初中语文-《卖油翁》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《卖油翁》教学设计一、教学目标1、熟读课文，掌握实词“衿”、“睨”、“颔”、“释”、““遣”和虚词“尔”、“以”、“但”等。2、复述故事，深入理解文章内容，学会利用文中关键词句分析人物形象。3、体会文章所揭示的深刻道理。二、教学重点和教学难点重点：1、积累文言词汇，理解词义、句义。2、理解“熟能生巧”的道理。难点：文言实词较多。三、教学方法：诵读教学法1、在准确理解重点词句的基础上，学生能顺畅地朗读，恰当地复述课文。2、准确体会思想内容，基本成诵。3、课后巩固，达到熟练背诵。教学内容和步骤导入师：同学们，今天我们学习欧阳修的一篇文言小故事《卖油翁》。首先介绍一下作者。出示作者简介。检查预习，熟悉课文指名试读，集体正音。学生自由朗读。全班齐读。疏通文意，复述课文学生提出预习中存在的疑难问题，小组讨论交流，教师点拨。学生逐句翻译课文，积累文言词句。复述故事（注意：故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚）抓住关键词句分析人物形象，理解文章主题。1、文中这两个人物各有什么技艺？作者是从哪几个方面来刻画这两个人物的？2、从文中找出具体词、句朗读品析，说说你是如何看待这两个人物的。（明确运用了对比的写作手法。）3、角色扮演：同座位两人分别扮演康肃公和卖油翁（用文中人物语言），选派代表上台表演，其他同学评点。4、通过对课文的理解，你感觉这个故事蕴含了什么道理？（①熟能生巧②即使有什么长处也不必骄傲自满。）拓展延伸这个故事给了你什么启示？结合自己的生活经历与体验谈谈。复习巩固全班再次齐读全文。作业布置熟读并背诵此文。板书设计熟能生巧陈尧咨射箭十中八九以此自矜卖油翁沥油过钱不湿惟手熟尔学情分析这篇课文的教学对象为七年级学生，他们虽然已有一定的分析能力，但对文言文阅读还存在一定的问题。他们平时阅读的文言文较少，对很多实词虚词的用法都不了解。因此，学生要学会借助注释和工具书理解课文基本内容。教师要在充分激发学生阅读积极性前提下，落实听读写能力的训练，注重学生良好学习习惯的培养。《卖油翁》教学效果分析本篇课文不算难，但对于初中七年级的学生，初学文言文是值得重视的。如果仅仅是背背课文，把字词讲清楚，把主要意思做做笔记，会使他们感到枯燥乏味，讨厌文言文学习。本节课把教学内容选在教方法上____读故事的方法，读文言故事的方法。怎么教——调动学生积极性，给学生平台，让学生动起来，所以有了课堂的精彩。点评1读解结合，使学生随着对文章理解的深入，主题出现。点评2学生在字词，释意这一块用的时间比较长，使整堂课看起来不够紧凑。点评3本节课对学生的能力是有估计的，问题的设计符合学生能力。引导得当，就达到目标。点评4文言文的学习，不是现代文，要有文言文的特点，注重文本。点评5最大的调动了学生的积极性，真正使学生动起来，从学生的发言可以看出是真正思考了。点评6有详有略，中心突出。教材分析《卖油翁》是人教版七年级语文下册第三单元的最后一课，是欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。这篇文章文字浅显，较易理解。但面对初中的学生，由于他们接触的文言文不多，对文言文还较陌生，因此在理解上还是有一定的难度。《卖油翁》评测练习给加点的字注音。公亦以此自矜睨之但微颔之徐以杓酌油沥之以我酌油知之康肃忿然曰解释加点的词。（10分）陈康肃公善射公亦以此自矜尝射于家圃睨之，久而不去但微颔之但手熟耳尔安敢轻吾射乃取一葫芦置于地惟手熟尔康肃笑而遣之解释下面一词多义的词（15分）以：公亦以此自矜之：睨之，久而不去以我酌油知之但微颔之以钱覆其口以我酌油知之徐以杓酌油沥之以杓酌油沥之康肃笑而遣之而：有卖油翁释担而立尔：惟手熟尔久而不去尔安敢轻吾射自钱孔入，而钱不湿康肃笑而遣之指出词类活用的词（1分）尔安敢轻吾射翻译句子（8分）陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射”我亦无他，惟手熟尔康肃笑而遣之填空题（12分）1．本文作者，自号，时期著名的。其散文成就很高，与、、、、、、等几人并称为“唐宋八大家”。2.本文的故事可以用成语来。

教学反思：《卖油翁》是一篇简短且浅显易懂的文言文，理解文意对绝大多数同学而言难度不大。为了学生对本文的学习能一气呵成，也为了呈现一节教学内容相对完整的公开课，我做了一个大胆的尝试：用一节课的时间引领我们这所普通学校的普通学生学习《卖油翁》这篇课文。就学生掌握情况来看，基本上达到预期的学习目标，学生学有所获。而我觉得最大的成功之处就是抓住教学的每一个环节，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性。整堂课下来，感觉条理较清楚，节奏紧凑。无论是自己的讲解，还是学生的学习都非常明了，自然。当然，这堂课也存有不足，因学生在课堂上都比较活跃，出现了多次泛答的情况。也有学生的回答，相当精彩，可我没有进行简要的鼓励与点评，其实，这很有可能会挫伤学生发言的积极性。再则，刚开始指名朗读后，集体正音时，为使学生参与的面广一些，不打击他们的积极性，点了太多学生来纠错，稍稍耽搁了点时间，致使后来拓展延伸环节一些学生的表达欲望没能实现。以后一定要注意改进。课标分析根据《语文课程标准》，7-9年级的学生必须学会“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。语文教学要重视语文的熏陶感染作用，使