初中化学-氧气教学设计学情分析教材分析课后反思

课题§3-3氧气课型新授授课时间单位授课人教学目标知识与能力掌握实验室制氧气的反应原理,仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项.②认识催化剂的重要作用.过程与方法学习“从具体到抽象，从个别到一般”的归纳方法。情感、态度、价值观①通过分组实验,增强学生对化学的好奇心和探究欲,激发学生的学习兴趣，培养学生合作精神。

②通过对催化剂概念的探究学习和阅读有关材料,培养勇于创新的科学精神.教学重点氧气的实验室制法的一般思路。教学难点实验室制取气体的思路。教学方法多媒体演示，分组实验、实验演示学法指导实验法、小组交流合作法教学过程教学内容师生活动设计意图情境引入神舟十一号飞船发射及航天员有关图片和信息激发学生学习兴趣，化学与生活、社会的密切联系。复习回顾回顾空气的成分。哪些方法可以得到氧气？温故而知新，知识过渡。活动与探究课堂检测分组实验：指导学生进行实验，准确描述、记录实验现象，得出实验室制取氧气的最佳方案，并掌握催化剂的有关知识。试试身手培养学生动手操作能力，小组合作的能力及时检测分析讲解实验室制取气体的一般思路：药品、反应原理、实验装置、操作步骤、检验方法、注意事项通过多媒体展示，分析实验装置的选择，操作的要领和注意事项。通过第一次对氧气的制法进行系统研究，提示了对气体进行探究的一般思路和方法。演示实验教师演示：实验室制取氧气，并分别用排水法和向上排空气法收集氧气，演示如何验证，如何验满。让学生参与，激发学生学习兴趣。通过实验演示，使学生能够直观感受、深刻理解制取气体的方法与思路。达标检测多媒体展示，学生反馈结果。及时反馈巩固情况，查找漏洞。小结与学生一起交流本节课的收获与疑惑。让学生畅所欲言。布置作业新课堂巩固知识。学情分析九年级学生已初步具备了一定的分析解决问题的能力、逻辑思维能力、微观想象能力和简单的计算能力，但学习化学不仅要引导学生更全面地认识物质世界的变化规律，而且要有助于学生更好地适应现代社会生活，提高学生的科学素养。学生在很多方面还有欠缺，对知识的理解、应用。一方面，要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面，要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，认识化学对社会发展的重要作用，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的思考和判断。效果本节课从当前热点话题神州十一号为情景引入，通过发射飞船的发动机推进剂和宇航员所需氧气，回顾氧气的用途，然后引入氧气的实验室制法。使学生了解化学与航空事业的密切联系，同时增强学生的民族自豪感。分组实验二氧化锰做催化剂制取氧气使带火星的木条复燃，在学生的惊奇声中开始，使他们感受化学的神奇，激发学习兴趣，带着继续探究的欲望进行接下来的学习。实验室制取气体的一般思路通过循序渐进的方法引导学生一步步探究得出结论。最后的实验室制法演示实验过程中，装置气密性检查出现问题，本节课没有作出解释，留作思考。增加实验集气瓶口朝上和朝下分别将带火星的木条放入，观察现象，增加趣味性，使学生想象氧气的密度比空气大。本节课达到了预期的设计目标，而且对于课堂上出现的小意外及时处理，实现了预期的效果。教材分析氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识，同时也是学生继续学习《二氧化碳》及其他内容必须具备的基础知识。本节课第一次对一种气体物质进行系统研究，提示了对物质进行探究的一些思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用，帮助学生尽快形成探究物质所要的能力。同时，这些探究活动对学生科学素养的形成也具有不可忽视的作用。对于氧气的实验室制备，应达到这样的目标：使学生知道氧气是可以在实验室里通过化学转化的方法获取的，自主分析思考后选择合适的反应物和化学反应，培养学生的决策力和全面考虑问题的能力。课题第四单元第三节氧气主备人课型新课备课时间序号12知识回顾：空气的成分：请同学们回顾前面学过的知识，哪些方法可得到氧气？;新课讲授一催化剂：1、实验探究：实验编号选用药品产生气体速率能否使带火星木条复燃1过氧化氢溶液2过氧化氢溶液和二氧化锰2、催化剂：“一变”：“二不变”：；注意:1、二氧化锰不是专做催化剂的2、土豆片、瓷片等也可做制取氧气的催化剂3、没有催化剂，过氧化氢溶液也能分解出氧气，只是速度慢4、工业生产中，有些催化剂是减慢反应速度二.氧气的实验室制法1.药品：2.反应原理：3.实验装置发生装置ABCD发生装置的选择依据：反应物的状态及反应条件若反应物是固体，且反应需加热，选用A装置，若反应物是固体和液体，反应常温下即可发生，选用B或C装置实验室制氧气最好选用装置。收集装置ABC收集装置的选择依据：气体的水溶性、气体的密度（1）排水集气法：难溶于水或不易溶于水且不和水发生化学反应的气体,选用A装置（2）向下排空气集气法：密度比空气小，选用B装置（3）向上排空气集气法：密度比空气大，选用C装置氧气不易溶于水，密度比空气大，收集氧气可以用或装置。4操作步骤：（1）连接仪器，检查装置的气密性（2）先加固体，后倒液体（3）收集气体5.注意事项（1）长颈漏斗的下端管口必须，否则生成的气体会从长颈漏斗口跑掉。导管伸入锥形瓶内，否则不利于气体的导出。用排水法收集氧气时，集气瓶内装满水倒立在水槽中，不能有气泡，否则收集不到纯净的氧气。当才能收集，否则收集的气体中混有空气。说明已收集满。（3）用向上排空气集气时，集气瓶要放（填“正”或“倒”），导管要伸到。（4）收集好的氧气盖上玻璃片放在桌面上，因为氧气的密度。6.检验方法：验满方法：【达标检测】下图是实验室制取、收集有关气体的装置图。请按要求回答下列问题：(1)用过氧化氢制取氧气的文字表达式为____；(2)要收集氧气，收集装置可选择上述装置中的______或______(填写字母序号)；(3)用发生装置A或B制取氧气时，A与B相比，A的优点是____________________。课后反思本节课从当前热点话题神州十一号为情景引入，通过发射飞船的发动机推进剂和宇航员所需氧气，回顾氧气的用途，然后引入氧气的实验室制法。使学生了解化学与航空事业的密切联系，同时增强学生的民族自豪感。分组实验二氧化锰做催化剂制取氧气使带火星的木条复燃，在学生的惊奇声中开始，使他们感受化学的神奇，激发学习兴趣，带着继续探究的欲望进行接下来的学习。实验室制取气体的一般思路通过循序渐进的方法引导学生一步步探究得出结论。最后的实验室制法演示实验过程中，装置气密性检查出现问题，本节课没有作出解释，留作思考。增加实验集气瓶口朝上和朝下分别将带火星的木条放入，观察现