初中化学-二氧化碳的性质教学设计学情分析教材分析课后反思

二氧化碳的性质教学设计【教学目标】（1）知识目标①初步认识二氧化碳的主要性质，并能用化学语言进行表达。②能够根据性质说出二氧化碳的主要用途，夯实性质决定用途的化学思维。（2）过程与方法目标①通过对二氧化碳性质的实验探究，培养学生的科学探究精神。②培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力（3）情感态度与价值观目标①通过对二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育。②通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。【教学重点】二氧化碳的化学性质【教学难点】二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水反应的原理【教学方法】二氧化碳性质的实验较易操作，故以学生动手操作和分组探究的方式进行教学。【教学仪器与药品】试管、烧杯、蜡烛、矿泉水瓶、可乐、火柴、集气瓶、带导管的单孔橡皮塞、蒸馏水、澄清石灰水【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课播放贵州省织金洞美丽景色视频，提出问题：是谁创造了如此美轮美奂的溶洞景观？学生讨论小组展示看图培养学生的小组合作意识培养学生的表达能力学习二氧化碳的物理性质观察二氧化碳并结合生活经验，你了解到二氧化碳有哪些性质？一、设计实验探究二氧化碳的物理性质：1、密度比空气大小组讨论一下，如何设计一个实验，来验证二氧化碳的密度比空气大教师点评教师演示实验：向平衡的天平一端的纸杯中倒入二氧化碳现象：倒入二氧化碳一端的纸杯下沉了提出问题：这个现象说明了什么问题？2、二氧化碳能溶于水小组讨论，利用已有的仪器：矿泉水瓶、蒸馏水教师点评小组设计的实验方案，选出最佳的实验方案，并指导学生进行分组实验让小组展示实验结果，并进行简单点评。学生小组讨论学生回答小组合作，设计一个探究二氧化碳密度比空气大的实验学生观察、总结学生思考，得出结论小组讨论小组展示培养学生分析问题的能力培养学生的小组合作意识及分析和总结问题的能力锻炼学生分析和解决问题的能力培养学生利用合作探究解决问题的能力培养学生的拓展和延伸能力二氧化碳的化学性质一、提出问题：在矿泉水瓶变瘪的实验中，有没有发生化学变化呢？如果有，是什么化学变化？学生阅读课本，找出答案。演示实验：将紫色石蕊滴入矿泉水瓶中的水中，观察现象。得出结论：CO2+H2O=H2CO3二、提出问题：打开可乐时产生的气体是什么？根据已有的仪器和药品：可乐，带导管的单孔橡皮塞、澄清的石灰水来设计实验，验证可乐中的气体是二氧化碳。小组表述实验方案，教师点评。学生进行分组实验，教师指导学生对实验现象进行分析，总结。继续探究：向变浑浊的石灰水中继续通入二氧化碳，观察现象。结合课本多识一点的内容，分析现象产生的原因。这堂课我们学习了二氧化碳的哪些性质？性质决定用途，二氧化碳有哪些用途？阅读课本学生观察现象学生猜想小组合作讨论学生回答小组分组实验小组分组实验学生总结并分类培养学生的阅读能力培养学生的观察能力培养学生根据生活经验来总结有关知识的能力培养学生语言表达能力锻炼学生的实验动手能力训练学生的分析归纳能力课堂小结教师根据本节课所做得探究实验，要求学生对本节课所学内容进行总结。盘点收获培养学生总结问题的能力【教后小记】二氧化碳是学生较熟悉的物质，因此教学时从学生身边的物质入手，容易引起学生对其进一步探究的兴趣。通过小组合作讨论的形式，由学生自己设计试验方案并自己动手进行实验，进一步锻炼了学生的小组合作意识、动手实验的能力，使学生在学习二氧化碳的性质的同时也解决了生活中的一些实际问题。学情分析（一）已有知识基础学生对二氧化碳是十分熟悉的，碳酸饮料中有二氧化碳、二氧化碳可以灭火、二氧化碳可以使澄清石灰水变浑、二氧化碳参与光合作用、人呼出的气体中含有高浓度二氧化碳、二氧化碳过度排放对环境的影响等。但是学生对自己已有的这些知识掌握的并不深入确切，比如如何证明碳酸饮料中确实有二氧化碳，碳酸饮料中有多少二氧化碳，二氧化碳使澄清石灰水便混得过程中发生了什么，二氧化碳为什么可以灭火……由于学生对二氧化碳的熟悉，以及基于这种熟悉可以自然而然产生问题，所以二氧化碳的教学可以考虑开放一些，以激发和满足学生的好奇心为主线索，进行问题解决是的探究教学，最后再通过对问题解决结果的梳理形成对二氧化碳从物理性质到化学性质的全面认识。同时，由于在前面内容的学习中学生已有了较为丰富的实验探究经验，在二氧化碳的教学中可以进一步增加学生实验操作的数量，并尝试留给学生一定的实验设计空间。（二）学习障碍点分析由于学生对二氧化碳十分熟悉，所以对于二氧化碳性质的具体内容学生较容易理解，不构成学习障碍。对学生而言，这部分学习较为困难的是如何从实验现象获得结论，如，为什么向烧杯中倾倒二氧化碳，烧杯中的蜡烛灭了，就说明二氧化碳不支持燃烧且密度比空气大？基于实验现象做出严谨逻辑的推理，从而形成实验结论，而不是想当然的给出结论，是这部分学习对学生的挑战。同时，在二氧化碳性质的学习中，对学生探究能力的要求也提高了，对“二氧化碳溶于水有没有发生化学变化”的探究需要学生理解探究活动方案与探究问题及预期假设间的关系，并能依据实验结果形成探究活动结论。如果在这部分教学中能引导学生根据探究问题自主进行实验方案的设计就更好了。效果分析本节课的教学中用饮料中的二氧化碳引发学生对二氧化碳性质的探究欲望；通过二氧化碳制备收集验满、向装有不同高度的燃烧蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳、向装满二氧化碳的塑料瓶中加水等实验，引导学生分析实验现象，形成实验结论，梳理出二氧化碳的性质；通过二氧化碳溶于水有没有发生化学变化的实验探究，获得二氧化碳与水反应的知识、体会控制变量和对比的实验方法，加强实验设计能力，发展实验探究思维。通过多个实验实现对二氧化碳性质的认识，突出了实验在认识身边化学物质中的功能；通过认识物质的一般思路框架完成对二氧化碳性质的梳理，巩固和发展了学生对化学物质认识的科学性、有序性、全面性；通过二氧化碳与水是否发生化学反应的实验探究，发展了学生的科学探究能力，特别是探究思维能力。教学内容分析学习了二氧化碳的制取和收集后，学生对二氧化碳已经有了初步的了解，比如无色无味，可以在制取过程中就能直观感受的到，比如密度比空气大，在用向上排空气法进行收集时也能反向推出来，本节课要在这种初步印象的基础上进行固化和深化，使学生能够更加系统的认识二氧化碳的物理和化学性质。通过对氧气性质的探究与学习，学生已经能够意识到要从物理和化学性质两个方面去研究，实验操作技能也得到了一定的发展，有利用本节内容的探究与学习。二氧化碳的性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，尤其是将知识迁移到生活中，比如解释溶洞的形成还有难度。这一节课，我们让学生通过做实验同时运用多媒体模拟一些实验过程，激发他们的做实验的兴趣，为实验的成功提供了保证。一、选择题：

1.下列关于二氧化碳的叙述中正确的是（

）

A.是一种有毒气体

B.不能溶于水

C.密度比空气小

D.二氧化碳水溶液中滴入石蕊溶液变红

2、有一首赞美某种气体的诗，其中的几句是：“她营造了云雾缭绕的仙境；她驱散了炎炎夏日的暑气；她奋不顾身扑向烈火；她带给大地勃勃生机……”这首诗所赞美的气体是（

）

A、氧气

B、氮气

C、二氧化碳

D、甲烷

3、可用同一化学原理解释的是（

）

①久置的石灰水液面上出现一层白膜②向澄清的石灰水中吹气，石灰水变浑浊③为了使刚用石灰浆刷过的墙壁快点干燥，常在室内生一盆炭火④向紫色石蕊试液中通入二氧化碳，试液变红

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④

4、国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（

）

A、对植物的呼吸作用有利

B、改良酸性土壤

C、加速光合作用的进行

D、在植物上方形成温室

5、2004年3月，我国在世界上首先用二氧化碳做原料生产出一种无毒、阻气、透明、全降解塑料——二氧化碳聚合物。下列有关说法错误的是（

）

A、生产该聚合物可以减少二氧化碳的排放，减缓温室效应

B、可以充分利用丰富的廉价资源生产全降解塑料

C、该塑料可广泛应用于医药和食品包装、一次性餐具等

D、二氧化碳聚合物就是固体二氧化碳

6、二氧化碳的下述用途没有利用其化学性质的是（

）

A、干冰用于人工降雨

B、二氧化碳用于灭火

C、二氧化碳用于气体肥料

D、二氧化碳用来制碳酸钠

二、填空题：

7、热水瓶胆上沉积的水垢的主要成分之一是碳酸钙，可加入______除去。反应的化学方程式_________________________

_

。

8、鲜鸡蛋在呼吸时通过蛋壳表面大量的微小空隙呼出二氧化碳，为防

止鸡蛋的呼吸作用达到保鲜的目的，人们常常用石灰水作为鸡蛋的保鲜剂，

其原理用化学反应方程式可表示为___________________。

课后反思本节课以二氧化碳性质的探究为轴线，通过学生设计实验方案，自己动手操作，学生参与学习与探究的积极性被充分的调动起来，课堂表现非常活跃，小组合作也很好，通过实验探究，进一步掌握了科学探究的一般方法和步骤，取到了比较满意的课堂效果。将学习的知识迁移到生活中算是学生的一个难点，比如用今天所学习的知识解释溶洞的形成，即使在自学了课本多识一点后，学生在理解起来也有一定的困难，所以这个时候就需要老师的帮助，而不能单单的让学生靠自己去理解。在探究学习过程，学生有能力自己设计，特别是有的同学，在汽水试验中产生浓厚兴趣，能够用逆向思维