学前幼儿园-《会唱歌的罐罐》教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：科学《会唱歌的罐罐》年龄段／领域：小班／科学活动目标：

1.知道瓶罐与物体碰撞可以发出声音，并能用语言较准确地表达发出声音的过程。2.探索并验证材料、摇晃方式与瓶罐发出声音的关系。3.体验制作响罐带来的乐趣，激发继续探究声音的兴趣。活动重点：知道瓶罐与物体碰撞可以发出声音，并能用语言较准确地表达发出声音的过程。活动难点：探索并验证材料、摇晃方式与瓶罐发出声音的关系。活动准备：1.物质准备：（1）每人收集的瓶罐多个（2）长盘六个，内装幼儿收集制作响罐的材料（3）音乐：两只老虎2.经验准备：了解自己收集的瓶罐的名称、开启方式。活动过程：一、情境“小罐罐参加音乐会”引出，鼓励幼儿探索并描述空罐罐发出声音的方法。1.幼儿介绍交流自己带来的瓶瓶罐罐。2.引导幼儿探索让空罐罐发出声音的方法，教师注意观察并及时引导幼儿说出让小罐罐发出声音的方法。3.引导幼儿分享操作经验。（1）提问：“你怎样帮小罐罐发出声音？”（2）鼓励幼儿用恰当的动词描述自己的发现，如拍、敲、吹、扔、弹等。4.教师小结：通过拍、弹、敲等方法都能让罐罐发出声音。二、幼儿自主探索制作响罐的方法，感受不同材料、摇晃方式与瓶罐发出声音的关系。1.提出操作要求：用一种你最喜欢的材料试试怎样让小罐罐唱出歌来。装完后要扣紧盖，不让它们跑出来。小罐罐唱歌后和小伙伴一起分享。2.幼儿充分操作，教师巡回观察、指导，引导幼儿感受摇晃方式、用力大小与发出声音的关系、不同材料装在罐罐里发出声音的不同。3.分享“会唱歌的罐罐”。请装同一种材料的瓶瓶罐罐来唱歌，引导幼儿发现不同。教师小结：原来装...的罐罐不一样，唱歌的声音也不一样。请摇动方式有代表性的幼儿来尝试，“他是怎么摇的”，鼓励幼儿运用上下、左右、旋转等多种方式摇动罐罐。教师小结：原来摇动方式不一样，罐罐唱的歌也是不一样的。引发幼儿思考怎样让罐罐唱出小一点声音的歌曲？教师小结：控制住自己的小手，轻轻摇，声音也能小一些。三、支持幼儿跟随音乐演奏响罐，体验玩响罐的乐趣。1.播放“两只老虎”的音乐，教师和幼儿一起用做好的响罐演奏。2.支持幼儿跟随音乐旋律，有节奏地演奏响罐。活动延伸1.结合幼儿需要，支持幼儿继续制作不同的响罐。2.把幼儿制作的响罐投放到音乐区，供幼儿演奏、表演。学情分析《指南》中指出，幼儿是通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习的。依据小班幼儿思维直观形象性的特点，在活动前，教师引导幼儿自主收集瓶罐和制作响罐的多种材料，激发幼儿主动积极参与活动的兴趣；皮亚杰认为：“知识的产生有赖于儿童对材料的探索、操作和摆弄”，“幼儿是在与材料的相互作用中获得新经验的。”活动中教师将以幼儿的自主探索、发现为核心，遵循幼儿自主观察、感知、探究、发现在前的原则，为支持幼儿探究，教师提供充足的时间、空间满足幼儿自主操作、发现的需要，并引导幼儿清楚地表达操作过程和结果，使幼儿在有趣的探究中获得有益经验，不仅满足了幼儿动手操作的欲望和兴趣，而且为幼儿的个性化探索提供条件。活动过程中，教师将在用心倾听、敏锐观察幼儿的基础上，给与幼儿充分的动手操作机会和大胆表达自己发现的机会，引导同伴间相互交流、分享，从而帮助幼儿不断积累经验，并且激发幼儿进一步探究声音的兴趣。教材分析一、活动价值分析《会唱歌的罐罐》选自《山东省幼儿园课程指导—教师用书》（明天出版社2013年8月第1版）中P154页主题五“玩玩乐”之次主题二“亲亲沙土”，内容为科学探究类活动。声音是组成世界的重要元素。声音对于我们来说无处不在、无时不有，幼儿会随时随刻感知周围世界中的各种声音，幼儿对自然界的事物有着独特的好奇心，生活中的他们不断探索和发现着来自身边的一切有趣的事情，生活中的声音吸引了孩子的兴趣，他们也喜欢自己探究制造声音，当听到自己敲敲打打制造出的声音，会感到特别的新奇和愉悦。会唱歌的罐罐极大满足孩子玩乐的天性，在主题中发挥着非常重要的作用。结合小班孩子的年龄特点，本次活动，教师营造有趣的情境引发幼儿的探究乐趣。以“瓶瓶罐罐参加音乐会”的情境引入并贯穿始终，引导幼儿探索让空瓶罐发出声音的办法，感知声音是如何产生的，并学习用“弹、吹、拍、扔、敲”等动词，表达自己让瓶罐发声的方法，这个过程教师让幼儿亲身体验操作去表达；进而引导幼儿制作“响罐”，在动手操作中感知探索不同材质、摇晃方式与罐罐发出声音的关系。分享环节中，教师通过引发幼儿观察、比较等直观示范，为幼儿的有效学习搭建支架，过程中教师引导幼儿分享并通过追问帮助幼儿获得科学经验。最后支持幼儿跟随音乐节奏演奏响罐，体验做、玩响罐的乐趣，使幼儿的探究经验和兴趣得到有意义的延伸和提升。二、教学理论依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。3-4岁年龄阶段幼儿要能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。《纲要》中指出要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；要为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。三、教学策略分析情境贯穿始终，幼儿兴趣浓厚。教师运用班级要开“瓶瓶罐罐音乐会”这个情境引出，不管是幼儿交流自己带来的瓶罐还是教师提出进一步的操作要求、引导幼儿分享环节都是在情境中进行的，极大提高了幼儿参与活动的兴趣。2、自主选择材料，激发幼儿探究兴趣。活动中教师鼓励幼儿自主选择自己喜欢的材料去尝试如何让材料与瓶罐交朋友合作唱出歌来。操作探究的过程充分发挥了幼儿的主体性，幼儿在宽松的氛围中大胆操作、尝试，学习的兴趣在自主游戏中被进一步激发出来。3、教师组织有意义的分享活动帮助幼儿提升经验。幼儿在自主选择材料进行探索操作的过程中有很多发现，教师及时捕捉到幼儿的发现并进行了有意义的分享，提升了幼儿的科学经验。幼儿发现原来瓶子里装硬币和装花生米唱出的歌是不一样的；同样装硬币，玻璃瓶和饮料瓶发出的声音不同；上下摇、左右横着摇、转圈摇同一个瓶子声音也不一样。在有意义的分享活动中，幼儿了解到材质、摇动的方式、力量的大小等都会对声音产生影响。课后反思1、科学探究与游戏活动有机结合较好地满足了小班幼儿学习科学的特点。通过操作让瓶罐发出声音等科学探究内容融入到“罐罐音乐会”的游戏情境中，激发了幼儿的参与兴趣，提高了幼儿活动的专注性，充分体验探究的乐趣。2、重视幼儿的探究与表达，帮助幼儿提升操作经验。活动中教师采用幼儿探究学习在前，分享提升经验在后的方式，指导幼儿学习科学探究和表达的方法。在自由探索让空瓶罐发出声音的环节中，幼儿兴趣高涨，积极动手操作，探究的方法各不相同，但要幼儿清楚描述自己的发现却有一定的难度。所以，过程中教师注意观察幼儿的操作过程，指导幼儿恰当使用动词、并能完整描述自己的探究经验，使幼儿的操作、思维和表达紧密联系，将探究活动不断引向深入；在制作“会唱歌的罐罐”环节中，教师为幼儿提供了自主选择材料的机会，使得幼儿的探究过程和结果富有个性化。3、重视问题的发现与解决，激发幼儿进一步探究的兴趣。活动中，既有教师预设的核心问题，又有幼儿遇到的新问题。围绕这些问题，教师