小学二年级下册语文《找春天》教学反思

第第页小学二年级下册语文《找春天》教学反思

学校二班级下册语文《找春天》教学反思1

《找春天》语言精美，充斥儿童情趣和文学色调，使同学了解了春天的景物，感受到了春天的美妙，培育了同学喜爱生活的高尚情操。在教学活动中，我是围围着这以下三方面进行的：

一、创设情境，激发爱好。

在上课时，我首先播放有关春天的图画和视频，让孩子走进春天，感受春天的漂亮。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的？引导同学说说自己看到的春天的景象，同学通过认真的观测找到了春天的迹象：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……接着再让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天的.美妙。

二、以读促思、以读悟情

朗读是培育和提高同学语感的重要途径，是加深同学情感体验的方法，也是融理解和表达于一体的综合活动。因此，我在课堂教学中始终用“以读促思、以读悟情”这种教学理念来积极进行朗读指导，引导同学充分地朗读，在读中整体感知，在读中理解体会，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。所以，在本课的教学中，我采用了多种多样的朗读方式：

比如：

1、在学习课文的第一自然段时，我重点抓住两个感叹号，让孩子们多层次进行朗读，读出激昂、惊异、兴奋的心情，感受春天来了。

2、学习第二自然段找春天时，我重点抓住几个动词“脱”“冲”“奔”等关键字词感悟孩子们急于到外面查找春天的心情。通过齐读、小组读、男女读，引导孩子们读出兴奋、期盼、急迫的语气。

3、在学习第3～8自然段时，那么出示课件图画，指导同学图文结合，通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读，引导同学进一步体会孩子们的欢乐心情。这样以读代讲，点拨讲解。通过情境感受读，在读中悟、在悟中读，培育同学的朗读技能。让同学在读中去体验情感，达到以读促思、以读悟情、培育语感的效果。

4、最末让同学选择自己最喜欢的段落竞赛读一读，比如文中的五个比方句和四个反问句，引导同学有感情的朗读，体会找到春天的欣喜与激昂。这样竞赛读，同学们兴味盎然，争先恐后，积极性很高，课堂气氛相当活跃。

三、演示表演，欢乐心境

第三段，把春天比作一位羞涩的小姑娘，我引导鼓舞同学通过表演动作，演示课文，来理解遮遮掩掩、躲隐藏藏的意思，感悟为什么会把春天比作一位羞涩的小姑娘呢？从而进一步体会春天的美妙。这样融教于乐的教学活动，非常受到同学们的喜欢。

四、不足之处

课后反思了一下，觉得在上课的过程中，还存在一些不足之处，如：

1、假如能在上课的过程中，对描写春天的词语进行一下归类复习，有助于援助同学温故知新，积累词语，对以后的写句子技能有所援助。例如：把描写春天的这些词语一起归类：春回大地、春色满园、春光明媚、春意黯然、春暖花开、万紫千红、草长莺飞、百花齐放、风和日丽

2、假如布置画一幅有关春天的漂亮图画的作业，充分启发孩子们的想象，深切感受春天的美妙，我觉得这对于同学对于春天的感悟，效果会更好。

学校二班级下册语文《找春天》教学反思2

《找春天》是一篇描写春天的精美的，整篇课文读起来给人一种发奋向上的活力。课文中通过写几个孩子查找春天的过程以及找到春天的结果，让同学有一种感同身受的，讲解并描述这篇课文时，对于识字写字我采纳部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。

首先，我创设情境，把同学引入初年这个美妙的季节，虽然现在的.天气仍旧给人一种冬天的气息，但是同学通过认真的观测还是可以找到春天的迹象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以同学在观赏课文中精美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。

其次，抓住课文中的一个比方句，让同学感悟春天的特点，正由于春天像个羞涩的小姑娘，似乎跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要认真地找到了春天的迹象。

再次，通过让同学表演的方式理解新词语的意思，比如说“羞涩、遮遮掩掩、躲隐藏藏”等词，在理解词的同时同学也加深了对新字词的记忆。

此外，除了让同学观赏春天的美景，掌控要求会认会写的生字，通过最末一段，我还为同学的写话训练做出了指导。课文最末一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告知我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，同学才能有话可写。

讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应当让同学通过多种形式地读发觉美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门缺憾的艺术。”通过课后的反思，我找到了自己教学中的不足，这将使我在以后的教学中不断去改进，使课堂不断地去完善。

学校二班级下册语文《找春天》教学反思3

《找春天》是二下第一课，本课教学时我采纳多种方法指导朗读，我想进入了新的教材，将课堂的学习时间还给同学，让他们自己去感悟领悟课文

学习课文之前，我首先进行范读，使同学整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练同学的听力，让同学受到老师朗读的熏陶。

接着，我让同学自由朗读课文，让同学读通、读熟课文。在同学自由读前，提出要求：

〔1〕借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。

〔2〕读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

〔3〕读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字。对于课文中涌现的难读的字和较长的词组，要实时提示同学留意。

解决了字词，就要品读课文，这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”第二段我让同学找出表示动作的'词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。

这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？这两段应带着什么样的感情去读？使同学明白面对春天这漂亮的景色，我们应用希望、兴奋的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导同学朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加了不少生气。读这一部分时，要读得亲切活泼。

最末理解了课文，还要进行朗读的反馈，这时，我安排同学分组竞赛读，每组选出的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动同学的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

学校二班级下册语文《找春天》教学反思4

《找春天》是一篇短文，语言精美，充斥儿童情趣和文学色调。把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着娕绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章呼喊着我们到大自然中找春天去！春天无处不在。

色调缤纷的图画是低班级学校生最喜爱的，由于他能比文字更形象地径直作用与儿童的感官，符合低班级同学思维的特点。因而“图文结合”成了学校低段语文教学常用的一种手段。不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简约的形式输入过程，同学只能被动的看，缺乏沟通和表达。而低班级的孩子是多么盼望表达啊！他们最喜爱的方式就是画画。

因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让同学拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。

低班级同学的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字技能尚未达到肯定水平的'状况下，画画可能是他们最径直和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。同学把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他们把这幅画画好

以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们依据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了同学的语言表达技能。

学校二班级下册语文《找春天》教学反思5

本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指导，不仅让孩子熟识课文，更让同学将生疏了一学期的学习方法加以熟识。本课描写的是漂亮的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发同学的爱好。

我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小伙伴，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴致勃勃地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中同学借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“羞涩”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑声一片，同学在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的.什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？同学带着问题精读课文。

为了激发同学朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，培育同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。

学校二班级下册语文《找春天》教学反思6

的确今年的春天好像来得特别迟，在开学初，我们都感觉到天气还很冷。连地里的小草一贯都不愿钻出头来，更不用说各种花开了。虽然已是三月了，但春天的气息却迟迟没有来到。教学中我们可以看出田凤辉很有性格，能说出自己真实的感受。我一遍遍地想着“老师他们骗人”。可以确定同学们并不是骗人，而有些时候想让老师欢心，附和老师，跟着老师的思路来完成教学内容。这个小小的'环节使我明白了几点；首先，现在的同学敢于发表自己独到的见解，敢于用事实说话，老师在备课时也要备同学，考虑问题应当要周到。其次，老师在运用教材是也应因材施教，在下次教学相关内容时利用“前溃”，化错为利，做到防患于未然，对教材课时安排可做适当调整，假如把这篇课文安排在春暖花开时来进行教学，同学就能真实地感受到春的气息，流露出自己的真情实感。我们的语文教学要尊敬同学的真实情感，让同学在开心的生活情景中获得学习的情感体验。这种个体阅历的积淀是全面提高同学的语文素养的内在动力。同学能附和老师，当然听话很乖，同学能流露真情更要观赏，更值得我们的深思，千万不要简约地认为是淘气。将孩子的真实情感引入课堂教学，能使我们的课堂更真实，更有活力与气息。

学校二班级下册语文《找春天》教学反思7

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．喜爱春天，情愿去观测，发觉。

重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的喜爱大自然的情感。

教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。

教学用具：媒体资源：课件《找春天——教学演示课件》，课文范读视频《找春天》，Flash动画《找春天——生字学习》

教学时间：二课时。

教学过程

第一课时

一、自读识字

〔一〕教学课件引入

播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》，要同学说说早春的特点。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们需要留心观测，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小伙伴在春天里发觉了什么。

〔二〕、初读课文，认读生字

1．播放课文范读视频《找春天》，让同学在听读的同时自由轻声朗读课文，并留意借助汉语拼音读准字音。

〔2〕自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伙伴发觉了什么。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想方法记住生字。

二．合作沟通

1.小组派代表汇报本组认识的生字，沟通识字方法。

2．利用Flash动画《找春天——生字学习》，依据同学详细状况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。

三、品读领悟

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。

2．读第三自然段，能读出什么？

3．找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。

4．带着欣喜的心情读课文最末一段，体会找到春天的欣喜与激昂。

5、朗读练习

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

6、配乐朗读，读出感情

播放课文范读视频《找春天》，制造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。

第二课时

在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及爱好的同学进一步对春天得到感性认识。

四、巩固延伸

〔一〕复习

１．同桌抽读、检读生字。

2．有感情、流畅地朗读课文。

〔二〕、选读课文，自主积累，练习背诵

１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2．选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

3．背诵课文。

4．个别抽背。

〔三〕、指导写字

１．认读生字。

2．扩词练习。

3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，留意提示和范写简单写错的笔画和部件。

4．同学练习。

〔四〕、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习

〔五〕、迁移运用，拓展想象

播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，同学思索出自己在春天里的发觉，然后写一两句赞美春天的句子

1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2.选择自己喜爱的词语、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分同学展示沟通自己积累的词句或段落。

3.练习背诵课文。

4.画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。、

5.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学

板书

1、找春天

小草

野花

树芽

解冻的小溪

《找春天》是一篇描写春天的精美的文章，本文充斥了儿童情趣和文学色调。读起来，给人一种发奋向上的清爽活力。教学本文，不仅要引导同学从文中感受春天的美妙，更是要激发同学到大自然里去查找、发觉春天。孩子们已经对春天有了肯定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感

性认识。课前要先引导同学联系以往生活阅历，联系以前所学课文，回忆春天的'有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，同学积极性高，课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面：

一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

识字、写字是低班级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让同学认识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这一课，对识字的巩固时间是比较充分的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让同学开火车认读，以检查生字读音，并留意订正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让同学齐认读。生字不断的复现，加深了同学对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展示出来，让同学认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也留意引导同学复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲隐藏藏等词时，我让同学通过做动作理解了词的意思，并实时提示同学观测字形，巩固了对字形字义的认识。课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导同学写“溪、摇”两字。二班级同学已有肯定的写字基础，写字前，我让同学分析这两字的结构特点、相像之处，再让同学说说书写时要留意的地方。接着老师再示范讲解。在同学书写的过程中留意同学写字习惯的培育。

二、设计奇妙，以读代讲

新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。在低班级的阅读教学中，我们就更要依据同学的年龄特点，加强读的训练，让同学在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量减削提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发同学读书的爱好，使同学把课文读精确，读流利，读出感情。

在学习1、2自然段时，我先让同学听老师范读，从听读中体会孩子们的心情。我问：“你体会到孩子们的心情怎么样？你从哪里体会出来的？”接着，我抓住两个“！”指导同学读第1段，读出兴奋、激昂的语气。指导读第二段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急迫心情。课文3-7自然段是重点段，学习这部分时，我引导同学反复习地读，个别读、齐读、做动作读、竞赛读，以求达到熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采纳了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。我问同学：“我们在田野里找