虹口区2015学年度第一学期期终教学质量监控测试中预数学试卷质量分析表

虹口区2015学年度第一学期期终教学质量监控考试中预数学试卷质量分析班级：中预（2）班人数：17班级：中预（2）班人数：17试卷评价本次质量监控考试题依据大纲和教材，覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查，主客观性试题设置合理，有一定的综合性和灵活性，难易适度。本试卷包含六种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。填空题第6题得分率：52.9%如果小明6天看了一本书的，那么他平均每天看了这本书的__.（填几分之几）错误答案：错误原因：单位“1”的确定错误；列式错误.填空题第9题得分率：82.4%如果一台电视机以原价的八折出售，售价为1600元，那么原价是__元.错误答案：1280错误原因：原价、折数、售价三个量之间的关系错误.把除法做成了乘法.填空题第13题得分率：23.5%如图，将边长为3米的正方形铁丝框ABCD变形为以A为圆心，AB为半径的扇形（忽略铁丝的粗细），则所得的扇形DAB的面积为__平方米.错误答案：9.42，7.065错误原因：题意理解错误，把扇形DAB当做圆心角为120度（90度），半径为3的扇形去计算面积.填空题第14题得分率：17.6%现在很多家庭都使用折叠型桌来节省空间，两边翻开后成圆形桌面.如图1位餐桌未翻开的形状，直径AC、BD相交于圆O，，小华用皮尺量出圆桌的直径为8分米.如果桌面翻成圆桌（如图2）后，那么桌子的面积增加了____平方分米.填空题第14题得分率：17.6%错误答案：33.24，16.12，50.24，4.48等错误原因：无法理解题意，不知道桌子的面积增加的部分是什么.对弓形面积的求法掌握不熟练导致出错.选择题第18题得分率：41.2%如果在一张长10cm，宽8cm的长方形纸片上剪一个最大的半圆，那么这个半圆的面积为（结果保留）A.8cm2222B.16cmC.25/2cmD.25cm错误答案：A错误原因：受思维定式的影响，认为半圆的直径是长方形的宽导致出错.学生把此题和在长方形纸片上剪一个最大的圆混淆.简答题第21题得分率：72.9%已知a:b=2:3，b:c=:，求a:b:c.错误答案：28:42:105，28:48:105，14:21:35.错误原因：计算结果没有化成最简整数比；计算错误；把两个比例中的相同项找错.简答题第25题得分率：76.5%、70.6%玩具厂商把每套成本为50元的玩具以80元卖给零售商.（1）求玩具厂商的盈利率；（2）零售商希望这套玩具可赚20%，求零售商出售这套玩具的定价.错误答案：37.5%错误原因：把盈利率公式中的分母当做售价.错误答案：60元错误原因：选错基准量，把80元选成了50元.简答题第27题得分率：55.9%如图，圆A的周长是12.56厘米，圆A的面积与长方形ABCD的面积正好相等，图中阴影部分的周长是多少厘米？错误答案：9.42等错误原因：把求阴影部分的周长当成求阴影部分的面积；不善于利用好圆的面积和长方形的面积相等这个条件来求长方形的长.简答题第28题得分率：76.5%，67.6%，58.8%为弘扬中华传统文化，某学校决定开设民族器乐选修课.为了更贴合学生的兴趣，对学生最喜欢的一种民族乐器进行随机抽样调查，收集整理数据后，绘制出以下两幅未完成的统计图，请根据图1和图2提供的信息，回答下列问题：简答题第28题得分率：76.5%（1）在这次抽样调查中，共调查_名学生；错误答案：110，60，165错误原因：无法将扇形统计图和条形统计图结合在一起，只是简单地将三个数据相加.简答题第28题得分率：67.6%（2）扇形统计图（图2中），“古琴”部分所对应的圆心角__度，“二胡”部分所对应的圆心角为__度；错误原因：把“古琴”当做“古筝”，审题不清.错误答案：90简答题第28题得分率：58.8%（3）如果从选择“琵琶”选项的学生中，随机抽取15名学生参加“琵琶”乐器选修课，那么被选中学生的可能性大小是__错误答案：错误原因：计算结果没有化成最简分数.简答题第29题得分率：0%如图所示的一张纸片是由以AB为直径的半圆形与长方形ABCD组成，AB=18cm，BC=30cm.一个半径为1cm的硬币沿着该纸片的边缘外围从位置A出发，以ABCDA方向滚动，最终滚回到原来位置简答题第29题得分率：0%（1）求硬币从位置A到位置B，硬币的圆心

经过的路程；错误答案：28.26cm错误原因：审题不清，直接去求半圆弧AB的长度而忽略了加上硬币的半径1cm.简答题第29题得分率：0%（2）求硬币在整个滚动过程中，硬币所扫过

的面积.错误答案：不列举.错误原因：题目难度较大，是求一个半圆环的面积加上两个大长方形的面积，加上一个小长方形的面积，再加上两个扇形的面积，对学生综合运用知识的能力提出了较高的要求.教学改进措施1、重视知识的形成过程。传统教学中“重结果，轻过程”的问题现在还没有得到根本解决。本次考试学生的答题也反映出了在教学中只重视学生对知识结果的记忆，忽视让学生经历知识的形成过程的问题。这也有待于在以后的教学中对这类题的加强训练。2、加强学生解决问题能力的培养。培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是中学数学教学的重要任务。在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起