三年级上册语文分析

侯桥小学任志彦

义务教育教科书《语文》

三年级上册教材解读目录体系结构及主要内容01编写思路及教学建议02一、体系结构及主要内容二年级下册集中识字1个单元4课课文7个单元每单元3-4篇课文百花园口语交际两个附表识字表写字表与低年级比较语海畅游读读背背语文大课堂语海畅游三年级上册百花园口语交际读读背背两个附表识字表写字表与低年级比较阅读单元共6个单元。每单元4篇课文，其中前3篇为精读课文，最后1篇为略读课文。单元说明共6个单元。每单元前面都设置单元说明，提示该单元学习的基本内容，点明单元主题及训练重点。习作共6个单元，每单元一个。语文大课堂三上各单元训练重点单元单元主要内容单元训练重点一记录有趣的童年生活片段学习联系上下文理解词语和句子的意思，初步体会句子所表达的情感，感受作者对事物的细致描写。二记叙生活中让人心生感动的平凡小事。了解故事的主要情节，在理解重点语句含义的基础上，体会文中人物的情感。三描绘迷人的自然图景。抓住重点句子和段落，体会课文中用词的准确与形象，积累优美的词语和精彩的句段。四通过故事、对联、相声等展现了语言运用的巧妙。学习用默读课文的方法了解文章的主要内容，体会文中人物的不同特点。五讲述科学家的探索经历、古人运用智慧克服困难的经过，记录日常生活中有趣的发现。学习记述一件事情的方法，体会文中人物的特点，学习他们的探究精神。六学习古诗、寓言和神话传说，感受中华优秀传统文化。学习本单元的古诗，想象其描绘的画面，初步了解诗句的大意；阅读寓言，熟读成诵，了解其大意和蕴含的道理；阅读神话传说，通过默读初步把握故事的主要内容，感受故事中人物的精神品质。二、编写思路及教学建议

本套教材的编写修订准确把握语文课程工具性和人文性有机统一的基本特点，根据学生的认知特点和语文教育规律，科学、合理地安排教学内容，听、说、读、写整体设计，着眼于学生语文运用能力的提高。同时，把社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育融入其中，潜移默化地培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质、创新精神和健全人格。编写思路教材特点：1、课文密切联系学生生活，重视体现社会主义核心价值观和中华优秀传统文化。一是注重体现社会主义核心价值观。如，《五华山》《北大荒的秋天》赞美了祖国大好河山，《父亲、树林和鸟》《翠鸟》体现了人与自然和谐相处的理念，《七颗钻石》《倾斜的伞》体现了尊老爱幼的思想，《一串红璎珞》表现了诚实的观念。二是注重弘扬中华优秀传统文化。本册教材选取反映中华传统文化的课文9篇，约占全部课文的37.5%。其中最后一个单元的课文，均为反映中华优秀传统文化的篇目，包括古诗词、寓言、神话故事等。此外，教材在”百花园“的”读读背背“栏目中安排了读背古诗文6次，让学生进一步加强古诗文积累，以利于学生的文化积累，更好地接受到中华优秀传统文化的熏陶。三是注重培养学生的优秀品质和健全人格。如《礼物》意在引导学生关心家人，逐步培养家庭责任感；《我的发现》意在引导学生注意观察；《聪明的牧童》意在引导学生如何机智应对困境。四是注重选取名家名篇。这些名家名作，既有很高的文学性，又符合学生的认知水平，有利于激发学生的阅读兴趣。如《葡萄叶的梦》（高洪波)、《吹泡泡》（冰心）、《父亲、树林和鸟》（牛汉）、《七颗钻石》（列夫·托尔斯泰）、《礼物》（亚米契斯）等。2、注重社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育与语文学习的有机统一。

教材课后练习注意朗读和默读训练，古诗文还要求全文背诵，使学生在读背中理解、感悟并接受熏陶。“百花园”中口语交际、习作和综合性学习话题的设置既注意体现社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，又注意在听说读写方面进行方法的指导，使学生通过这样的语文活动，既接受了思想的熏陶，又学到了语文知识，从而真正做到了融合。3、重视语言文字的学习运用和听说读写能力的整体推进。一是在练习中更加突出对语文的理解和运用，并强调读写结合。精读课文一般安排4道课后题，顺序为：朗读（默读）课文，理解课文内容；结合课文，理解词语、句式并学习运用；了解课文的表达方式，借鉴课文进行小练笔；结合生字积累词语。二是加强听说读写能力的有机结合，整体推进。三是口语交际、习作和综合性学习等各项活动安排注意体现语言文字运用能力的提升，并注意方法的指导。4、加强基础知识的学习和基本能力的培养。一是夯实语文基础。二是突出语文运用。主要体现在：其一，课后练习的设计增加了语言运用的比重，精读课文的课后题，除了第一题意在引导学生理解课文内容，其余各题一般都是语言文字运用的练习。其二，注重读写结合，以课文的内容和习作方法为示例，通过多种形式小练笔的方式，提高学生的习作水平。其三，口语交际和习作的话题和形式更多考虑学生的需要。其四，安排了学写请假条和邀请信的应用文写作练习。其五，注意语言习得在生活中的运用。教学建议：1、应注意承上启下，做好与第一学段语文教学的衔接。2、要注意鼓励学生自主识字，重视写字的质量。要继续培养学生对学习汉字的兴趣，继续坚持在阅读过程中、语言环境中识字，鼓励学生主动识字，用音序查字法和部首查字法独立识字。教师要继续加强写字的指导，要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺。3、要根据精读课文和略读课文的不同特点，设置不同的教学目标，采用不同的教学方法。

精读课文是教材的主体。在教学中，一是要加强词句训练，促进学生理解和积累语言。要注意引导学生运用查词典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。二是要重视朗读的指导和训练。要善于用朗读指导和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。三是要逐步培养学生默读的能力。

略读课文的教学要注意：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文，一般是”粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中逐渐获得基本的读书方法，提高阅读能力。教学建议：4、要依据不同文体课文的特点开展教学。诗歌教学（如《古诗二首》《葡萄叶的梦》）要注意指导学生进行有感情地朗读或诵读，抓住关键词句把握诗的意思，引导学生展开联想和想象，感受诗的节奏和韵味；故事教学（如《一鸣惊人》《聪明的牧童》《大禹治水》）要注意指导学生抓住事情发展顺序把握故事内容，能讲清故事的情节，进一步提高讲故事的能力；寓言教学（如《寓言二则》）要引导学生抓住寓意，交流自己从中受到的启发；散文教学（如《五花山》《翠鸟》）要注意引导学生通过反复朗读，并展开想象，感受作家语言的优美，并通过仿写，学习课文