小学语文-晓出净慈寺送林子方教学设计学情分析教材分析课后反思

《晓出净慈寺送林子方》教学设计【教学目标】知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。。3情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。【教学重难点】教学重点：1、理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2、理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。教学难点：在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。【课前准备】课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。【教学过程】一、吟诗导入：1、同学们，我们先来做个游戏---看图猜古诗（出示课件），这两首诗都是宋代杨万里写的，我们今天再来学习一首杨万里的诗--《晓出净慈寺送林子方》。二、解题：1、题目比较长，读好它的停顿很重要，谁能读读诗题？（指名读，师相机解释“晓”“净慈寺”和“林子方）预设：晓：早晨；（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！是谁?这个很重要，一定要把他补充进来！2、想想诗题是什么意思？3、齐读课题。三、初读感知：1、我们一起来看诗作，谁来朗读给大家听？指名读2、这首诗节奏鲜明，请小声朗读，标出停顿。（出示课件，读出停顿）3、三分诗，七分读。我们还要读出诗的韵味。（1）相机渗透一点“平长仄短”知识。师范读第一句，生学着老师的样子读。(2)师读诗句的前四字，生和后三字。(3)生学着老师的样子打着手势吟诵。评价预设：要读得字正腔圆才好听

！读得抑扬顿挫的，真好听！每个字都读准了，真好！有板有眼的！4、在同学们美美的诵读声中，我们一定想了解诗作写了什么内容.

请同学们结合注释、插图，说一说这首诗写了些什么呢?指名理解每句诗意，教师相机指导。5、六月的西湖，风景迷人，诗人主要写了什么景？教师相机板书

莲叶

荷花四、品析诗句，想象意境：(一)六月的一天早上，诗人送别友人经过西湖，看到六月的西湖风光，与其他季节大不相同，不仅大声赞叹---毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（出示课件，齐读），诗人用哪一个词表达了对西湖的独爱？毕竟换一个词怎么说？（到底，不愧等）

诗人看到什么，会发出这样的赞叹？（出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。齐读）（二）、接天莲叶无穷碧1.自由的读读这句诗，你从诗中看到了什么样的莲叶？预设：A、碧绿碧绿的荷叶------碧师述：你是从哪里读出来的？请你来把这翠色欲滴的荷叶读出来！读得特别好，请你把这个碧字工工整整地写在黑板上！B、无穷无尽的绿色------无穷预设：学生如没能体会到“无穷碧”，师来朗读，让学生去看，引导：站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面，不留一点缝隙，满眼都是绿色，一碧千里！C、很多很多的荷叶------接天你怎么就看到了荷叶很多很多呢？如果我们的眼睛往前看，你看到的是什么呀？你往远处看，看到的？你再往远处看，一直看到视线的尽头，你看到的全身什么呀？所以，远远望过去，就与天相接了！2、除了这莲叶接天，特别多，面积特别广，你还能想象到莲叶怎么样？预设：象一望无际的大毯子；象玉盘；荷叶上滚动着（晶莹的露珠……）3、你一边想着这样美的荷叶，一边吟诵这句诗！是啊，满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！全班齐诵！（二）映日荷花别样红1、在这一片绿色的海洋之中，荷花又是怎样一番景象呢？特别的红、不一样的红------别样红西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，他红得像什么！2、站在湖边，你能闻到什么吗？（这别样红的荷花清香扑鼻、沁人心脾，令人陶醉，指名读！）3、这荷花为什么这么红？映日映日------在阳光的照射下！是什么时候的太阳呀？（早晨的太阳）你是怎么知道的？(晓)你还能结合诗题来理解古诗的内容，真不错！小结：无穷的碧，别样的红，组成了一组一碧万顷，接天连日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景！我们来赞美这六月的西湖吧！（出示全诗，齐读）（三）课堂练笔，想象意境1、杨万里笔下的荷塘如诗如画，很多大作家也描写过荷塘。（出示叶圣陶《荷花》片段和朱自清《荷塘月色》片段）体会使用的修辞方法，感受语言美。2、小练笔：展开想象，采用“点面结合”的方法来描绘这幅画面。生展示写作片段，师相机指导评价。3、我们也被这美景打动了，不禁背诵起杨万里的诗（出示全诗，背诵）。五、体悟情感：1、让我们再来读读诗题，这是一首送别诗，但与以往学过的送别诗有何不同？相机介绍写作背景：杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。

后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，职位知福州。杨万里送林子方赴福州时，写下两首诗此诗，今天我们学的是第二首诗，那第一首诗写了什么？2、出示（其一），指名读，自由读初步体会诗作大意。关注“月尚残”“南山”“北山”3、对比朗读两首诗，感受杨万里送别时依依不舍的心情。4、诗人以诗寄情，让我们在诵读中体会诗人那一份别样的不舍之情吧！诵读诗作。结语：这首诗诗中有画，诗中也有情，也许这就是诗作的魅力所在。

板书：莲叶赞美送别荷花《晓出净慈寺送林子方》学情分析五年级学生感知觉属于少年阶段的特点，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右五年级学生在课外阅读和积累中已经背诵过一定的古诗，但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。五年级学生生活中有一些关于莲叶、荷花的语言积累，特别是学过了叶圣陶的《荷花》这一课，对描写荷的语言应该比较熟悉了。并且五年级学生，他们也有了一定的学习力了，能够借助注释和课本图片，把诗句的意思大概地连起来表述。我班大部分男生聪明好动，但学习不够踏实，女生大部分学习踏实，好胜心强，喜欢学习语文。其中有部分学生学习有困难。《晓出净慈寺送林子方》效果分析1.通过多种朗读方式的指导，学生学会了用平长仄短诵读法，感受古诗的韵律美。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境入情。我把朗读作为一根主线贯穿始终。通过反复地朗读，让学生读出节奏和画面感。在读中感受古诗中的诗情画意，在读中领悟到诗句蕴含的情感。学生通过诵读，感受到同一首古诗原来能读出不同的韵味。2.通过拓展阅读，积淀学生的文化底蕴。课改提出的新理念，“不能教教材，而要用教材教”，要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。课上，我让学生将杨万里的《小池》《宿新市徐公店》进行复习，在感悟诗人和朋友之间深厚友情的部分，我出示同题诗，让学生在同题诗中找到答案。3.通过课堂上“写”的落实，提升学生表达能力。语文教学要扎实听说读写的训练，学生书写习惯的养成，书写能力的提升、情感的内化都离不开写！在这节课的教学中能安排3---5分钟的时间，让学生对“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句诗中看到的、想到的景象动笔写下来，学生能力写景能力又有一个新的提升！《晓出净慈寺送林子方》教材分析《晓出净慈寺送林子方》，是小学语文苏教版五年级下册第24课《古诗两首》中的后一首。是一首描写西湖美景的古诗，同时也表达了对友人的依依不舍之情。该诗首句看似突兀.但已从诗人赞叹的语气中感受到西湖之美。后两句写景，"接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红"意境广阔，给人无尽的喜悦和想象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。《晓出净慈寺送林子方》评测练习一．解释加点词，1.毕竟（）西湖六月中2.映日（）荷花别样红。二．补写诗句，写出题目及诗句意思，再根据诗歌填空。，。，。诗意：。这首诗的作者是。诗句描绘的是西湖的和，向人们展示了西湖的独特景色，表达了诗人的思想感情。三．抄写描写西湖美景的两首诗作。《晓出净慈寺送林子方》课后反思执教这节《晓出净慈寺送林子方》时，我遵从了从整体感知到品读悟情，再到感情诵读的教学规律。在教学中，我力求做到教学从学生出发，在读诗题（净慈寺、林子方）、明题意、明诗意、品诗境、悟诗情等教学环节上都一一落实。一．通过多种朗读方式的指导，让学生感受古诗的韵律美。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。所以要通过反复朗读、吟唱才能入境入情。我把朗读作为一根主线贯穿始终。通过反复地朗读，让学生读出节奏和画面感。首先,要求学生读准字音，读通顺。古诗的语言很凝练，读起来琅琅上口，富于节奏感。然后，交给学生”平长仄短读诗法“，让学生体验了一回吟诵”，学生知道原来同一首古诗能读出不同的韵味。最后，再让他们在理解的基础上读出画面，更完整地把自己的感情融入到诵读中，在读中感受古诗中的诗情画意，在读中领悟到诗句蕴含的情感。

二、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。

教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌的诗眼就在“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中的“毕竟”。“毕竟”既把诗歌要写的特定节令下的特定景色作了限定，集中在写“不同”，又突出诗人对眼前景色的由衷赞美，乃至惊叹之情。我抓住这两字诱导，提挈全篇，重点在引导学生理解“风光不与四时同”，让学生知道夏季中有三个月，六月居末，荷花最旺之时，景色尤美。

三、引导学生发挥想像，落实课堂上的“写”。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。我根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想像，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。在引导学生发挥想象时，我引入了叶圣陶的《荷花》和朱自清的《荷塘月色》，学生对荷花的感知就越来越具体了，最后看图画学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。捕捉了西湖特有景物“莲叶”和“荷花”，写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，红绿相映，荷日生辉，写足了西湖的美景。教学本课，也有一些不足之处，例如诗句意思的理解缺乏整体性，朗读的面还不够广，没有顾及到全体学生，我将会在以后的古诗教学中改进。《晓出净慈寺送林子方》课标分析《晓出净慈寺送林子方》是苏教版五年级下册的一首古诗，新课标对高学段古诗学习的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”基于这一要求，对《晓出净慈寺送林子方》这首诗，我把教学目标设计如下：【教学目标】知识