初中化学-化学反应中的质量守恒教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学反应中的质量守恒》教学设计章节名称化学反应中的质量守恒学时1课时适用年级初三化学课型新授教学目标1、初步认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系，认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。2、能从微观角度解释质量守恒定律。3、进一步形成“化学变化过程中元素不变”的观念。教学重点质量守恒定律的应用教学难点从微观角度解释质量守恒定律。教学过程教学过程目标教师活动学生活动设计意图引入新课今天我和大家一块学习化学反应中的质量守恒，质量守恒定律是我们初中化学学习的唯一的定律，能指导我们从量的角度去理解化学变化，当然这样重要的知识在中考中一定会有涉及，下面我们看几个图片。出示幻灯片。认真听，看幻灯片引起学生对本节的重视学习目标出示学习目标认真的读，领会学习目标让学生做到心中有数考点导学1：质量守恒定律的内容出示幻灯片，结合课本104页内容，4分钟落实以下问题：1、质量守恒定律的内容？2、质量守恒定律的微观解释？3、明确化学反应前后“六不变”，“两个改变”，“两个可能改变”？4、质量守恒定律的适用范围？记忆，按要求互查，四人小组互查要求：1号——4号2号——3号，完成后老师抽查！夯实基础考点导学2：质量守恒定律的应用解释生活、化学中的问题讲解学生独立思考解答讨论，抢答了解中考题的难度，从细节入手让学生学会回答问题。跟踪训练出示幻灯片学生认真审题，作答。教师总结：在验证质量守恒定律时，凡是有气体参加或生成的反应一定在密闭容器中进行。小组讨论教会学生归类。应用：判断物质的组成和化学式出示幻灯片：完成习题.已知某物质在氧气中燃烧后生成水与二氧化碳，则该物质中一定含有__________元素，可能含有_______元素独立思考作答让学生重视课本。追问：解决本题的依据是什么？在化学反应前后元素的种类不变。跟踪训练某纯净物在空气中燃烧生成了水和二氧化碳两种物质。实验测得1.6g该物质在空气中燃烧后，生成了4.4g二氧化碳和3.6g水，则该纯净物的组成为（）A.只含有碳氢元素B.只含有碳氢氧元素C.肯定含有碳、氢元素，可能含有氧元素D.无法判断教师点拨：元素的质量在化学反应前后不变。独立作答小组讨论判断物质的化学式学生思考，独立作答化学反应前后原子的种类和数目不变。养成知其然也知其所以然的习惯。确定物质的质量和反应类型，并进行有关计算出示幻灯片：把一定质量的a，b，c，d四种物质放入一密闭容器中，在一定条件下反应一段时间后，测得反应后各物质的质量如下，下列说法中正确的是（）A．a和c是反应物B．d一定是催化剂C．X=2.0gD．该反应是化合反应思考，解决问题小组讨论跟踪训练出示幻灯片独立作答教师讲解达标反馈达标反馈要求：请同学们独立、认真完成达标反馈的内容，组长做完后交老师批阅。其他同学完成后交组长批阅。共10小题，每题10分，计100分，填空题有一空出错，本题得分为0分。学生独立作答，按要求订正答案打分。当堂检测，达标，养成每日一测的习惯。课堂总结教师总结学生写出学后记。化学反应中的质量守恒学情分析通过一年多的化学学习，学生对物质的微观有了较深的认识，初步建立了微粒观；对化学反应也已经有了初步认识，能判断出化学反应中的反应物和生成物，知道了在化学反应过程中原子是不发生变化的，也能简单的从定量的角度认识反应物和生成物之间的质量关系，能把化学反应过程中原子的三不变与物质的质量守恒联系起来。但如何运用质量守恒定律来解释生活中的现象以及综合运用质量守恒的知识来解决化学中的有关问题，是本次复习的重点和难点。因此，激活学生头脑中已有的原子在化学反应过程中不变的知识，引导学生做出化学反应前后质量关系的推测是本节课的教学的切入点，并通过对历年淄博市中考题的复习引导学生能正确的理解和运用质量守恒定律。化学反应中的质量守恒效果分析教学目标符合课标、学业考试的要求，与新教材紧密结合，有可操作性和可检测性。目标出示时机恰当，能够引领学生的学习。过程与方法、情感态度与价值观的目标确定能结合具体的知识点作载体。体现以生为本的理念，与生活实例相结合，符合学生的认知规律，注重培养学生的思维能力、表达能力、动手能力、创新能力等与本课相关的基本能力。课堂思维活跃，师生交流顺畅。化学反应中的质量守恒教材分析这一课时所包含的内容是质量守恒定律的含义、实质及其应用。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。根据化学课程标准、教材、目前学生的认知基础和特点,我拟定了如下三维教学目标:(一)知识与技能目标1、理解质量守恒定律，学会分析质量守恒的原因；2、学会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。(二)过程与方法目标通过对质量守恒及原因的分析，认识科学研究的基本方法；初步形成对化学反应从定量的角度研究的能力。(三)情感态度与价值观1、通过合作实验、讨论交流，增强团队合作意识。2、通过科学家发现定律的艰辛历程，养成实事求是的科学态度和勇于探索、严谨求实的科学精神。质量守恒定律是初中化学中唯一学习的一个定律，对理解化学反应中量的关系尤为重要。不仅要让学生从宏观上认识化学反应前后的总质量不变，也要从微观上认识化学反应前后原子种类和数目不变，但是目前初三学生在微观认识上有一定的难度。因此，拟定如下重难点：1、重点：分析、归纳、运用质量守恒定律难点：理解质量守恒定律的微观本质评测练习1.化学反应前后可能发生变化的是（）A.物质的总质量B.元素种类C.原子数目D.分子数目2.下列说法正确的是（）A.5g酒精溶解在55g水中形成60g溶液，这符合质量守恒定律B.细铁丝在氧气中燃烧，生成物质量比细铁丝大，这个反应不遵守质量守恒定律C.2L氢气和1L氧气点燃后，可生成3L水完全电解10g水得到氢气和氧气的质量之和仍是10g3.植物的光合作用如下：由此可推知，淀粉中一定含有的元素是().A.碳元素B.氢元素C.碳、氢两种元素D.碳、氢、氧三种元素4.化学反应前后，下列各项中，肯定没定变化的是（）=1\*GB3①、原子数目；=2\*GB3②、分子数目；=3\*GB3③、元素种类；=4\*GB3④、物质的总质量；=5\*GB3⑤、物质的种类；=6\*GB3⑥、原子的种类A=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥B=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④=6\*GB3⑥C=1\*GB3①=2\*GB3②=6\*GB3⑥D=1\*GB3①=3\*GB3③=5\*GB3⑤5.已知某物质在氧气中燃烧后生成水与二氧化碳，则该物质中一定含有__________元素，可能含有_______元素6.在一个密闭容器中放入A、B、C、D四种物质，在一定条件下发生化学反应，一段时间后，测得有关数据如下：物质ABCD反应前质量/g92221反应后质量/gX2621这一反应类型是反应；x=g。7.在下列物质的变化中，不能用质量守恒定律解释的是A．煤燃烧后剩余煤渣的质量小于煤的质量B．伐倒的树木放置一段时间后质量会减少C．铁生锈以后总质量比原来铁的质量大D．高锰酸钾受热分解后固体质量减少化学反应中的质量守恒课后反思本节课是初四的复习课，是在学生已有学习经验的基础上，主要针对中考命题进行的复习，课堂上采用自主、合作、探究性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，有系统地对学生进行指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发，良好学习习惯的养成，正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。但课后细细想来，也存在这样的问题：课堂上教师仍然存在“一言堂”的现象，在某些知识点的讲解上不给学生留下思考和内化的时间。在知识点的讲解上也存在就题论题的现象，缺乏必要的整合，比如在讲解质量守恒定律的实验时，通过两个题目讲解后应总结出有气体参加和生成的反应在验证质量守恒定律时应在密闭的容器中进行。如何增大课堂的有效容量？本节课是一节初四的复习课，但复习内容仅仅涉及第五单元第一节的内容，课堂上虽然对各种题型进行了归纳总结，学生最后也对历年中考题进行了达标训练，但这节课真正的效率有多高呢？一节初四的复习课仅仅复习一节内容？学生做的这么多题中有多少是重复的？的确有很多问题值得深思，我想这需要我们整合教材，注重教材的前连后挂，题目要进行必要的筛选。如何有效激活学生的积极性和主动性？回看本节课的录像不难发现，学生能积极主动的起来回答问题的不多，多数是教师点名，在主动讨论时也有形式主义，当然与那么多的听课老师有关，学生不免紧张，但真正的原因我觉得是学生缺乏表现欲和竞争意识，这该是一个学校层面或是教育层面的问题，学生在课堂上不敢表现，害怕出错，没有担当，这是教育的缺失吧。我想这应该是我们以后做教育应当重视的问题，仅仅把这个问题归结于学生大了爱面子我想可能我们真的错了。问题还有好多，我们的反思也应该还