《融合教育》测试题及答案(比较全)

#总论部分测试题01特殊需要学生1、关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项眼睛失明选项听力失聪选项智力低下选项长相漂亮3、关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1:特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2:特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、关于代偿表述不正确的一项是选项双手丧失，可以用嘴含笔写字选项盲人可以“以耳代目”选项聋人可以看话明意选项智力低下可通过学习来提高智力6、特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项筛查干预诊断选项干预筛查诊断选项筛查诊断干预选项诊断筛查干预7、关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项多动症学生不属于特殊需要学生选项天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项中国把残疾的类型分为七类8、关于残疾分类表述正确的一项是美国残疾分类为类为种智力残疾是精神残疾的一种选项中国残疾分类的类别为比美国多选项选项我国台湾的残疾分类比美国少选项美国残疾分类为类为种智力残疾是精神残疾的一种9、关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项残疾会影响学生许多领域的发展选项听力残疾会影响学生的言语发展选项视力残疾会影响学生的定向运动选项智力残疾不影响学生的生活自理选项残疾会影响学生许多领域的发展选项听力残疾会影响学生的言语发展选项视力残疾会影响学生的定向运动选项智力残疾不影响学生的生活自理10、关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项公正性选项科学性选项全面性选项灵活性02融合教育1、关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项只适合安置在特殊教育学校选项只适合安置在普通学校特殊班选项只适合安置在普通学校普通班选项包括以上三种形式2、关于特殊教育理解正确的一项是：选项特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项正常化一一回归主流（一体化）一一全纳选项回归主流--正常化（一体化）--全纳选项全纳--回归主流（一体化）--正常化选项正常化--全纳--回归主流（一体化）4、关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项需要特殊教育学校教师的合作选项需要相关医学专业人员的合作选项需要家长的协助与合作选项需要包括以上各方面人士的合作支持5、关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。选项培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育选项特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标6、关于融合教育表述不正确的一项是：选项融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的选项特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式选项教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育7、关于资源教室表述不正确的一项是：选项资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项资源教室是为随读学生提供的实验教室选项资源教室相当于就读学校的资源中心选项资源教室可以提供有效的支持与专门服务8、关于随班就读表述不正确的一项是：选项随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策选项随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一选项随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段选项随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难9、下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：选项隔离是一种排斥选项隔离带来标签化选项隔离是一种歧视选项隔离是一种保护10、关于全纳教育表述不正确的一项是：选项全纳教育主张普通学校接纳所有学生选项全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享选项全纳教育要求取消特殊教育选项全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要03课程与教学1、“个别教育支持计划”中的“个别”是指（）选项特殊学生选项老师和学生“一对一”教学选项学生的特殊教育需要选项课后个别辅导2、“通用设计”课程有（）个特征。选项三选项四选项两选项五3、提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（）。选项照顾差异选项提高要求选项严格要求选项请家长合作4、随班就读学生参与普通课程学习，需要在（）个方面进行调整。选项十选项五选项四选项三5、随班就读学生的特殊课程，一般在（）里进行。选项普通班级选项特殊学校选项资源教室选项康复机构6、制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（）。选项教研员选项特殊学校老师选项家长和学生选项康复师7、衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（）

选项接纳、融合、同班选项平等、参与、共享选项进入、参与、进步选项领导、老师、家长8、为满足学生的特殊需要，课程应当包括（）选项特殊课程选项普通课程选项个别化课程选项特殊课程、普通课程和个别化课程9、随班就读的学生，是以（）的方式参与普通课程学习。选项完全个别选项有个别支持选项与同班一样选项个人10、融合教育的课程调整的常用模式是（）选项普通课程特殊课程选项选项普通课程特殊课程选项融合参与课程模式分论部分测试题01视觉障碍学生1、视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为（）？选项现行盲文只有的标调率选项现行盲文只有的标调率2、普通学生与特殊需要学生在一起，会出现（）？选项普通学生会模仿特殊需要学生的行为选项有助于普通学生理解和尊重他人3、视觉障碍是指“由于各种原因导致的（）不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。选项眼睛选项双眼4、视觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为（）？选项先天性因素造成选项后天锻炼的结果5、在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？选项合适，提醒学生注意选项不合适，因为颜色对比不明显6、视力障碍儿童约占同龄儿童的（）？选项千分之一左右选项万分之一左右7、（）岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？选项岁选项岁8、盲学生是指什么都看不见的学生？选项对选项错9、患白化病的学生应安排在光线较（）的地方？选项弱选项强10、如果视网膜受到了损伤，就无法（）？选项传递光线选项感知物体的颜色、形状等细节02听觉障碍学生1、听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在（）选项教室的后部选项教室的前半部分选项教室的前几排正对讲台的位置选项教室的中间部位2、对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一项是（）选项听力残疾儿童选项哑巴选项重听儿童选项聋哑儿童3、关于助听设备表述不正确的一项是（）选项助听器能发挥的功效与听障儿童已有的听力情况有密切关系选项电子耳蜗通过放大声音帮助听障儿童恢复听觉选项电子耳蜗是一种替代人儿正常运转功能的人工设备选项用无线调频式助听器可以有效克服空间和噪音带来的不利影响4、以下表述不正确的一项是（）选项不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同类儿童，他们在进入社会后，更愿意与其他聋人一起工作、生活和交往选项所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用选项听障儿童能否在普通班级中被其他儿童接受与班级教师的态度有密切关系选项听障儿童违反游戏规则可能是由于他们没有完全理解游戏规则造成的5、听觉障碍儿童思维发展的特点是（）选项听觉障碍儿童的思维以形象思维为主选项听觉障碍儿童的抽象思维发展缓慢。选项大约到了青少年的中晚期，听觉障碍儿童才逐渐以抽象思维为主选项以上各项都对6、有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（）选项聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语选项听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童选项听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一选项经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语TOC\o"1-5"\h\z7、支持性的家庭环境不包括（）选项非常信任、依赖学校和教师，把教育子女的任务完全交给学校和老师选项给听障儿童充足的独立活动机会选项家庭成员对听障儿童抱有较高的期望选项家庭成员间的良好沟通8、双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋”（）选项分贝选项分贝选项分贝选项分贝9、下面表述正确的一项是（）选项手语是口语的视觉表达形式选项在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致选项只要方法正确，听觉障碍者在任何时候接受语言训练，他们的语言能力都能得到最大程度的发展选项目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法10、普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（）选项纯音测听选项言语测听选项客观测听选项行为观察测听03智力障碍学生1、下面哪项描述不是有效反馈的特征？选项有针对性的选项积极的选项经常性的选项以批评为主2、将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，是在智障儿童教学中常用的教学方法，叫作（）选项变换概念选项任务分解选项同伴帮扶选项有效反馈3、下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？选项学习成绩落后选项智力的明显缺陷选项适应行为的缺陷选项障碍发生在岁以前4、对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该（）

选项比正常儿童要求低选项比正常儿童要求高选项与正常儿童同样要求选项依据智障儿童的实际学习能力做调整5、以下（）不是功能性课程的内容选项日常生活技能选项职业技能选项自我决定能力选项学术型知识6、一般来说，在标准化智力测验上的得分低于平均分（）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。选项一选项二选项三选项四7、脑瘫儿童中，约有（）同时伴有智力障碍。选项选项选项选项8、1992年，美国智力落后协会（AAMR）根据（）对智力障碍儿童进行分类。选项智商分数选项障碍发生的早晚选项发展潜能选项所需要的支持程度9、智障儿童的记忆特点是（）选项记得慢忘得快选项记得慢忘得慢选项记得快忘得慢选项记得快忘得快10、某男孩智商为48分，按智力障碍程度来分，该男孩属于（）智力落后。选项轻度选项中度选项重选项极度重04自闭症学生1、关于孤独症男女性别比例，哪一个描述是正确的（）选项男女一样多选项男孩多2、以下哪一种干预技术不属于应用行为分析？选项随机教学法3、1、关于孤独症男女性别比例，哪一个描述是正确的（）选项男女一样多选项男孩多2、以下哪一种干预技术不属于应用行为分析？选项随机教学法3、世界上最早报道孤独症的是（）选项选项4、关于孤独谱系障碍的智能，正确的认识是选项约有的伴有智能落后选项的智能无法检测5、关于图片交换沟通系统（PECS）下列哪个观点是错误的选项岁以上的儿童没有有效的语言，应该试行选项使用后会使儿童不需要语言表达选项地板时光选项女孩多（）选项关键反应训练选项不清楚选项回合式教学法选项选项陶国泰）选项选项的孩子都伴有智力低下的孩子都有超常的能力）训练选项使用后会同时促进儿童的语言发展选项使用后会促进儿童的交流能力，但不能促进语言发育选项使用后会同时促进儿童的语言发展选项使用后会促进儿童的交流能力，但不能促进语言发育6、常用的ASD行为和教育干预的方法有（）选项应用行为分析选项结构化教学7、关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的是选项视觉学习能力听觉学习能力选项选项语言智商操作智商选项选项人际关系发展干预选项（）机械记忆、空间视觉能力抽象、理解、概括和想象能力视觉学习能力听觉学习能力以上都是8、关于孤独谱系障碍的成因，正确的说法是（）选项是由于养育方式不当造成的选项是由于环境污染造成的选项是父母遗传的选项是遗传与环境因素共同造成的9、目前国内外用于孤独谱系障碍或孤独症的诊断标准体系有（）选项选项选项选项以上都是10、下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域（）选项动机、语言动力选项认知水平选项自发性、语言与行为的主动性选项自我管理的能力选项自发性、语言与行为的主动性选项自我管理的能力05学习障碍学生1、以下哪种是多感官教学方法？选项触摸数字方法选项字头概括法选项图示组织策略选项笔记引导策略2、学习障碍学生融合教育的方法不包括()?选项运用多感官教学选项环境调整选项改进教学内容选项实施课外辅导3、3、以下有关阅读障碍的描述，错误的是()?选项阅读障碍学生写作文内容枯燥选项阅读障碍学生喜欢做数学计算题4、以下()说法是错误的?选项学习障碍学生的智商是正常的选项学习障碍是一种内隐性的障碍选项阅读障碍不会影响数学学习选项阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字选项学习障碍学生是残疾学生选项学习障碍一般在年级被发现5、我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的()?选项教室的门口选项教室的最后一排选项光线不能太充足的地方选项教室的中间或前面6、以下()方面是学习障碍学生最突出的表现？选项学习成绩差选项注意问题和多动选项情绪和行为问题选项社交能力落后7、以下有关拼写障碍的描述，正确的是()?选项汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音选项拼写障碍学生在英语拼写中没有问题选项拼写障碍的学生没有发音错误选项方言模式不会影响拼写障碍8、以下有关数学障碍的描述，错误的是()?选项数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上选项数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的选项数学障碍学生存在感官障碍选项计算技能不良是数学障碍中常见的表现9、9、以下有关书写障碍的描述，错误的是()?选项书写障碍学生作业的可辨性很低选项字倒写是书写障碍的表现10、以下有关阅读障碍的描述，错误的是(选项阅读障碍学生写作文内容枯燥选项阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项字不匀称是书写障碍的表现选项书写障碍学生笔顺没问题)?选项阅读障碍不会影响数学学习选项阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字06注意或多动症学生1、多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前?选项十七岁选项十六岁选项十二岁选项幼年早期2、多动症儿童可分为几类？选项二类选项三类选项四类选项五类3、下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？选项儿童的发展选项定义的明确性与范围选项抽取样本的来源选项障碍发生年龄4、在进行多动症儿童的药物治疗时，依据学生的学习状况调整服药，被称为选项药物名词选项亲师合作选项学习假期选项药物假期5、多动症儿童最常伴随有个共病现象选项抽搐症选项性格异常选项构音障碍选项学习障碍6、下列那一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题？选项喜欢做劳动力的事情选项做事有头无尾选项挫折容受力低选项容易有情绪困扰现象7、依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？选项时间的持续性选项智力的高低选项情境因素选项性别因素8、下列哪一个不是造成儿童多动症的成因？选项课业压力选项家庭遗传选项大脑额叶损伤选项生化因素9、下列那一项不是多动症儿童的主要筛查方法？选项观察选项家长访谈选项智力测验选项心理测验10、下列那一项不是多动症儿童的诊断维度？选项注意力不足选项爱说话选项多动冲动选项问题行为发生的情境07情绪或行为障碍学生1、转介前干预的目的在于选项让特殊儿童无需评估就接受服务选项让更多的特殊儿童接受特殊服务选项避免不必要的转介与筛查选项让学生获得更多的评估2、下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？选项儿童的发展选项定义的明确性与范围选项抽取样本的来源选项障碍发生年龄3、下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？选项唠叨不绝选项出现对大人的挑战性行为选项每天忙个不停选项上课喜欢做小动作4、下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因？选项家族遗传选项生活中发生重大事件选项饮食问题选项内分泌因素5、转介前干预的理念需要与那一个技术相结合？选项课程本位评量选项功能性分析选项标准化评量选项多元评价6、下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？选项畏缩选项说话不清楚选项容易严重焦虑选项逃避7、下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义选项干预的方法更有针对性选项接受服务的学生愈少选项个案几乎就是特殊儿童选项学生不喜欢上集体课8、依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？选项时间的持续性选项智力的高低选项情境因素选项性别因素9、对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？选项分领域干预选项专业发展干预选项整合性干预选项医疗干预10、进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？选项以生为本的理念选项医院医生诊断选项基线期评价选项专业团队合作08沟通障碍学生1、构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和选项省略选项添加选项混乱选项变换2、以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是选项安排自然情境选项全部参与原则选项适时发出指令选项适当给予指导3、对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括选项词汇测验选项听力测验选项智力测验选项语言测验4、学龄前儿童说话的音调大致为（）Hz。选项选项选项选项5、以下不属于构音器官的是选项舌选项下颌选项硬腭选项肺6、口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和选项语速过快选项语音错误选项嘶哑声选项插入语7、人类最主要、最方便的沟通形式为选项言语沟通选项非言语沟通选项言语非言语相结合选项其他形式8、嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？选项舌选项声带选项鼻选项下颌9、造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是选项环境因素选项生理缺陷选项认知问题选项错误学习10、儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于选项词汇异常选项语义异常选项语法异常选项构音异常09肢体障碍（含脑瘫）学生1、头颈能直立控制，但不会以下任何一项动作能力者：翻身、手支撑坐、坐、坐立起，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于选项头颈控制阶段选项躯干控制阶段选项上肢控制阶段选项骨盆控制阶段2、针对肢体障碍学生，Berdine和Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题，提供教师逐一自我检查,请问有几大问题选项十大问题选项八大问题选项五大问题选项三大问题3、依肢体障碍学生需要协助转移与生活自理，以下做法错误的是选项协助他们离开教室、上下坡道及厕所选项小心协助推轮椅或使用拐杖上下车、开关车门、拿取拐杖及随身物品，并记得将轮椅刹住选项帮助他的同学可以玩一下他的辅具选项能做到的事，尽量让他学习自己做4、哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的特点选项由屈曲向伸展发育选项从反射活动到随意运动发育选项手、口、眼的协调发育选项与平衡反应密切相关5、针对脑瘫口语不佳的，作业考试方面斟酌情况可能采用以下哪一方法以外的方法选项以书面代替口头报告选项使用电脑辅助语音设备选项免作业免考试选项单独设计作业和考试内容6、下列哪项属于肢体残疾三级选项侏儒症选项单侧拇指全缺失选项单前臂及其以上缺失选项双大腿缺失7、教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服障碍，但须在谁的指导下选项康复治疗师选项体育教师选项医生选项康复教师8、脑瘫包括以下类型，但应除外选项痉挛型选项不随意运动型选项癫痫型选项强直型9、引起脑瘫的直接病因是选项孕妇感染选项脑损伤和脑发育缺陷选项难产或产程过长选项母亲子宫或胎盘功能不良10、我们国家2006年就有肢体残疾2412万