教师读书演讲稿集锦九篇

教师读书演讲稿集锦九篇教师读书演讲稿篇1

有人说，教师是辛勤的园丁，培育秀丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡，燃烧自己去照亮别人。

我说都不是！教师就是教师，是一个永久与学生一起学习一起成长的人。

我觉得，教师与学生是一对相互依靠的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的美好不仅仅是学生的进步与成长，同时还应当包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己“充电〞，才能拥有源源不断的“活水〞，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。

今日站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美妙和意义，只想与大家一起共享一下我的成长故事。

记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟识业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们仿照就可以了。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特殊期望老教师给一个明确的、具体的、能“立竿见影〞的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有底。这样做果真省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的支配，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简洁、简单呢。可是，慢慢地我发觉我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较仔细地听讲之外，其他学生表现出很冷淡的样子，有的在下面偷偷地聊天，看课外书，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片静默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那强烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的学问，一样的讲解，为什么效果却差这么多？我们的组长孙老师语重心长地说：教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师依据具体状况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。

一席话说得我茅塞顿开。我认真地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟识教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能预备好一套或几套解决方案；他们擅长调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当；他们注重新旧学问的联系，使学生始终在前一学问的基础上学习新的学问，这样，学起来轻松，把握起来也不感到困难。而我总是搞不清晰一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追逐似的赶进度；每节课我的第一句话通常是：“这节课我们继续进行下一节。〞完全顾及不到新旧学问的关联；课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我最终明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入。仅靠简洁仿照不行能把握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心〞可用。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。

带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。我首先通读了五年制师范学校数学专业的全部教材，我要了解自己所教的这一部分在整个体系中所处的位置，及其与前后学问的关联；同时我处处搜寻名家著作，观摩名家课例，仔细查找着自身的缺乏。读书和学习让我眼界大开。我发觉，随着阅读量的增加，在我的眼前好象打开了一扇大门，我不敢说我已经迈进了数学王国的门槛，但我真实地领会到了数学之美，备课变得简单了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得深厚了。用我们校长的话来说，这一切都是因为我进步了——在教的过程中，我先学，我和学生们一起成长了！

教师读书演讲稿篇2

大家好！

一杯清茶，一段音乐，徐徐的清风，此时加上一本好书，就有了清静而又丰富的内心。书，因为有她，我们变得会思索，并充满着灵性。

劳碌却充实的寒假中，还有一部分由书填满。

在假期每天都会看几页毕淑敏著的《爱怕什么?》。她以心理学家的目光和作家的笔法，针对当代中国人纷繁驿动的心，写下了那一篇篇令人耳目一新的散文。看着一篇篇娓娓道来的散文，犹如自己的内心沐浴在清爽的风中，荡涤得一如雨后的新叶。作为一名老师，繁琐的工作，来自多方面的压力经常有些让人喘不过气来，细心读着这本书，正如书名所说，爱怕什么?于是，极力地吸收着书中的养分，告知自己，活得好一点，欢乐一点，和善一点，健康一点，光明一点……很喜爱其中一篇的书名《鱼在波涛下微笑》，那么让我在阳光下微笑，更是期望在平常，因为我的努力，我的学生们在阳光下微笑……

书桌上《做一名有专业尊严的教师》、《听窦桂梅老师讲课》这两本书是关于特级教师窦桂梅老师的。我一下子就被她的课堂和她的人所深深吸引，她的课堂教学智慧、细腻、甚至是唯美。佩服她对文本的解读，对学生的引导，从她的课，她的讲座，甚至是每一个详情，呈现出的是语文课堂教学的无限魅力。因此，仔细读了这两本书，内心里甚至偷偷地奢望自己也能成为窦老师一样杰出，不是因为可以知名，而是因为这样老师学生会喜爱，因为这样的课堂孩子才会沉醉其中。仔细琢磨窦老师的文字，仿佛能置身于当时的丰富生动的教学情境中，促使我也不断反思我的课堂。我震撼于这段文字：“教师因读书铸就备课灵魂，便成就了教育的永久爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这，才是一个教师不或缺的精神底子〞……所以，窦老师能够超越教材，她的深度备课这一理念也伴随着这段文字，深入我的内心。窦老师的课堂，窦老师的文字一次又一次地震撼着我的心，有智慧，有激情，有诗意，所以有魅力。我想，这就是我前行的目标。

每一次读书便觉得自己的肤浅，于是，将继续鼓舞自己，每天读一点，厚积才能薄发。那么，静静看书吧，信任，我心肯定有收获。

教师读书演讲稿篇3

各位领导、老师们：

得觉认为，人都有自和我两部分，人每每遇到事情时，内心的自我就开始有了对话。因此，对于遇到事情后的想法及做法，都是自和我形成习惯的对话带来的结果。

自是内在自动产生的能量，是内心的对话，是情感、心情产生的来源。自有一个成长过程，它会产生念。念是自说给我的话，是自我爱护装置，它爱护我的安全，确保我的欢乐，安全和欢乐是自的基本职能。主动正向的念会让人产生正面的能量。消极负性的念会使人产生负面能量。

在自我内部，自是灵性的开关，是通向觉的通道，也是我和觉之间的通道，用感受不断成长。自的存在特点是顺应、改变、自由、自由，自的思维方式是顿悟、感悟、灵动。自的活动形式是感受，即情感体验。

我是对外沟通，是角色、是标签、是面具、是习惯，就是一个人外在显露出来的形象。是社会、家庭里不断认同的角色、标签、面具和习惯不断地被四周人确认出来的如今本真的你，是被人固定、程序化形成了的我。我会产生责任、压力、累和无助，会受到社会的影响而产生从众需求，受社会、时代和环境的影响。

自从出生就始终拥有，自享受欢乐，享受安全，享受自然的状态。我从出生后渐渐地被四周、社会逐步地标签出来，我是一个从客体逐步走入到被自认同的一个过程。

我的角色许多，自能够接纳的角色就可以促使自我和谐。

自会带着情感去运用我，给我指令，让我去达成目标，以满足自的欢乐。自我的关系是从没有到有，从不和谐到和谐，有些我和自的内容很难到达完全的协调，我始终被自引领着，我所完成的全部项目全部事件，都源自于自的需求。

当自和我处在平衡的时候，自就接纳了一部分不能完成指令的我，更接纳了可以达成目标的我，这就是自我关系。

合理的运用自我关系，主要转变自。因为自不断地产生念，让自产生合理的念，适应环境的念，促使成长的念，自我关系才会和谐。

当自产生消极的念时，我们可以用我的强硬外加指令，重复的一些语言、行为、音乐、躯体的体验来转变自的念头，自我对话关系就可以在足够多的重复内容中转变。拥有信念就是自我处在最好的互动状态。

自我是一种自然存在状态，是在社会中不能够觉知但可以显化的一种存在方式，是一种体验、表达和互动方式。

自我可理解为是自与我不断交涉，不断互相影响的过程。自我最终要达成一种平衡关系，自我就是在情感体验与思想意识、感性与理性之间不断查找平衡的过程。

自我是一种能量存在状态，就像阴阳，我是阳的显化，自是阴的存在，用来跟阳互动。自我是能量体，显化在人的躯体上，当能量耗尽，躯体就会死亡。自我是改变源，可以改变转换和消失，能量可通过自我修炼提升，也会因自我的互动而衰减。自我最大的能量增量在于抓住它的阳动，阳是它真实的存在和外显状态，这种状态会让自我的能量越来越强。

自我是一种初始能量的耗尽过程和再补充能量的增量过程的复合体。能够合理的把握和运用自我，能量就会越来越强。当能量增长到肯定程度时就会转换成另一种存在状态——能量耗尽时的转换过程就是死亡。

得觉自我理论最核心的是修炼人的自我对话，顺应自然，顺应社会，顺应内心的一种自我对话模式。和谐的自我对话表现为遇事能主动的面对，不是劝说自己，而是找到将来。不是找到做事的理由，而是获得主动的动力点，让自己主动地面对并不带负性心情。展示出的行为张弛有度，符合现实并能够顺应现实，不会因别人的猜想、评判或怀疑而自我内心纠结。

当得觉对话模式建立起来后，对话者主动主动地调适自己，快速回来到一个真实自我而不带面具，此时自起到主导作用，不太受到四周的干扰和影响。外人看这种人，简洁，有时好像没头脑，但觉得聪慧，处理事情会很智慧，有真实感，不知不觉间逐步成为人群中的核心，使人接收到正向的力量。

得觉修炼的第一个状态：自信，化解心情时间比以前缩短，让人产生期望，自然的获得欢乐，展示出乐观的状态，抗挫能力增添，遇事更能够淡定。

自我对话的三种状态：

第一种人始终生活在过去里，考虑和处理的问题都是过去的问题，在过去的岁月里不断清理自己的库房和贮存室一样。虽然有短暂的顿悟惊喜，可还是在过去里，更依恋过去，不断重复过去，时时处于依恋中、回忆中、情境中，在这样的感觉和心情中度日，丢失掉如今的自己和将来的自己。他的面是朝着过去、朝后的，他倒着在走，面向过去，背向将来，这是倒退的含义。

第二种人是转身看着如今，他的身心都在忙如今的事情，很少关注过去，也没时间顾及将来，他们始终处理如今的事情。他们始终在抓，抓眼前可以抓住的东西，以为抓住就可以解决全部的问题。看不到将来，劳碌于如今，没有价值感。

第三种人是往前走的人，他们每一步都面向太阳，他们的行动跟生命自然进展轨迹合拍，这样的人活在梦里，敢于放弃过去不能解决的问题，敢于面对将来的挑战，精力都放在将来的梦想里、进展上，把握每一个当下，走出灿烂的生命，这种人轻松、喜悦。

纠结的人始终在看过去的事情，劳碌的人始终在关注如今的事情，智慧的人始终在看前面的事情。

得觉人是始终往前走的，无论在什么时候都让自己觉知，把自己调整到面对往前走的状态，这就是自我对话的诀窍。

自的表达方式是念，我的表达方式是信，自我的对话产生信念。信是我的表达方式、行为方式、存在方式、语言方式。

信可以是语言，可以是眼神、表情、呼吸、行为、肢体动作，或是某一件事情。人们以信的方式和社会、自然界、人进行沟通，当这种表达的能量传递出去的时候，对方就可以感受得到，感受到的就是息。人对外交往的方式就叫信息。以信息的方式来表述自己的存在，同时给自己定位，并找到适合自己的位置，用信息的方式来确定自己的安全系数。

念，是自产生的，是自的描述方式、表达方式、沟通方式和显化方式。念是自动的是自的能量，如念的能量被我收到，我就会有力，假如我受到这种力量并去完成念的内容，就叫念力，我的行为叫精进力。这时就叫正念。念是用情来表达它的内容，释放和贮存、提升它的能量都与情有关。

自我对话和谐：我的角色扮演，在调整、选择和筛选下，确立了哪些是可以让自己愉悦、轻松的角色，基本上习惯化，固化下来，并自动地用这样的习惯去调整自己去扮演新我，同时快速把可以固定下来的我进一步固定下来。自能够快速地收到我一次一次地确认，并感受到欢乐。自的信息能更进一步精确地让我去达成目标，同时，自选择我能够完成并不断地开发出我的潜能，让我生活在一种新颖的状态中回馈回来，美好地确认，增加自的能量。

自我和谐的第一个层次，需要处处去充电。第二个层次可以自己充电了。标准是，目标更清晰，自信念更强，拥有信念，精进力增添，无论遇到什么，都会自然地有力量的往前走，发觉自己的适应力增添，无论在什么状态下，内心都会出来让自己喜悦的力量，而且可以从多个渠道、多个途径打开这样的开关和渠道，时时享受，在具体项目中更加专注并放下与此项目无关的事情。

第三个层次，自我协调，并感受觉的存在。自我的对话，已成为无需觉知的习惯。在觉的感受下，观赏着自我的对话，轻松面对每一件事情，并从中获得喜悦。还可清楚地知道，这样的对话所产生的最好的结果，并会视觉化，同时可以将过去所经受的全部生命历程中可以运用的画面整合成一个系列图片，并显化在大脑中，从中获得欢乐，并在不断的回放中确认最终的画面达成后的景象。

一句话概括为：自无杂念，我不乱行，觉知自我;所得自然，所行无碍，身心平稳，神聚力足。

得觉自我对话：

首先是找到自己的原动力，并确认以什么作为能源。人的动力源是因为某种需求，无论是什么需求，都由冥冥中的感觉带着自己，这种冥冥中的感觉就是最本质的动力源。并找到动力源的开关，有了动力源，有了开关，就知道加什么原料以及如何往里加了。

接下来，要找到自己念的提问方式和我的说话习惯。对于活在过去里的人，要用我的语言来转变念的内容，重复确认并增加跟将来有关的内容，延长这些内容所需要耗费的时间;对于活在如今的人来说，也要用我来转变，但我的语言只需要确认跟将来有关系的主动内容;对于活在将来的人来说，他的念是正念，无需对话，只需要确认就是了。

我说给念确实认方式肯定要符合念的提问方式和提问的句型，这种方式和句型，是念长期的一个习惯，不被他自己觉知，得觉通过不断地梳理就可以清楚地知道这些提问的方式和句型中，可被我们运用和嫁接的关键点。我们利用我反复地说出可以连接的关键词，转换语句，就可以将心情能量转换。

以上是我对得觉自我理论解读后的体会，以及对部分重点内容的摘录吧。对得觉自我理论的彻底理解和正确运用还相差很远，但我会不断地继续研读和运用它，最终到达彻底理解并能够运用自如为止。

教师读书演讲稿篇4

友爱的老师、同学们：

人生犹如大海航行，在汹涌的波涛里，在凸起的浪尖上，顺利到达彼岸，经常凭借着那扬起的风帆！在竞争日益激烈的今日，茫茫人海，芸芸众生，宛如千帆竟渡，百舸争流，快慢前后，胜败沉浮，风帆的力量异样关键！

人生的航船不能没有风帆，人生的航船不能不扬起风帆。靠什么扬起人生的风帆？经受和体验告知我：书籍！孜孜不倦地读书，就是那强劲的风力，它能鼓起帆，拉起船，战胜困难险阻，冲破惊涛骇浪，朝着既定的目标，始终向前，奋勇向前！

“此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。〞这句写在哈佛图书馆墙上的训言，成为我读书的动力。多年来，我正是靠着这动力，坚持不懈地学习，废寝忘食地读书。确实，读书学习圆了我的求学梦，也圆了我的教师梦。书籍教给我的太多，太多，这太多的收获，足以让我终身受益，足以让我扬起风帆！

书籍教给我无私，让我学会了牺牲。无私和牺牲诠释了“为人师表〞，丰富了师德的内涵，也验证了师爱无边！孩子3个月大的时候，我正值产假，根据规定，我可以在家里休息，照看孩子，料理家务。可是，当得知学校师资力量缺乏、急需老师上课时，我没有迟疑，劝说了家人，谢绝了领导和同事，毅然站在了讲台上，站在了我魂牵梦绕的教室里，站在了那群活泼可爱的孩子面前。除了繁重的教学任务，还有班主任工作，加上学校离家较远，课间无法回家喂孩子，我只好咬咬牙，狠心地给孩子断了奶。孩子太小，无法理解妈妈，他唯一能做的就是啼哭。当我下班带着一身疲惫回家，远远地听到孩子的哭声，我的泪水禁不住涌出了眼眶。但我无怨无悔，因为，为了一大群孩子，亏了一个孩子，我觉得值得！

书籍给了我英勇，也给了我顽强。于是，我信任，肉体和心灵构建的生命，是活生生的感知体，痛苦追随着生命，肉体和心灵都有承载的极限。但我更信任，来自于书籍的力量，有时可以超越极限！于是，我明白了，酷刑下昏死了又醒来，醒来了又昏死，到死不改信念的，是烈火中永生的共产党员；于是，我懂得了，人必需有顽强的意志，有了顽强的意志，便折磨不了，压迫不倒，身处险境却能稳如泰山！

记得有人说过，即便是最终一刻，船可以漂浮，帆却不行以停止选择风向。我要说，人的一生要不断学习，不停地读书，就像船帆不停地选择风向，只有这样，人生的航船才能扬起风帆，永不停止远涉重洋！

教师读书演讲稿篇5

敬重的各位领导、老师,友爱的同学们:

大家好!我是三年级二班的欧阳幸子,今日我演讲的题目是《读书,真好!》。

读书,真好!

小时候,我经常缠着爸爸妈妈问他们一个又一个稀奇奇怪的问题,“为什么天上会下雨?〞“为什么母鸡能下蛋,而公鸡不能?〞他们面对我的问题,总是说:“快长大吧!读书,你就会找到满意的答案。〞,那一刻,我想:读书,真好!于是,每个夜晚,我都会让妈妈给我讲书上好玩的故事,听着听着,我渐渐地、不知不觉的进入了甜蜜的梦乡——在梦中,我随着海的女儿参观了她的水晶宫;看着孙悟空挥动着世上独一无二的金箍棒;跟着秀丽的白雪公主在森林里跳舞……

上小学后,在老师的指导下,我学会了自己看书,只要一有时间我就捧起书看,在书中,我发觉了一个又一个神秘:萤火虫用麻醉剂对付猎物,松毛虫坚持列队出行,螳螂竖起前腿祈祷和平……这个世界太奇妙了!

读书,真好!

德国大诗人歌德说过:“读一本好书,就等于和一个高尚的人对话。〞《安徒生童话》向我展示了一个令人憧憬的童话王国;《女生日记》让我知道了10岁至14岁女生有着奇异的改变;《爱丽丝漫游奇境记》有着丰富的奇妙想象。读书使我懂得了许多,许多……

书是学问的宝库,读书,开阔了我的视野,丰富了我的生活;书是人类进步的阶梯,读书,让我不断进步,不断提高;书是快了的源泉,读书,带给我美好,带给我快了。

读书,真好!

同学们,你们爱读书吗?

(同学们齐答:爱)

从同学们洪亮的回答中我找到了答案。

友爱的同学们,让我们爱读书吧!拥有书,我们就拥有了整个世界;拥有书,我们就拥有了美妙的将来!

教师读书演讲稿篇6

有人说：“书籍是伟大的天才留给人类的遗产。〞也有人说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。〞还有人说“万般皆下品，唯有读书高。〞古今中外，五湖四海，多少贤人志士对书的爱好到达了如痴如醉的程度。我国一代伟人伟人，就常常挑灯看书到深夜，那个专注劲，就连警卫员偷偷与他合影也未发觉。还有一位当代美国顶尖的弹道导弹专家的享利·布莱顿曾经说过“地球始终在转，时代不断进步，若想跟上时代，就应不断地读书、求知。〞像这样的例子举不胜举，世界顶级学府——哈佛大学，在教给学生们的人生哲学中，就有这么一条“读书求知是积累优势走向胜利的第一步。〞由此不难看出读书求知对于一个人生命的意义了。

而在学问经济时代，教师作为这个社会的特别群体，肩负着社会给予的特别使命，作为学问的传播者，心灵的塑造者，读书求知就显得尤为重要了。

“问君哪得清如许，唯有源头活水来。〞回首十一个春秋的从教之路，读书，使我单调孤寂的生活变得丰富生动，在书中，我找到了工作的自信，教书的底气，读书，更让我走出了工作初的失落和迷茫。记得刚登上工作岗位时，教室里总是闹哄哄的，孩子们的顽皮让我手足无措。面对工作的不如意，面对理想与现实的巨大落差，我感到了从未有过的失落和无奈。内心深处没有了工作初的热情与年轻的朝气，更多的是埋怨学生的淘气，埋怨教师工作的劳累。可是，我毕竟有过梦想，有过寒窗苦读，在很多个孤独的夜晚，我躲得过酷热寒冷，却躲不过对自己生活状态的拷问，于是下定决心，不甘于平凡，把有限的时间用到真正有价值的学习中去。

第一次接触《30位优秀教师的案例》，就令我爱不释手，细细品读，不觉受益非浅，它使我明白：对现实的埋怨是弱者的象征，真正的强者是不埋怨的。命运把你扔到天空，你就做鹰，把你扔到草原，你就做狼；把你扔到山林，你就做虎，把你扔到大海，你就做鲨，渐渐地，发觉自己变得清静，成熟了很多。我不再有过多的埋怨，我甚至开始理智地思索自己的带班方法是不是有问题。

拜读了李镇西老师的《爱心与教育》，我仿佛进入一个教育的世外桃源，那里鲜花盛开，硕果累累，我专心灵浏览，我以真情共鸣。字里行间洋溢的是爱心，垒砌的是教育，通过字句的阶梯，我看到了教育的鲜活，教育的诗意，“请不要在冬天里砍倒一棵树〞，“对待孩子要像对待荷叶上的露珠一样细心呵护〞。这些充满爱意的句子，让我幡然醒悟：我缺少的不正是一个教师所应具备的宽容和爱心吗？每个人都是一轮月亮，都有着自己的阴晴圆缺，更何况他们只是一群不谙世事的孩子呢？于是，我开始转变自己，进步了，我会鼓舞孩子们“人生要有爬山虎式的`执著，才能在自己的身后洒下一片绿萌〞；退步了，我会劝慰孩子们“人生更应有腊梅似的坚韧，才能在自己的人生路上散发出醉人的芳香。〞渐渐地，顽皮的学生少了，懂礼貌的学生多了，习惯变好了，成果进步了，起初的失落和彷徨也早已荡然无存，体会到的是教育的伟大和那种“面朝大海，春暖花开〞的感觉。

回首这些走过的岁月，是书籍伴我度过了一个又一个春华秋实的美妙岁月；是书籍给我带来了智慧和力量，在我教师成长的路上不断为我“加油〞。我越来越深刻的体会到读书在一个人特殊是教师的生命中是多么的不行或缺，假如要把它比之为水，比之为空气，我想一点也不为过，假如要用身体里的某种元素来打比方，就干脆称之为血液吧！

最终，我想用陶继新老师的话来结束我的体会：“读书不是一时的事情，也不单单为了教学，而是为终生美好来做的事情。〞那就让读书成为一种内需，让求知不断丰盈自己；让书香充满整个生命吧。

教师读书演讲稿篇7

“经常步履匆忙地行走在教室与办公室之间的楼道上；经常坐不热椅垫，就得起身登上讲台；经常在下班后，还舍不得熄灭办公室的灯光；经常在夜里敲打电脑的键盘，任随‘嘀嗒’间时光飞逝……〞劳碌中，偶尔，我会担忧缺少了心和书的自由沟通，会担忧有一天昂扬向上的心不再激越豪迈。

有人说，一个人胜利的因素不只是读书，但是读书却是一个人胜利的重要因素。提起唐代大诗人李白，人称诗仙，声蜚四海。人们经常仰视“李白斗酒诗百篇〞的才情，却很少品味他的自述：“五岁诵六甲〞、“十岁观百家〞、“十五好奇书〞。被列为“唐宋八大家〞之首的韩愈，也曾有“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编〞的读书经受。南宋大诗人陆游在《剑南诗稿》中为我们留下九千多首诗篇，是我国古代大诗人中留下诗篇最多的一个。“少小喜读书，彻夜守短檠〞、“万卷纵横眼欲枯〞正是陆游胜利的神秘！

“读书足以怡情，足以博采，足以长才。〞朱永新教授说过，读书会让我们的教师更加擅长思索，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加秀丽。

身为一名教师，我深深地感到读书的重要，我知道只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们教起书来才会得心应手，妙趣横生；也只有读书，我们才能引领自己的学生遨游书海，品尝读书的欢乐。

如今，我的书架上又多了这样一些书：《我的教育理想》《给教师的建议》《魏书生班主任工作漫谈》《陶行知教育名篇》《爱心与教育》……工作之余，我仔细研读着这些书目，《我的教育理想》让我懂得了一名优秀的教师不仅要有文化、有责任、更要有崇高的理想，《给教师的建议》为我解开了教学中的很多困惑，《魏书生班主任工作漫谈》教会我怎样管理班级，怎样做一位合格的班主任；《陶行知教育名篇》告知我“生活即教育〞……他们是百看不厌的参考书，是指路灯，是加油站，促进我更快、更好地成长！

读书，因心中的志趣而播种，因静静地滋养而生根，因毅力的耕耘而开花，因感悟的积累而结果。读书，就是在读一个个鲜活的灵魂，在读一段段珍贵的时光，在读整个大千世界。有人说：“思想有多远人就走多远。〞我要说：“读书有多远，精神就会有多远。〞让我们乘着书籍的翅膀，让精神远翔！

教师读书演讲稿篇8

各位领导、老师：

大家晚上好！

今日能在这里参与我校教师读书活动的汇报座谈，着实是因为我作为一名非语文教师却对读书还残留着一点喜爱而博得的领导的“错爱〞。所以心里倍感荣幸的同时，还有一丝惭愧，但更多的是一股强大的鼓舞！

作为一名刚走上讲台的农村小学教师来说，对教学工作除了激情之外，也许只剩下迷茫了。这三年多的时间里，我的读书生活几乎几乎是一片空白。除了教科书和林林总总的教辅资料外，或许只有那被压在校长箱子底下的几本《河南教育》了。所以来二中之前的我对李镇西、窦桂梅、任小艾等我们同行中的这些名人是一无所知的，甚至连名字都没有听说过。

于我的真正的专业成长的阅读，算来应当是从xx年，在刘校长对教师读书的要求和我校教师读书活动的开展以后的事情了。

基于本来的对读书的一点爱好，这项活动我断断续续的做到了今日。虽然中间也有过停顿和临时的落荒，但每当我拿起摘抄本的时候，每当我看到刘校长、郭校长等一些爱好读书、坚持读书的同事们手里那一本本迷人的好书时，我对阅读的憧憬又被一次次的唤醒。从xx年至今，魏书生老师的《班主任工作漫谈》让我在教学工作中多了一些思索和方法，与学生们贴的更近了；学校分发的教师读本―教育卷让我对所从事的教育工作有了更深层的认识和反思；钱理群老师的《我的教师梦》重新点燃了我已被磨灭的工作热情；苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》使我明白了我们所面临的种种教学问题背后深层的缘由；王东华的《发觉母亲》使我懂得了作为一位母亲所肩负的社会责任……

有人说：读一本好书，就是在和一位大师对话。我要说：坚持读好书，就是在走向卓越，突破平凡！读书不仅让我增长了见识，更让我浮躁的心灵得以安静，迷茫的日子得以充实，肤浅的灵魂趋向高贵，功利的人生也能有浪漫的幻想！读书，或许无法延长我生命的长度，但却可以增加我生命的厚度，引领我更饱满的成长！由被要求读书到随心情读书，到如今读书已经成为我每天生活中不行缺少的一部分，我好像看到了我正在被书本、被先行者们的智慧托起！在以后的日子里，读书会成为我生活中秀丽的