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文档简介
六年级语文《腊八粥》教学反思六班级语文《腊八粥》教学反思1
一、行为、表情展心理。
八儿对腊八粥的渴望,不但经过八儿语言的描述来表现,还注意的是八儿行为和表情的描述。
“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥?”
一个问题将孩子们再次带到课文之中,“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房……”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的'惦记形象地写了出来。
“八儿要哭的样貌”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。
八儿心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过,也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!
二、拟人写法有妙处。
文章中在写锅中的腊八粥熬煮时,运用了拟人的手法,孩子们在体会中了解运用想象将句子表达得如此生动形象,由此引导同学在熟读的基础上背诵下来,到达积累的目的!
文章资料较浅显,在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情,运用了最适合孩子们阅读的文字,把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见,抓住孩子的心是最重要的!
六班级语文《腊八粥》教学反思2
《腊八粥》是学校六班级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章,真正让我们走近了“民俗”,感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中,让我们仿佛身临其境,置在其中。
文章重在经过仆人公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥,心理活动变化构成了本文的线索。于是,课堂上我便抓住这一线索来绽开教学。一方面,我抓住语言描述来帮忙同学洞察心理。文章中共有七处描述八儿与母亲的对话,虽然语言并不是许多,但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是,我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读,说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“奇妙的猜想”,一向到最终的“亲见时的惊异”,将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来,同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前,让人不得不喜,不得不爱!
另一方面,我抓住行为、表情来向同学呈现心理。八儿对腊八粥的渴望,不但经过八儿语言的描述来表现,还注意的是八儿行为和表情的描述。“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥?”一个问题将孩子们再次带到课文之中,“八儿今日喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的.样貌”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。八儿心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过,也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!文章资料较浅显,在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情,运用了最适合孩子们阅读的文字,把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见,抓住孩子的心是最重要的!可是,在这一过程中,同学读的机会较少,假如课堂上充分组织同学朗读,互动,效果会更好。
另外,对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理,总觉得有着不小的欠缺,由于对这一段文字的表达妙处,处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱,从小孩子——大孩子———老孩子,这是对不一样年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”“闻"“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会不深刻。假如此时让孩子们用不一样的形式去品读一下,那会在品读的过程中学会这样的写作方法,这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自我的备课不够深化,文本剖析不够精当所致,今后的教学应予以警示。
六班级语文《腊八粥》教学反思3
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理,总觉得有着不小的欠缺,由于对这一段文字的表达妙处,处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱,从小孩子——大孩子———老孩子,这是对不一样年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”、“闻"。为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致,从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手,从八儿:今日喜得快要发疯了,一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气,”和“八儿听了这种松劲的`话,眼睛可急红了,体现了八儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。孩子们简便的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。
整篇课文围围着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境,呈现了一副淳朴的、和谐、温馨的图景。
用“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会不深刻,可见自我的备课不够深化,文本剖析不够精当所致,今后的教学予以警示。
六班级语文《腊八粥》教学反思4
本文是作家沈从文的作品,叙述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异,写出了一家人其乐融融的亲情,表现出对一般百姓生活的喜爱和对家庭亲情的眷恋。用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情,使课文如同一张腊八风俗画,布满了生活的气息。
一、教学效果
通过心理、语言、动作表现人物的写作方法。
为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致,从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手,从八儿:“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房……”“出出进进”I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。
“看到一大锅粥正在叹气,”和“八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了,体现了八儿的`那种迫不及待的心情。感受八儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。
“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。
心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生,八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过,也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!孩子们轻松地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。
二、胜利之处
感受拟人写法妙处。
文章中在写锅中的腊八粥熬煮时,运用了拟人的手法,孩子们在体会中了解运用想象将句子表达得如此生动形象,透过文字表达人们对八宝粥的宠爱,从小孩子——大孩子——老孩子,不同年龄段的人都喜爱腊八粥,还有详细的动作,如“看”、“闻”“吃”等来体现人们对腊八粥的宠爱,让孩子们采纳不同的方式品读,从而学习这种表达方法,达到积累的目的!
三、不足之处
文章中有关腊八粥熬煮的描写有些忽视。如第一自然段写的:“把小米,饭豆,枣,栗,白糖,花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝口里塞灌呢!”
四、改进措施
在这里不应当只交同学语文的表达方法的学问,还要交给同学腊宝粥的来历,熬煮的方法以及它的寓意,让同学受到更多的传统训练。
六班级语文《腊八粥》教学反思5
教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文,体会人物内心情感。
2.学习生字,新词。理解课文内容。
3.体会人物特点,感受浓浓亲情。
教学重点
结合文章对人物细致描写,体现人物特点,感受深深情感。
教学难点
在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与宠爱,体会浓浓亲情。
教学突破点
以“腊八粥”为切入点,结合文章中对腊八粥的描写,深化体会文中八儿对腊八粥的宠爱与渴望之情,从而感悟一家人的情感。
教学过程
第一课时
一、导入揭题。
(1)有句俗语“腊七腊八,冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天,天气很冷。于是,产生了一种民俗,在腊八这一天要吃腊八粥,把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。
(2)你们对腊八粥还有什么了解?谈谈你对腊八粥的印象。
(3)今日,我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。
二、初读课文。
自由读课文,思索课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事?
三、学习生字新词。
(1)指名读课文,订正字音。
(2)小组内自同学字新词。
四、再读课文。
在文中找一找,这是什么样的腊八粥?
其次课时
一、读课文,回忆:课文讲了一件什么事?
二、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情?
三、结合文章中相关语句,谈谈自己的'看法。
(从哪些语句中,能够看出,八儿对腊八粥的宠爱与渴望?)
四、从文章中对妈妈与八儿的对话中,除了能看出八儿嘴馋,非常想吃腊八粥以外,你还能感受到什么?
五、课外拓展,找到《腊八粥》原文,连续读一读,从中深化感受一下这一家人的浓浓亲情。
板书设计
腊八粥
孩子天真可爱
教学反思
教学时重在通过对仆人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让同学充分读书,谈读书感悟,充分唤起同学的认知体验,有助于同学更好地理解课文。
六班级语文《腊八粥》教学反思6
《腊八粥》是学校五班级下册第三单元民俗板块里的一篇文章。学习了这篇文章,真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”,那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中,让我们仿佛身临其境,置在其中。
整篇课文围围着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情,呈现了一副淳朴的、和谐、温馨的图景。
为了同学更好地体会八儿的嘴馋和对腊八粥的渴望,教学中从八儿的.心理活动、神态、动作描写入手,让同学画出描写八儿表现的句子,自读自悟,在沟通汇报,再谈自己的感悟时,同学各抒己见,我也能敬重同学的独特体验,一次课堂气氛非常活跃。从八儿:今日喜得快要发疯了,一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气,”和“八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了,同学感悟到了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。孩子们轻松的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形,进而能感受到八儿一家的其乐融融。
对于开头讲腊八粥的做法及
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