小学语文-小学语文教学设计学情分析教材分析课后反思

《蜗牛的奖杯》第二课时教学目标：1.复习旧知，继续学习本课生字。理解由生字组成的词语“惟恐、生怕”等。认识1个多音字“强”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。教学重难点：重点：理解由生字组成的词语“惟恐、生怕”等。认识1个多音字“强”。能正确、流利、有感情地朗读课文。难点:在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。教学准备：蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂图片、多媒体课件教学过程：一、复习旧知：1.播放《蜗牛与黄鹂鸟》师生打节拍，师导入：音乐是欢快的，但是蜗牛背上的壳却是沉重的。通过上节课的学习，我们知道：蜗牛在以前是有翅膀的，可是后来为什么要爬着走呢？今天，我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》，生齐读课题。2.同学们，昨天我们已经学习了本课的生字、新词，现在老师看看掌握了没有。3.出示词语：奖杯翅膀蜻蜓蜜蜂生怕坚硬勉强得意洋洋遥遥领先天长日久（1）生自由读词语。（2）指生读词语，重点强调多音字“强”的读音。（3）齐读词语。过渡：同学们词语掌握的很好，现在让我们一起走入课文，共同去解决疑问好吗？二、学习课文：（一）读第一自然段：上节课，我们已经学完了课文的第一自然段，现在让我们再一起欣赏一下这只自由快乐的小蜗牛吧，齐读第一自然段。（二）学习第二自然段：1.蜗牛在天上自由地飞翔，多快乐呀！有一次，动物王国举行了一次运动会，蜗牛也去参加了，它们比赛的结果怎样呢？请同学们自由地读课文的第二自然段。2.读了这一段，你觉得蜗牛的飞行本领怎样？（飞得很快，得了冠军奖杯）3.你从哪些词能特别感受到蜗牛飞得很快呢？从文中标出来。（学生汇报：遥遥领先、甩下所有的对手）4.理解“遥遥领先”（1）先让学生说一说自己对“遥遥领先”的理解，然后结合动画让学生谈谈对这个词语的理解。（我们来看这场飞行比赛,遥遥领先的是谁呢？你认为遥遥领先是领先多少？选几个学生进行现场表演，边表演边强调领先的多不多？说明蜗牛飞得很快把对手们甩得很远。谁能通过朗读，读出“遥遥领先”。）（2）引导学生进行感情朗读，读出远的感觉。5.还能从哪个词看出来，理解“甩下所有的对手”（1）“甩下”换个词就是抛下。甩下的所有对手就仅仅这三种昆虫吗？后面的符号是省略号，可以想到还有很多种昆虫，比如蚊子，苍蝇，蛾子。看来蜗牛果真飞行本领高强，甩下所有的对手，以绝对优势获得了冠军，捧走了冠军奖杯。6.想看看蜗牛的奖杯吗？那得把第二自然段读好才行，先自由试一试吧（学生先自由练读，再指生读。）7.出示课件：此时蜗牛站在冠军领奖台上，捧着金灿灿的奖杯，其他动物会怎么夸奖它，赞美它？生扮演其中一种昆虫自由发言。过渡：蜗牛捧着奖杯，听到了这么多的赞美之词，从此它的思想和行动发生了变化。（三）学习课文的第三自然段：1.出示自学提示：自由朗读三自然段，思考“得到奖杯的蜗牛是怎样想的”用横线画下来，“它是怎样做的”用波浪线画下来。（1）学生根据自学提示自主学习。（2）分小组讨论交流自学情况。（3）小组选代表在班级中汇报交流，师相应点拨。2.出示句子：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。3.指找生说一说小蜗牛的心情怎样？（板书：得意洋洋）说一说它的意思。“得意洋洋”的蜗牛会表现出一种什么样的神态和动作，谁给大家表演一下？（一生一手叉腰，一手竖起大拇指，目光向上，摇头晃脑，唯我独尊。）4.带着你的表演，再读读这个词。（生读得绘声绘色）我们一起读好这个词。5.得意洋洋的蜗牛是怎么做的？心里又是怎样想的？（“它成天把奖杯背在身上”，是它的行动，“唯恐别人不知道它是飞行冠军”是它的想法。）6.成天换一个词就是——整天（从早到晚，蜗牛一直背着奖杯，一刻也不离开。）它成天把奖杯背在身上，是因为什么呢？（它担心大家不知道它是飞行的冠军。）书上用了哪个词写出这种担心。（板书：唯恐）7.即使到了晚上，蜗牛也不离开奖杯，它又是怎么做的呢？（到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里。）8.晚上，睡在奖杯里多冷呀，弄不好要生病的。我们一起来劝劝它回到家里睡觉好吗？“蜗牛哥哥，奖杯里太冷了，还是回去休息吧。”小蜗牛又会怎么说呢？9.听了蜗牛的话，现在你知道蜗牛晚上为什么会睡在奖杯里了吧？（因为他非常害怕它的奖杯被别人偷去。换成因为所以的句子读一读。）10.蜗牛把奖杯看得比它的生命还重要，因此它非常害怕失去奖杯。这种非常害怕的心理课文里用了一个词来表达，找找看，哪一个？生怕。（板书）怕是本课的生字，大家想想你会怎样记住这个字？怕是心里的感受，所以是竖心旁。联系意思记生字，这个方法很好。拍换偏旁就是怕。用换一换的方法也很好。大家描红这个字，注意怕的竖画在竖中线上。11.唯恐和生怕都有怕的意思，是一对近义词，但能调换顺序吗？蜗牛是更害怕别人不知道它是飞行冠军呢，还是更害怕奖杯被别人偷了去？更害怕奖杯被偷走，生怕比唯恐怕的程度更高，所以不能替换。师：现在连起来看这三句话，自己读一读，特别注意标红的词语，你看到这只蜗牛变成一只怎样的蜗牛？（骄傲，虚荣，整天担心害怕）谁能读出蜗牛的骄傲来。指名读，评价，听着你的朗读，好像我们也看到了这只骄傲的到处炫耀自己，又提心吊胆的蜗牛。这只蜗牛真是把奖杯看得比生命还重要了，我们合作再读这三句话，我读第一句，女生读第二句，男生读第三句。师过渡：可是，这奖杯——很大很重，蜗牛背上它——再也飞不动了。（四）学习第四自然段：1.就这样的日子，蜗牛过了一天吗？一个月吗？一年吗？书上用了一个词写出了时间漫长，哪个词？（板书：天长日久）生齐读两次，注意读出时间的长久。2.天长日久，蜗牛的样子不知不觉发生了变化。默读朗读最后一个自然段。看看天长日久背着奖杯的蜗牛和原来比发生了什么变化？你从中明白了什么？（蜗牛和奖杯粘在一起。点红“粘”。原来它长着一对有力的翅膀，天长日久，一对有力的翅膀退化了。点红“退化”。退化就是动物的某部分器官变小了，没有了。想想你见过的蜗牛有翅膀吗？完全没有了，它再也不能飞了。）3.沉重的奖杯也变成了坚硬的外壳。点红“坚硬”，现在蜗牛不仅不能飞了，而且背上多了坚硬的外壳，它怎么活动呢？你是从哪个词语中体会到的？（连伸头，走路来都是那么的不容易。我是从“勉强”这个词看出它伸头都不容易。我从“慢慢地爬行”看出它走路很困难。）4.假如你就是这只蜗牛，一对有力的翅膀退化了，象征荣誉的奖杯变成了坚硬的外壳，此时你的心情怎样？（苦恼，伤心，后悔，痛苦）用心读这段话，读出蜗牛的变化和内心的感受。（同桌互相读一遍，推荐读得好的给大家读。推荐一名，谁来挑战，我们一起读。）5.曾经给蜗牛带来荣誉的奖杯最后反而成了蜗牛沉重的负担。如果你是蜗牛的好朋友，一天，当你见到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？（可以鼓励它，可以告诉它错在哪里。）生：我想对蜗牛说：如果你不得意洋洋，就不会变成今天这个样子。师：一个人在取得成绩的时候，应当怎么做？不应当怎么做？出示：一个人在取得成绩的时候，应当，不应当。生：一个人在取得成绩的时候，应当继续努力，不应当骄傲自满。生：一个人在取得成绩的时候，应当谦虚，低调，不应当洋洋得意。师：老师也有两句话想送给蜗牛（齐读）出示名言：成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿(bù)上睡大觉。师：我们相信，在大家的帮助下，蜗牛一定会认真反思自己过去的言行。6.读了这个故事，老师不禁想起这样两句话，和同学们分享。出示名人名言，读一读。“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿(bù)上睡大觉。”7.师总结：同学们，在你们的学习中、生活中，你们会因为自己的优势，自己的努力，自己的付出，自己的成绩得到各种荣誉，像奖状、奖品，也可能会得到奖杯，但是有了成绩和荣誉千万不能像蜗牛一样骄傲，不能像这只蜗牛一样让金灿灿的奖杯阻碍了自己前进的步伐。而是应该让荣誉成为激励我们不断进步的动力。8.齐读全文。三、创设情境拓展延伸多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“唉！……”它接着会说什么呢？

板书设计：

7、蜗牛的奖杯得意洋洋自由飞翔—————————慢慢爬行骄傲自大谦受益，满招损。学情分析通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。因此，在课堂上让学生表演简单的动作，以讲故事的方法加以想象，添加上简单的图案，使课文赋有内容。在学习《蜗牛的奖杯》前，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。针对这一学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。效果分析《蜗牛的奖杯》是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力。故事情节完整、人物形象鲜明，语言浅近朴实，对二年级学生来说有一定的教育意义。从整体教学效果来看，本节课的突出优点是：一、创设情境、读中感悟情境的创设适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。例如:在复习课文第一自然段时，我引导学生做一只快乐的小蜗牛来读一读课文；在学习“遥遥领先”时，不但播放了比赛的动画、还让学生现场表演而且还让学生贴一贴、读一读，这样“遥遥领先”一词十分鲜明而形象地展现在了学生的眼前，对其义已不攻自破。对“洋洋得意”一词的理解，我请学生用自己的表情、动作、声音告诉大家，进而带着表情来读这个词，不需要教师过多讲解，学生一定也能铭记于心。二、抓关键词理解感悟一篇课文，如果你要面面俱到地讲解，那是不可能的，而且时间也不允许。因此在本课的教学中，我抓住一些关键的词语运用多种方法进行理解感悟。因此，在本节课，我重点抓住“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐、生怕”、“成天”等词进行重点学习，而且采用了不同的学习词语的方法，如“遥遥领先”我采用说一说、演一演、贴一贴、读一读等方式；“得意洋洋”我采用让学生结合自己的生活经历来谈，然后做一做、读一读的方式；在学习“唯恐与生怕”时，我采用让学生查字典和对比理解的方式……就这样，运用多种理解词义的方法，提高学生的学习兴趣与理解感悟能力。三、注重拓展、深化体验著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个说话练习：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，昔日的飞行冠军却只能在地上慢慢爬行。当它抬头看看以前和自己一起比赛的小伙伴，仍然在空中飞得那么自由快乐时，它的心情怎样？小伙伴们又会对它说些什么呢？以及到最后的“续编故事”，这样学生不仅学会了表达，还加深了对寓意独特的体验。四、自主合作，学写生字本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写了“怕”这个生字。在学习这个字时，我是放在了课文的学习中进行的，这样能使汉字的音行义得到有机结合。

一堂课下来，我们感觉还是存在着一些不足与遗憾。首先，对于课堂中随机生成的问题，不能很好地顺势引导，当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些措手不及。其次，对于时间没有完全把握好，有些面面俱到，因此出现了拖堂的现象。此外，在教学机智方面还有待提高，特别是在对学生的评价语方面总感觉是那么苍白无力，缺乏指导性、针对性。这需要今后继续在平日教学中多加以锻炼。《蜗牛的奖杯》教材分析《蜗牛的奖杯》是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。它讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本领高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。课文语言浅显，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。《蜗牛的奖杯》评测练习一、看拼音，写词语。chìbăngjiānyìngqīngtíngzìyóuzìzà¡（）（）（）（）二、形近字组词。请（）峰（）半（）膀（）蜻（）蜂（）伴（）傍（）三、照样子写句子。1.黄鹂是著名的歌唱家。著名：_______________________________________________________2.蜗牛唯恐自己的奖杯丢了。唯恐：_______________________________________________________四、选词填空。坚硬生硬1.他的态度很（）。2.这是块（）的岩石。希望盼望3.同学们（）着圣诞节的到来。4.妈妈（）我健康成长。五、快乐阅读。农夫和蛇从前，一个很冷的冬天，有个农夫在路上看见了一条冻僵了的蛇。农夫可怜这条蛇，就解开自己的衣服，把它放在怀里。蛇得到温暖，苏醒了。它一醒过来就咬了农夫一口。农夫中了毒，临死的时候说：“蛇是害人的东西，我不应该怜惜它。”1.在短文中找到下面词语的近义词，并写在括号里。可怜—（）暖和—（）2.农夫临死的时候说了什么？用“～～”画出来。《蜗牛的奖杯》教学反思《蜗牛的奖杯》这则寓言故事情节完整、人物形象鲜明，语言浅近朴实，对二年级学生来说有一定的教育意义。细读文本后，你会发现文本中一些关键词句，甚至是一个标点，是值得去推敲和品味的，这对于培养学生的语文素养是大有裨益的。备课过程中，我预设了这样几个教学环节：激趣导入，板书课题；理解朗读，读中感悟；拓展延伸，情感升华。教学设计以故事发展顺序为明线，以蜗牛的心情变化为暗序，相得益彰。在教学中，我主要采用“自主朗读，读中感悟”的教学方式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读感悟，从而理解寓意。执教过程中，我感到这样的设计思路比较清晰，师生之间的互动扎实有效，课堂气氛活跃，学生大脑活起来了，嘴巴动起来了。我本人认为以下几个地方较为成功：抓关键词，品味朗读。一篇课文，如果你要面面俱到地讲解，那是不可能的，而且时间也不允许。因此在本课的教学中，我抓住一些关键的词句来引导学生朗读感悟。让学生通过对文本语言的咀嚼，更好地理解词语的意思，从而理解所在的句子及相关的段落。比如在理解“遥遥领先”一词时，让学生现场为小蜗牛呐喊助威，比赛结果，请学生来为蜗牛找到合适的位置，学生都知道蜗牛是第一名，可有的学生贴得离其它动物较近，有的贴得离其它动物较远，让学生从文本中去找出真正的答案，学生很快找出“遥遥领先”，紧接着，我抛出问题：现在你知道什么是遥遥领先了吗？学生对词语的诠释真的是淋漓尽致，比起教师生硬讲解词语的意思，真的是事半功倍。为了巩固词语，我设计这样一个环节：我们班还有谁在其它方面也是遥遥领先的？让学生加深了对词语的理解、感悟。对于“自由”一词的理解，我设计了这样一个教学环节：现在你就是长着有力翅膀的小蜗牛，快飞起来吧。（学生快乐地自由飞翔）我紧接着问道：小蜗牛，你想飞到哪儿去呢？学生的答案异彩纷呈：有上海、北京、南京……甚至白云、火星，我又抛出问题：是呀，小蜗牛想飞到哪儿就飞到哪儿，想怎么飞就怎么飞，你能从课文中找出一个词语来形容一下此时的小蜗牛吗？学生对“自由”一词的领会就水到渠成了。二、适度拓展，积累语言。语文教学的核心就是语言文字训练。让学生做一做、演一演蜗牛或其他小动物，可以让学生置身于教师创设的故事情境中，更好地体会角色当时的心态，同时又训练了学生的口头表达能力。在教学中，我注重将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合。比如“你就是这只获奖的蜗牛，身上背着金光灿灿的奖杯，遇到地里正在耕田的老水牛，你会怎么说？迎面走来一只小白兔，你又会怎么说？”让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时骄傲、得意的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，从而提高学生的语言表达能力和想象能力。三、注重表演,活跃气氛。儿童是天生的演员，爱模仿、好表现是他们的天性。借助有效的课堂表演不仅可以活跃气氛，激发学生学习的积极性、主动性，还可以让学生获得真切的感受和体验，使学习过程成为怡人心智的精神漫游，让语文课堂情趣盎然。教学过程中，对“洋洋得意”一词的理解，我请学生用自己的表情、动作、声音告诉大家，进而带着表情来读这个词，不需要教师过多讲解，学生一定也能铭记于心。对于第三自然段，是课文的重点，在进行了一系列的语文活动之后，我让学生同桌两个人，一人当配音师，一人做小演员，自己做导演，先进行排练，然后老师选出一名小演员到前面表演，其余学生做配音师，学生兴趣盎然，把整个课堂推向高潮，既让课堂气氛显得异常热烈，又让人物形象更加鲜明。四、总结学法，授之以渔。一名语文老师，不仅仅是引领学生走进文本，品味语言文字，更重要的是教给学生学习的方法，培养学生语文学习的能力。如在理解“唯恐”一词时，我没有直接告诉学生唯恐的意思，而是让学生把词语放到句子中，联系上下文，反复读读句子，学生反复读过句子后，一个个小手直举，纷纷说出自己的理解。在此基础上，我总结：小朋友们，碰到不理解的词语，可以联系上下文来理解，反复读读句子，词语的意思就能读出来了，实在读不出来，可以请教字典公公或者老师。但是，一堂课下来，我感觉还是