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小学信息技术课堂教学中对同伴评价的反思去年6月，我到北京参与了Intel电脑创新思维的老师培训，它以社区任务活动课程实施模式引导整个课堂，其中同学的参加和协作评价作为重要的同学评价标准之一。我在培训结束后进一步对信息技术课堂教学中同伴评价作出反思。

平常的课堂教学中我喜爱采纳同伴评价这种方式，但在进行详细操作时却又缺乏严密性和科学性，认为同学之间相互评价一下，议一下就算是进行过同伴评价了，蜻蜓点水式的肤浅，使得同伴评价并没有起到应有的教学效果。

造成这种现象的缘由主要有如下几个方面：其一：信息技术的课时为每周一节课，时量为40分钟，一堂课基本只能完成相应的课程内容，没有多余的时间进行同学之间的评价，加之同学人数多，课堂上为了完成教学任务，难以绽开团队活动，同伴评价的步骤往往被简化乃至省略。其二：虽然课程改革转变了老师和同学的主体地位，但是同学参加课堂活动的意识仍比较薄弱，大部分同学还是扮演被动听从的接受学问的角色，师生，生生之间缺乏足够的沟通，这导致同伴评价效能得不到充分的发挥。其三：在同伴评价中，同学简单消失保守或不合作的态度，或者只对同伴给出一些模糊或空泛的评价。同学之间对各自力量的不信任，也会导致评价多限于表层，影响到同学参加同伴评价的乐观性。

同伴评价是指在评价时利用同伴的力气，在与同伴互动的过程中，发挥互助合作与学问共享的精神，通过观看、仿照、评价同学的作品，实现学习目的的一种评价方式。在同伴评价的过程中充分发挥同学的能动性，培育他们的学习力量、创新思维和批判力量，并盼望以此促进整个课堂教学的效果。在同伴评价过程中，被评价的对象要静心倾听他人对自己的评价，不管对同伴评价的内容是否认同，都不得在次此阶段发表言论，以便评价者能畅所欲言、大胆评价。同学倾听他人评价的过程本身就是一个受教育的过程，假如评价看法是表示赞扬的，可以增加同学的胜利体验，强化同学的讨论爱好；而批判性的看法则可以关心同学在今后类似情境中加以改进。对不能认同的批判性看法，静心倾听本身就是对同学人格、心理耐挫力、人际合作看法和力量的一种训练。

同伴评价的实施步骤：

1、指定评价标准：

在进行同伴评价前，老师和同学应首先共同协商并制定出一份评价细则，细则标准越充分越好。目的是使师生之间的评价标准达成全都。一方面，老师可以借此细则来体现教学大纲和教学任务的要求和目的；另一方面又可以规范同学的评价标准，使他们的评价更加客观和有效。

2、绽开同伴评价：

同伴评价的形式可以是小组集体同伴评价，也可以是个体同伴评价，将被评的同学作品展现给评价者，要求他们根据既定的评价标准采纳某种评价方式对学习同伴的作品进行评价，这样可使评价结论更加客观，可以让同学更加有效的利用细则深切体会教学活动的意义。

3、反馈评价结果，修改作品：

第一轮同伴评价完成后，学习者按评价看法修改作品，然后将原作品和修改过的作品一同交由老师再作评价，再次重复进行同伴评价。在这个过程中，同学经过接受别人

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