分析农林高校学科发展的路径选择

Word第第页分析农林高校学科发展的路径选择一、主要现状特征

1.学科门类呈现多学科进展态势。在全国38所一般本科层次设置的农林院校中,掩盖学科门类一般到达7个以上,其中1所高校掩盖了10个学科门类,11所高校掩盖7个学科门类,11所高校掩盖8个学科门类,11所高校掩盖9个学科门类,另外有4所院校掩盖了6个学科门类。从专业设置层面看,农林院校平均设置专业数为51个。设置专业数最多的是华南农业高校,设置专业82个;设置专业数最少是北京农学院,设置专业22个。高等农林院校事实上已经呈现出多学科进展的态势,掩盖的学科均超过国家公布的11种学科门类的一半以上,非农学科专业的数量超过学校总专业数的50%。

2.优势与特色学科集中分布于农林类。农林高校与其他类型高校的最大区分在于其独具行业特色的学科与专业,这是别的高校所无法取代的。农林高校在多学科综合化进展的过程中,其学科建设与专业设置依旧具有鲜亮的农林学科特色,基础厚、实力强的学科大多集中分布于农林类。从2023年全国重点学科评审结果看,7所农林院校获得了16个国家一级重点学科,全部这些学科除农业工程、林业工程外均分布在农学领域,而且这两个学科在早期的专业名目中也隶属于农林科范围。再从38所设置的农林院校一级学科博士点设置看,基本集中在农、理、工和管理学领域,但理学和管理学通常只有一两个一级学科博士点,即生物学和农林经济管理的近农专业,工学也是农业工程或农业机械的涉农专业。

3.非农学科数量进展快。我国高校从1999年开头扩招后,农林高校的新办学科专业数量也大为增加,同时由于农林专业实行优待政策,比其他学科专业学费低许多,这就从经济上驱使农林院校开办相当数量的非农学类专业。在此背景下,许多农林院校选择开办一些不需要太多试验教学环节的专业,这些新办专业大多集中在非农学类的经济学、管理学、文学等领域,这些专业的历史短,学术积淀少,难以在短期内形成竞争力强的学科群体。

4.师资队伍质量不高。虽然我国农林高校师资队伍建设在“十五”期间有了较大进展,但师资队伍质量有待进一步提升。高水平的中青年学术大师和顶尖学科带头人不多;学科队伍结构有待进一步优化;某些学科后继乏人,人才断层现象比较突出。

5.学科建设管理体制和运行机制不完善。学科资源、经费投入机制不完善,没有形成严密的、操作性强的体系,过分依靠校领导的主观随便性;学科建设水平与建设效益的评价体系和评估机制不健全,没有形成分类评价的机制;学校、学院、相关职能部门以及学科带头人在学科建设中的任务和职责不够明晰;学校缺乏具有前瞻性的学科建设宏观规划,学科建设管理运行机制亟需进一步优化完善。

6.标志性成果不多。农林高校具有重要显示度的标志性成果不多,不能充分凸显对经济社会进展的支撑作用。科学讨论缺乏学校宏观层面的组织,跨学院、跨学科的科研组织力度不够。承当的国家重大科研项目有限。科技成果转化和产业化力度较弱,学科自我进展力量不强,服务国家和地区经济社会进展的力量有待进一步提高。

二、主要路径选择

有学者讨论了学科建设的12个影响因素,认为学科带头人、科研项目、经费、学术梯队和政策对学科建设的影响力最大;讨论生教育、用房设备仪器、学科组织管理、本科教育和科技成果转化,是学科建设影响因素中的较重要因素;学科性经营和科研劳动力对学科建设的影响力一般,是学科建设影响因素中的次要因素。依据该讨论和其他讨论成果,特提出以下几点措施。

1.重点突破。农林高校学科建设首先要确定的问题是:应当建设怎样的学科?抱负的做法是建设全部的`学科或者建设一个学科的全部方面,前提是我们拥有较多的资源,但是,资源是有限的。在面对“学科建设的抱负需求”与“学科建设的资源供应”之间的冲突时,基本的方法就是“选择”,有所为有所不为,而选择的基本准则是“比较优势”。农林高校的比较优势还是在农业及相关科学、地域特点、人才与团队等方面。因此,必需坚持行业特色学科优先进展、重点突破原则,进一步凝练优势和特色。一方面稳固与进展传统优势学科,促进传统学科的拓展、改造和升级,培育新的学科增长点,努力将其做大做强,占据学科前沿,引领学术进展方向,形成具有肯定排他性和不行撼动的优势。另一方面瞄准行业进展的新趋势和经济社会进展的前沿,依据本身的“比较优势”重点进展一两个战略性新兴产业,如节能环保、旅游等,主动回应经济社会进展的新要求,拓宽学科建设思路,争取新的突破。

2.打造高素养的学科人才队伍。高校的关键、学科建设的关键归根结底都是人的问题,离开人才谈学科建设是痴人说梦、竹篮打水,重要的是要依据不同的人满意其不同的需求。学校的领导者,应当了解对他们来说最重要的是什么,同时特别敏捷地去考虑构建一个怎样的进展性支持环境。第一,重视学科带头人的培育、管理与学科梯队建设。依据经济学有名的帕累托定律,即80/20定律,可以认为一所学校的学术实力,主要是由20%左右的优秀老师制造的。在学科建设中,重视学科带头人培育和管理是如何发挥好这20%优秀人才作用的重要课题。一个好的学科带头人,应当是其所从事专业领域的专家学者,也应当是优秀的管理人才,能够集中有关的资源,用人所长,引领本学科持续、快速、健康的进展。对于培育对象,要赐予一个相对宽松的环境与自由发挥的空间。一个好的学科人才梯队,学科带头人是不行或缺的,但是学术梯队中“80%”的其他人才也是必需加以重视的,要不然就会后继无人。当前要留意克服只重视20%左右“拔尖”学术人才的激励,而忽视80%左右广阔老师激励的极端倾向。其次,吸引优秀人才。制造条件吸引优秀的学术人才来校工作。这些条件包括工作条件、能够获得竞争性的讨论经费、合理的教学科研工作量、有效地管理支持等等。也可以采纳“不为我全部,但为我所用”的用人思路,创新用人机制,不肯定非要把人才引进学校来工作,但在申报重大科研项目、发表重要成果等方面,可实行相互联合的方法,借船出海,增添竞争力,促进学术积累和学科进展。

3.主动创新管理体制机制。建立科学、高效的学科管理体制。成立校学科建设委员会,加强学科建设整体规划,制定相关政策,协调解决有关重大问题,保证学科建设的各项工作顺当开展。理顺相关职能部处的关系,明确管理主体,避开多头管理。完善人才竞争和流淌机制,为组建创新团队、加强跨学科联合攻关供应制度保障。主动探究“学科带头人+创新团队”的人才组织模式,落实和完善创新团队支持措施,在资源配置、职称评审、岗位聘任等方面赐予不同于常规的一些特别政策。实行优胜劣汰的学科建设制度,进行动态管理。设立学科建设基金,专款专用,主要用于改善学科建设条件,新兴学科和交叉学科的起步扶持以及重点学科、重点平台的申报支持和嘉奖等各项学科建设工作。经费投入的思路由以前的平台建设为主转向项目建设和队伍建设为主。加强建设内容与建设方案的科学论证,通过与项目负责人签订“目标责任书”,明确项目负责人的责、权、利。实行“绩效预算、滚动投入”的经费安排和管理方式,实行学科建设经费“二次安排”。将学科建设经费划分为两部分,一部分作为基本经费依据学科建设目标初次安排;另一部分依据学科建设绩效再次安排,按学科取得的各类成果进行量化来确定其次次经费投入。强化竞争,激励多出成果、出大成果,提高建设绩效。创新学科建设的运行机制。以系为主体,构建纵向一体化团队,稳定师资力气,支撑教学工作;以讨论中心(所)为纽带,构建横向一体化的开放式讨论团队,突出讨论优势,开展重大项目与科研攻关。学院作为行政组织,应成为学院学科建设规划、协调与服务的组织机构。各讨论中心(所、重点试验室)是学科建设的操作主体,它的职能是整合资源、集中优势,开展专业化、连续性的协同攻关,以形成系列化、集成化的标志性成果。在讨论中心(所、重点试验室)落实和完善学科首席专家负责制,明确首席专家的责、权、利。运作机制是学校考核学院,学院考核学科(中心),学科考核项目,项目考核成果,成果责任到首席专家及其团队人员。建立学校、学院、讨论中心、项目组四级问责制度,并从不同角度对不同层面进行考核。学校:总体学科规划及其实施效果、学科优势与特色的形成效果、资源保障及其合理性、使用人才的适合性。学院:学科规划与建设成效、人才的引进与培育、平台的组织建设与制度保障。讨论中心:团队建设、项目设计、项目实施绩效。项目组:成果的数量、水平、特色、连续性、潜力。由学术委员会与教授委员会问责校长、校长问责院长(处长)、院长问责中心主任、中心主任问责项目组长、项目组长问责成员。建立与问责制相全都的奖惩制度。

4.抓科研、促成果、重转化。一个学科的核心竞争力量,最终还是学科的科研实力,没有较强的科研实力就不行能在学科建设上取得新的进展,因此,要以科研项目带动和促进学科进展。以国家和省部级重大、重点项目为依托,充分发挥项目首席专家的作用,汇聚学术队伍,整合资源,组织联合攻关,力争在解决重高校术及理论问题上有明显突破,发表有重大影响的学术论文和着作。以技术创新和加速科技成果转化为重点,大力开展应用讨论。主动开展农业关键技术攻关和高新农业技术讨论开发,增添农业科技自主创新力量。加大科技成果转化力度,培育和产生更多的高新科技产品等“物化”的科技成果。主动与相关产业部门、地方政府、企业合作,建设若干个科技成果“孵化”基地和转移中心,加速成果产业化的进程,服务地方经济建设。同时,还要不断加大科研投入力度,提高科研嘉奖标准,对高层次科研成果实施大奖,重奖大项目、大成果获得者。

5.创建高效