其他（心得）之把握复习方法提高复习效率

其他（心得）之把握复习方法，提高复习效率其他论文之把握复习方法，提高复习效率

一、紧扣目标，制定方案。

复习要有剧烈的目标意识，没有目标，就会盲目，就会无所适从，就会缺乏针对性。

目标怎么确定，有两个依据一是《课程标准》，一是教材和教参。

《课程标准》中的阶段目标，教材和教参则对学期要求作了更为细致的呈现和表述。

因此，我们肯定要仔细学习《课程标准》，深化讨论教材和教参，并据此确定复习内容。

有了目标之后，我们就要系统地梳理复习的内容，比如本学期同学应当把握哪些学问点、力量点，方法点，在此基础上，制订一个具体的复习方案，并精确     把握复习的重点和难点。

凡事预则立，不预则废。

二、优选方法，建构模式。

学科复习当然需要许多的记忆和练习，但记忆和练习也要讲究方法，好的方法能激发同学的爱好，增加复习的效果。

比如低班级的生字复习，可以运用找伴侣、猜谜语、编口诀、转转盘等好玩的方法，让同学在轻松开心的氛围中加强记忆。

再如中高班级的成语、名句、课外阅读等主题复习，教者可以设计一些吸引同学的语文综合性学习的复习课型。

总之，复习的时候，肯定要依据不同的内容和同学的年龄特点，优选方法，突出引趣和增效。

老师要擅长引导同学将习题分类，并集中精力解决同类题中的本质问题，总结出解决这一类问题的方法和规律，通过归类训练、分析异同，把学问从一个问题迁移到另一个问题，从而达到举一反三、触类旁通的效果。

力求做到一题一思、一题一启，通一道连一串，熟一道带一批。

复习课怎么上，它和新授课有什么不同，这是老师们普遍关怀的问题。

我认为，这两种课最大的区分就在于所呈现出来的教学内容。

新授课有新的特点，更简单引起同学的爱好，更能激发同学的奇怪   心和求知欲；而复习课的内容，同学往往自以为已经把握，可能不情愿再去学习。

基于这样的思索，我觉得，相对于新授课而言，复习课更应当突出精讲多练的原则。

怎样在复习课上真正落实精讲多练，这里向大家介绍两种基本的课堂模式，供参考。

一是单元练习模式，二是主题练习模式。

所谓单元练习模式就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式，一般适用于复习的开头阶段。

主题练习模式顾名思义，这种复习课是有主题的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础学问或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理完全册教材之后运用。

两种模式的基本环节一样，即

明确任务→自主复习→小组沟通→梳理整合→检测反馈→模拟测试。

明确任务我们在复习的时候，首先要让同学知道这节课我们要干什么，做到有的放矢，明确任务的方式可以是提纲式、表格式、问题式等。

明确任务是自主复习的前提。

自主复习就是让同学自己整理本单元或相关类别（如成语）的学问，教者可提出一些详细的复习要求或为同学供应一些提纲、编制一些表格，从而避开消失放任自流的倾向。

这一环节除了可以在课上完成之外，也可以作为作业要求同学在复习课之前完成。

小组沟通就是在自主复习的基础上，把自己复习的结果在小组进行沟通，通过小组互动沟通、互助互帮，把每一位同学都调动起来，达到共同提高的目的。

梳理整合是两种模式的其次个板块，课堂上要通过必要的师生互动、生生互动进一步完善自主复习时整理的学问点和力量点，同时也可以适当地向课外阅读和社会生活延长。

但这种延长，一是要找准延长点，不行毫无依据、漫无边际；二是要切合同学的年龄特点和学问储备。

梳理整合时可设计一些趣味性的、动感强的活动，关心同学复习，避开消失机械单调、过于理性的倾向。

尤其要留意的是，在这一环节中，老师的讲授肯定要突出一个精字，闻名教育专家李希贵有一个特别精彩的三讲、三不讲观点，对我们很有启发。

三讲就是讲重点，讲难点，讲疑点