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文档简介
PAGE3PAGE《人物描写一组》教学设计【教材简介】人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文,由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段,选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》,题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天,塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上,堪称人物描写的经典之作【设计理念】《人物描写一组》的教学,力求调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学效率。在当前的阅读教学中,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后归纳主题的串讲式的教学模式,还给学生独立思考、发挥想象的空间。本节课的设计以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入小说描写的世界中,感受人物的美好、鲜活,让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究,解读课文的意思,感受人物的魅力,品味人物写作的方法并应用到写作中去,准确地表达自己的内心想法。【教学目标】1.认识5个生字,会写4个生字,能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。【教学重点】感受小嘎子这个人物形象,体会作家描写人物的方法【教学难点】体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。【课前准备】多媒体课件,有文字的资料。【教学时间】1课时。【教学流程】环节1:导入新课1观看影片《小兵张嘎》,谈谈对你所了解的小嘎子的印象:机智、勇敢……(借助电视剧《小兵张嘎》,和学生畅谈小嘎子这一人物,建立起与学生已有经验的联系点,能一下子缩短本文与学生的距离,使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。)
2、揭题:今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》3、读课题,说说读了题目你想知道些什么?(他们之间是怎样摔跤的?结果又如何?让我们一起走进课文。)
环节2:落实基础,整体感知1、出示自读要求(1)选择喜欢的方式读片段,读准字音,读通课文,理解词语。(2)想一想,他们是如何摔跤的?2、
学生自读。做批注。3、检查自学词语情况。4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的?【设计意图】1.教给学生学习方法;2.适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书各种可行的3、提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法,培养学生概括主要内容的能力。
环节3:研读赏析
(一)[(1)(2)(3)的顺序可以打乱,根据学生交流句子的顺序朗读感悟]
(1)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。
这一句虽然写的是俩人,但也包括嘎子,什么词语体现了嘎子的特点?(板书:虎势儿一站)
A:什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”?指名说。神态是怎么样的?是一双怎么样的眼睛?手和脚又是怎么放的?请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。
读出老虎的勇猛,把这种逼人的气势读出来,更加虎虎生威些
B:这时嘎子心里在想些什么?
指名说
C:“虎势儿一站”,站出了一个怎样的嘎子?(板书:站——气势逼人)
谁能把你的体会放到句子里来读一读,让我们感受感受这种威风与气势?
感情朗读:指名读,大家一起读,读出威风凛凛的感觉。
(2)起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
A:这一招的主要动作是什么?猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的?
B:他为什么不来硬的?这样蹦来蹦去的目的是什么?
在蹦的过程中他在想什么?
C:从这招中你看到了一个怎么的嘎子?(板:蹦——富有心计)
(3)小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。
A:小嘎子使用了最后一招——(板书:钩)为什么会用这一钩?(沉不住气)他想取胜的心情太迫切了,
B:这一钩,钩掉了什么?
交流:钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计C:从这一钩上,你又看到了一个怎样的嘎子?(板书:求胜心切)【设计意图】1、这一环节是故事的重点,也是中心,为了把栩栩如生的人物形象分析透彻,我引导学生从动作、神态上入手,采用知识加经验的方法再现人物形象。2.让学生在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教学生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输,为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。
(二)导语:要是换在平日里,机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了,可今天他的对手是谁?胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手?高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。
[(1)(2)(3)句一起出示,读一读,想一想,从哪些地方特别能看出胖墩是惯手?]
(1)“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”
这几个动作说明什么?
为什么能够说出这句话?
读一读,你有什么感受?从哪儿感受到的?抓住动作、语言谈感受
(板书:胸有成竹)感情朗读
(2)可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。
为什么用塌,不用弯?为什么要合裆,否则就露了?鼓着眼珠子,他在看什么?)
从这三个词,你看到了一个怎样的胖墩儿?(板书:沉稳老练)
谁把你的感受读出来?感情朗读
胖墩儿如此稳如泰山,真是难以对付啊!
(3)出示:胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽顶,硬是搬不动他。哪些词语体现出他是个厉害的对手?(膀大腰粗:身体强壮;一身牛劲儿:力大如牛;推拉拽顶:一个词描写了哪几个动作?说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了)
谁来读一读,把胖墩儿的实力读出来?感情朗读
【设计意图】重点抓住人物的动作来体会人物的形象,让学生边读边感悟,边读边想象,体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。
环节4:拓展延伸
1、同学们,通过刚才的学习,我们看到了两个特点鲜明,天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活,主要抓住了人物的什么来进行描写呢?(主要是动作描写,兼有语言和心理描写)
那么第二次比赛,他们会比什么呢?小嘎子会想到使什么巧招儿呢?请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式,展开想象,写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。
【设计意图】这一环节设计目的是拓展延伸,体会作者在动作描写上的精妙之处,让学生进行课后小练笔,达到读写结合的目的。附板书设计:小嘎子:聪明活泼调皮胖墩儿:沉稳憨厚诚实描写方法:动作、语言、心理《人物描写一组》课程标准分析泰安市岱岳区l《新课程标准》指出“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”根据课标要求,我制定了如下教学目标:1、会写14个生字,会认12个生字,掌握多音字“叉”,能正确读写生词。2、正确流利地朗读课文,感受小嘎子鲜明的人物形象。3、理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、外貌、心理、语言等描写人物的方法。教学重难点:1、正确流利地朗读课文,感受小嘎子鲜明的人物形象。2、理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、外貌、心理、语言等描写人物的方法。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“倡导自主学习,让学生成为学习的主人”。让学生在自读、齐读感受古诗的韵律美,努力营造一个开放而富有活力的课堂,培养学生独立思维的能力,提升语文应用的能力。新课标标要求:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”在这个环节中,我问学生从文中的语言、动作、外貌描写中你们感受到什么?再次引导学生深入赏析领会嘎子和胖墩的性格特点。新课标指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。这堂课我遵循这一特点,品读课文、理解文意、学习品质,体现了“人文性”;学习写法、读写结合,体现了“工具性”。有机地完成了二者的统一,让学生思想品质受到教育,各种能力得到培养。《人物描写一组》教材分析《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文,由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段,选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》,题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天,塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上,堪称人物描写的经典之作。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1.认识5个生字,会写4个生字,能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点:感受小嘎子这个人物形象,体会作家描写人物的方法
教学难点:体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。五年级语文学情分析学生的学情分析:备课必须先备学生,对学情的准确把握是好的教学设计必备条件。认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向,为学习设计教学,优化教学过程,可以更有效地达成教学目标,提高教学效率。我班学生共47人,学生大多是城乡结合部的孩子,家庭辅导不是很到位。结合学生的学习表现,本班学生对语文学习兴趣不是很高,似乎都是在完成任务。从完成课外阅读作业时间与学习知识来看,我班总体学习基础不够扎实,两级分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间作业慢的学生主要是知识不掌握,基础较差者,或者不专心,喜欢开小差。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中等水平。通过与学生接触,以及平时学生上课的表现与作业情况的观察,发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,有一小部分学生学习习惯不好。从上课发言情况、学生作业情况、主动学习状况和朗读感悟的基础这几方面进行学情分析。我觉得可以从以下几方面入手:1、在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关。另外,还要多进行课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活。优化教材,用好材教,加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导,通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。2、准确把握“课程标准”要求,不随意拔高或降低。3、在作文训练中,习作内容尽量贴近学生生活,习作要求力求适度明确,少写命题作文,不给过多的条条框框,让学生易于动笔,乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心,引导学生写放胆作文,消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白,把句子写通顺,把字写工整。《人物描写一组》练习题基础练习根据要求给下面词语分类(写序号)。①身材魁梧②神采奕奕③鹤发童颜④浓眉大眼⑤视死如归⑥鞠躬尽瘁⑦骨瘦如柴⑧舍己为人⑨目瞪口呆⑩愁眉苦脸用于描写人物外貌:()用于描写人物神态:()用于描写人物品质:()提高练习补充下列成语。手()眼快精神抖()()大腰粗拔尖练习读下文,用横线画出描写人物外貌特点的3个句子,用曲线画出描写人物性格特点的1个句子。我的哥哥叫李为。一双乌黑乌黑的大眼睛,一眨一眨的,使人感到他很机灵。可那厚厚的嘴唇又让人感到他很老实。他一思考问题鼻子尖就渗出汗珠,爸爸说他是牛变的,要不怎么总是鼻子尖上冒汗泥?哥哥虽说不是牛变的,却有牛的一般的犟劲,不管遇到什么难题,他一点也不屈服,一定得攻下来。《人物描写一组》
学习效果分析泰安市岱岳区本课达标练习共设计了三个习题,侧重了学生基本知识、技能检测,有效落实了三维目标。既有生字书写的专项训练,又有课文内容的理解感悟和写作方法的训练。从学生答题的情况来看,总体较好,大部分学生能够做到全对,有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析:第一题:“基础练习”全班47名学生参与答题,42人全对。有3人把“愁眉苦脸”写成外貌描写;2人把“精神抖擞”写成了“精神品质”。分析原因主要是学生选择时没有认真审题,粗心造成。第二题:“提高练习。”全班47名学生参与答题,40人全对。两名学生手疾眼快的“疾”字不会写,5人敛声屏气的“屏”不会写第三题:“拔高题”大部分同学做得很好,极个别同学性格特点的词语标划不对。。下一步的努力方向:1.加强学生生字字形、笔顺的指导,引导学生规范书写,不写错别字。2.加强学生的审题训练,让学生养成认真读题的习惯。同时,重视学生的阅读训练,在课堂上多进行口头造句,引导学生说完整、通顺的话。3.强化学生的读书训练,让学生能养成仔细读书的习惯。《人物描写一组》教学反思《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》课后反思《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天,反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。教学时,我初步设计要抓住描写人物动
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