14.24.34.44.5二、技术标准:1、