初中英语-鲁教版八年级下4Howcanwebecomegoodlearners(SectionB2a-2c)教学设计学情分析教材分析课后反思

Howcanwebecomegoodlearners?教学设计(Period1)

一、教学目标

在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+doing的结构描述自己

的学习方式；能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。

知识与能力：

通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人

的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。

过程与方法：

采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、PPT

和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行“询问和谈论学习方法、解决困惑”的课堂教

学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学

生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读

听力材料；口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学——采取听音

配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——通过创设

情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。

情感态度与价值观：

通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建

立学习英语的自信。

二、教学重难点

教学重点：

学习并掌握Howdoyoustudy...?Istudy...by....等相关句型和词汇。

学习并掌握用by+doing结构表达方式方法。

教学难点：

学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。

三、教学策略

短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学——让学

生跟读听力材料进行模仿式操练；口语教学——采pairwork和Role-play问答式的口

语交际活动或小组活动互相操练；听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等

方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by+doing

的结构意识。

四、教学过程

Step1：Leadin

通过播放视频引出本节课话题“学会学习”，接着进行头脑风暴的活动，学生用by+doing

的形式说出他们所知道学习方式。

【设计意图】

通过播放一段关于学过的课件的视频，引入新课，帮助学生回忆过往的学习和生活。用

Brainstorming的形式启发学生说出他们知道的学习方式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学

生进行发言，为下一步的对话练习做准备。

Step2：phrasesstudy

Activity1.利用课本P1的图片预测学习方法的短语，呈现by+doing的结构。

Activity2.完成课本上1a看词打勾的练习。

【设计意图】

通过这部分的学习，为学生呈现并引导学生认识“by+doing”结构，并在这个结构中掌握

英语学习中有关的学习方式和方法的短语。

Step3：Listening

指导学生完成课本上的1b、2a和2b的听力练习，学生在听力材料播放中进行学习方式方法

交流的输入。

【设计意图】

听力材料为学生完整地展示了by+doing结构在英语中的运用，通过听力的输入材料学生

能够清楚地模仿对话的语音语调，并就内容上获取本单元的重点短语知识。

Step4：Pairwork

让学生二人一组就听力2a和2b的内容进行模仿对话的练习。

【设计意图】

本部分的内容是让学生就书上的听力内容进行对话练习，帮助学生巩固本节课by+doing

的句型结构，内化听力材料提供的内容。

Step5：Role-playtheconversation

Activity1.看图预测对话的内容。问问题启发学生研究图片所包含的内容。

Activity2.让学生二人一组进行角色互换的练习，就英语学习中的听、说、读和写四个方

面进行对话练习。

【设计意图】

为了能够内化并丰富本部分英语学习下话题下的语言输入内容，让学生讨论英语学习中的四

大方面听、说、读和写及应对的各种方法。

Step6：Sumup

学生们在教师的带领下总结出在英语学习中遇到的有关听、说、读和写四大方面的应对办法，

利于后面写作方面的学习。

Howcanwebecomegoodlearners?教学设计(Period2)

Howcanwebecomegoodlearners?教学设计(SectionB2a-2c)

一、教学目标

学生能能够读懂有关优秀学生学习方法的文章。

知识与能力：

通过本课学习，能够用更丰富的语言描述更多的学习困难和解决办法。

过程与方法：

利用图片或制作课件等来展开课堂教学，对话练习、口头作文等巩固知识活动，进行阅读课

的课堂教学。本单元的教学法建议：阅读教学——采取阅读回答问题、阅读理解的教学，；

句型教学——让学生操练后进行完成句子的练习；口语教学——在文章内容处理完后的对话

活动中锻炼学生的口语能力。

情感态度与价值观：

通过本节课的学习，鼓励学生直面学习困难，不断改进提高自己的学习方法及效率。

二、教学重难点

教学重点：

读懂文章，掌握描写提高英语学习的短语及句子。

教学难点：

模仿文章中的句子就不同学习困难输出解决方法。

三、教学策略

阅读教学——帮助学生通过阅读理解、回答问题及查字典造句的练习掌握文章内容，同时掌

握阅读技巧。口头对话教学——在文章的帮助下，模仿文章内容，用对话的形式给他人提出

好的学习方法建议。

四、教学过程

Step1：Leadin

通过一张图片导入本节课，询问Doyouknowthestory?Whatkindofstudentsdoyou

thinkcanbegoodlearner?Whatgoodlearninghabitscanyouthinkof?

【设计意图】

这个头悬梁锥刺股的图片导入新课，引出学习方法的文章。迅速将大家的注意力调整到学习

方法上来。

Step2：Reading

Activity1.读前活动。通过问题：Howtobecomeagoodlearner?拓展学生的思维，有

学生说出他们认为的好的方法。然后通过对比，找出最好的方法。

Activity2.读文章完成三道阅读理解的题。

Activity3.再读文章，回答问题。

Activity4.好词好句的讲解和完成句子的练习。

Activity5.词汇查字典造句的练习。

【设计意图】

通过图片能够简单明了地导入本课话题，通过读中的练习的处理都训练了学生的阅读技巧。

读后活动，更是帮助学生掌握文章大意，重点短语与句型，丰富学生写作内容，为下节课的

写作奠定了良好的基础。

Step3：Pairwork

Activity1.完成书上3a的表格。

Activity2.二人一组进行对话练习。

【设计意图】

通过这个活动能够帮助学生在文章读完后能够灵活运用课本上的知识，解决实际问题。

学情分析:

进入八年级后，学生们所学语言结构的基础上进一步丰富了与学习相关的话题词汇；

技能上，讲听、说能力综合训练，突出阅读训练，由读促写；策略上，通过阅读引导学生关

注优秀学生的学习方式，借鉴并用于自身；情感上，鼓励学生直面学习困难，积极探索解决

方法，不断改善提高自己的学习方法及效率。

本部分共分为两个课时来进行，在第一课时上注重对学生的听说进行训练，目的是让学

生能够听懂并在情境中进行学习方法的交流和口头描述。第二课时是一节阅读课，通过读一

篇关于一名英语学习困难的学生，因为对英语电影的喜爱，从一名英语学习被动、困难的学

生转变为一名主动学习英语，并且掌握了适合自己的学习意识、了解学习方法的改进及提高

给自身带来的好处。从语言上看，语言结构只是掌握“by+doing",但是所涉及的短语内

容非常丰富。SectionB部分共分为两个课时完成。在话题上SectionB部分将主题延伸至

大范围内学习困难及解决方案，进而再通过阅读课文引申到优秀学习者的学习方法上；语言

上，在巩固SectionA所学语言结构基础上，进一步丰富了与学习相关的话题词汇；技能

上，将听、说能力综合训练，突出阅读训练，以读促写；策略上，通过阅读引导学生关注优

秀学生的学习方式，借鉴并用于自身；情感上，鼓励学生直面学习困难，积极探索解决方案，

不断改进提高自己的学习方法及效率。

总之，本节课，学生们不仅仅收获了书本知识，更是学会了学习方法，尤其是英语学习

方法。实现了编者和教师们的希望。

根据上学期英语成绩来看，英语成绩参差不齐，部分学生基础较薄弱。但是从我上课

的这段时间来看，学生的课堂积极性较高，回答问题积极，课堂活跃。绝大部分同学在课堂

上有话可说，并且能准确表达出自己的思想，比如，有同学认识到：从课前预习，课上认真

学习，课下复习，独立完成作业等方面来培养好的学习习惯，这是教材上不曾出现的内容，

但是学生们，能根据自己的经验感受用本节课的知识表达出来，真正做到了学以致用，实现

了我们学习语言的最终目的，这实在可贵。

总之，在本节课中，全体学生能较好的掌握本节课的知识点，重点和难点都能得到相

应的解决。并且在情感教育方面，所有的学生都学会了学习英语的方法和养成学习的好习惯

的方式，可谓课堂的三维目标在这里真正实现。

内容标准：Howcanwebecomegoodlearners?

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。课标指出初三学生

要有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度；能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与

讨论；能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见；能读懂7-9年级学生阅

读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用适当的阅读策

略；能根据提示起草和修改小作文；能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任

务；能对自己的学习进行评价，总结学习方法；能利用多种教育资源进行学习；进一步增强

对文化差异的理解与认识。

本单元的话题是“学会学习”，按照课本要求学生在本单元结束时学生的基本知识要掌握：

1．能够用目标语谈论如何学习；

2．能够正确by+doing结构描述自己的学习方式和方法；

3．能掌握有关学习方面的短语与词汇；

4．能听懂并读懂描述学习困难及克服困难的文段和优秀学习者学习方法的文段；

5．能够运用丰富的语言描写学法建议的信。要具备的能力：

6．能够读懂学习方法文章，并掌握简单的阅读技巧回答问题和提取信息。

7．能够就同伴学习困难提学法建议。同时在文化知识方面是了解亚历山大·格雷厄姆·贝

尔获得成功的途径。

一．根据首字母完成单词

Hisp_______ispoor.Ican’tunderstandhiswords.

Youcanwritethenewwordsinyourn________andstudythemathome.

Ifyouaremorecareful,youwillnotmakem__________.

AfterenteringWTO,wemustmeetc__________.

Maryj_________theEnglishlanguageclubtopracticespeakingEnglish.

二．选词填空

magazinespracticesolutionsentencewritingforgettalkway

1.Idon’thaveapartnerto_____Englishwith.

2.DoyouoftenreadEnglish______?

3.Ican’tspellsomenewwords.Ialways____them.

4.shecan’talwaysunderstandwhenpeople____toher.

5.canyoumakea_____withthisword?

6.ifyougreat______tolearnlanguage.

7.thatisagreat_____tolearnlanguae.

8.I’mtryingtofinda______tothepuzzle.

三．.完形填空

LastyearmyEnglishclasswas____1___forme.Firstofall,itwasn’teasyfor

metounderstandtheteacherwhenshe___2___totheclass.Tobeginwith,shespoke

tooquickly,andIcouldn’t___3___everyword.Lateron,Irealizeditdoesn’t

matterifyoudon’tunderstandeveryword,___4___Iwasafraidtospeakinclass

becauseIthoughtmyclassmatesmightlaugh___5__me.Icouldn’talwaysmake

completesentences,either.ThenIstartedto___6___English-languageTV.Ithelped

alot.Ithinkthatdoinglotsoflisteningpracticeisoneofthesecretsof___7___a

goodlanguagelearner.AnotherthingthatIfoundverydifficultwasEnglish___8___.

SoIdecidedtotakelotsofgrammarnotesineveryclass.

()1.A.luckyB.happyC.difficultD.great.

()2.A.talkedB.talkC.singD.sang

()3.A.thinkB.believeC.forgetD.understand

()4.A.eitherB.neitherC.alsoD.too

()5.A.toB.withC.atD.in

()6.A.watchedB.watchC.watchesD.watching

()7.A.makingB.becomingC.changingD.turning

()8.A.grammarB.wordsC.pronunciationD.tests

B

Somepeopleseemtohaveasecretforlearninglanguage.Theycanpickupnew

vocabulary,masterrulesofgrammar,andlearntowriteinthenewlanguage__1__than

others.Perhapsifwetakeacloselookatthesesuccessfullanguagelearners,we

maydiscoverafew__2___whichmakelanguagelearningeasierforthem.

FirstofAll,__3__languagelearnersareindependent(独立的)learners.__4__,

Successfullanguagelearningisactivelearning.Theylook__5__everychanceto

__6__thelanguagebravely.Finally,successfullanguagelearnersarelearnerswith

apurpose(目的).

Whatkindoflanguagelearner__7__you?

()1.A.morequicklyB.quicklyCslowlyD.moreslowly

()2.A.skillB.skillsC.booksD.book

()3.A.unsuccessfulB.successfulC.beautifulD.outgoing

()4.A.NextB.FirstC.IntheendD.Atlast

()5.A.atB.intoC.afterD.for

()6.A.useB.makeC.danceD.teach

()7.A.isB.wasC.areD.were

四.阅读理解

A

HowIstudyEnglish

IoftenhearsomestudentssayEnglishisdifficult,anditgivesthemaheadache.

Sotheycan’tlearnitwell.ButEnglishisveryeasyforme.I’mgoodatit.I’m

verygladtotellyousomethingabouthowIstudyEnglish.

First,Ithinkaninterest(爱好)inEnglishisveryimportant.WhenIwasinGrade

One,wehadanewsubject–English.Itwasfreshforme.Iwasinterestedinit,

soIworkedhardatit.SoonwehadanEnglishexamandIgotaverygoodmark.How

happyIwas!Afterthat,IlearnedEnglishharderandharder.OurEnglishteacher

oftenteachesusEnglishsongs,thesongssoundnice.Ioftenthinkhowinteresting

Englishis!

Second,IthinkEnglishisaforeignlanguage.Ishouldlearnitwellinthefollowing

ways:Listentotheteachercarefully,speakbravely,readaloudandhaveagood

vocabulary(词汇).Thenpracticeagainandagain,neverbetired.AndIalsohave

agoodhabit:Askingwhenever(不论何时)Ihaveaquestion,Imustmakeitclearby

askingourEnglishteacher.HowhappyIamwhenIunderstand!

Besidesthis,IoftenreadEnglishstories,jokesandeasynovels.FromtheseI

knowEnglishisnotonlyinteresting,butalsouseful.Theyhelpmeunderstanda

lotofthings.SotodomorereadingisanimportantwaytolearnEnglishwell.

AndIalsodosomeexercisesfromourclassmagazines,andIoftenwriteEnglish

diaries.Englishhasbecomeaclosefriendofmine.

NowIhavelearnedEnglishformorethantwoyears.Ialwayskeepthefirstposition

inourschool.Fromthesewords,IhopeeverystudentcanlearnEnglishwell.

1.Whydosomestudentsoften“haveaheadache”?

A.Becausetheyareeasytocatchcold.

B.Becauseit’softenverycold

C.BecausetheythinkEnglishiseasy.

D.Becausetheydon’tthinkEnglishiseasy.

2.Thewritertellsusthatweshouldbe____inEnglishifwewanttolearnitwell.

A.interestB.interestedC.interestingD.strict

3Thesentence“Igotaverygoodmark”means______.

A.Igotagoodway.

B.Ihadagoodidea.

C.Ididbadlyintheexam.

D.Ididwellintheexam.

4.ThewriterthinksEnglishisinterestingbecause________.

A.Englishisfullofstories.

B.Englishisfullofjokes.

C.histeacheroftenteachesthemniceEnglishsongs.

D.ofnothing

5.Whichofthefollowingisnotthewaythewriterstudiesby?

A.speakingbravelyB.Writingtoforeignfriends

C.ReadingaloudD.WritingEnglishdiaries

B

SwimmingandEnglishLearning

Canyouswim?Doyoulikeswimming?Yes?Well,howcanyoulearntoswim?Ithink

thebestwayistogointothewaterandlearn.I’mafraidyou’llneverlearnto

swimjustbyreadingbooksaboutswimmingorlookingatothersswimming.It’sthe

samewiththeEnglishstudy.Wemustpractice,practiceandpractice.

Listeningandspeakingareveryimportantforbeginners.Thechildrenin

English-speakingcountriesfirstlistentoothers.Thentheytrytoimitateandspeak.

WecanlistentoEnglishprogramsonradio.Youmayjustunderstandafewwords.

B.Studyhard

Itdoesn’tmatter.Justberelaxed,trytocatcheveryword.B.Studyhard

Somebodymaybeagoodlistener.Buthedarenotspeak.He’safraidofmaking

mistakes.YouknowwesometimesmakemistakeswhenwespeakChinese.Don’tbeafraid.

Wemustbebrave.IfyoureallywanttolearnEnglishwell,youmusttrytospeak

witheveryonesolongasheknowsEnglish.Whetheryouknowhimornotisnotimportant

whenthere’snobodytotalkwith,youcantalktoyourselfinEnglish.It’s

interestingandalsoagoodwaytopracticeyourspokenEnglish.Remember,themore

youspeak,thefewermistakesyou’llmake.

Readingandwritingaremoreimportantforseniorschoolstudents.Firstwemust

choosethebookswe’reinterestedin.Alotofreadingwillimproveyourlanguage

sense.Thisisthemostimportant.

KeepwritingEnglishdiaries.WecanalsowriteEnglisharticles.Youmayevenpost

themtoEnglishmagazines.Don’tbeafraidoffailure.Failureisthemotherof

success.

Easiersaidthandone.Well,let’sdomorepracticefromnowon.I’msureyou’ll

learnEnglishwellinthisway.

1.Youcanlearntoswimby_______.

A.readingbooksaboutB.lookingatothersswimming

C.havinglessonsonitD.goingintotheriverandlearning

2.WeshouldlearnEnglishby_______.

A.listeningandspeakingB.readingandwriting

C.AandBD.swimming

3.Whatwillyoudowithmistakeswhenyouspeak?

A.Don’tmakemistakes.

C.TrynottospeakEnglishD.Don’tbeafraid.

4.What’smoreimportantforseniorschoolstudents?

A.listeningB.speakingC.readingandwritingD.learning

5.WecanlistentoEnglish______,accordingtothepassage.

A.bytrainB.ontheradioC.everyminuteD.nowandthen

课后反思

1.对于教学方法：采用任务型教学与情景教学法相结合，创设良好的氛围，

激发学生的兴趣。在课堂上，讲究讲与练的结合。只有在不断的练习中才能发现

错误，以帮助学生获得直观的印象，以便他们在短时间内记住重点句型。同时，

在遇到难题时，应创设相应的情景，让学生在实际情境中领会知识点，提高他们

的综合运用能力。

2.对于学生的学法：在学习的过程中，给学生提供更多的语言知识小组活动

练习。因为活动练习是学生掌握语言知识的重要方法之一。

3.对课题的基本单词没有呈现，没有反复学习或者检查。对课文中的短语

没有做强化练习，这是本节课的遗憾之处。

最后，作为英语教育者，深刻的感受到本节课和其他课的不同：学生们，在

本堂课中积极回答问题，努力思考，并且在知识情感和能力上表现较好，三维目

标实现。此刻笔者认为我们教材应该多采用学生身边的事例，让学生们有感情，

有感触，有思想，会表达，这才是语言的目的。

课标解读

根据《义务教育英语课程标准》，在复习课中，教师要引导学生利用已学过的知识和已掌握

的语言技能提高语篇(discourse)理解能力，即把语言知识、语言技能与分析、判断、逻辑

思维、记忆、想象、联想、推理等能力结合起来，提高学生综合运用语言知识的能力。在学

法指导上，教师应帮助和指导学生系统地掌握泛读、快读、查阅式阅读、略读、细读、评价

式阅读、欣赏式阅读以及从上下文中猜测词义和词性、寻找主题句和判断、归纳文章大意等

阅读技巧，这样才能达到开卷有益的目的。

明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所社曰常交际情景中听

懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短片故事。能写便条

和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解

决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，

积极探索适合自己的学习方法。在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。

表现标准：

能在教师的引导、教授、协助以及小组的合作、探究下自主地搭建课文支架，并利用支架进

行复述。具体表现为：

1、新课标倡导：通过设置真实的语言任务，从而打造让学生“能用英语做事情”的课堂。

通过播放来自台湾的初中男孩—翁伟泽的视频，拉近与学生之间的距离，引出课外活动这一

话题。通过阅读，了解现今中西方学生面临着课外活动过多这一压力。语篇内容包括了中西

方家长对孩子参加过多课外活动以及课后辅导班的看法。为了与导入环节呼应，选取导入环

节视频中的主人公为写作素材，抛出写作任务—即给男孩的母亲写一封信，谈谈自己对参加

课后辅导班的看法，采用任务驱动的形式，要求学生绘制相应的思维导图，帮助他们完成以

读促写的教学目标。

2、通过引导学生，使学生能够根据课文内容自主地、开放性地搭建不同类型的支架，使学

生很快地进入意境，提高课堂学习的质量。

3、教师通过呈现两个贯穿全文的问题。通过对问题的回答，让学生理解文章大意，并为学

生搭建问题支架，明确文章的写作视角。同时理解本篇文章的主题，也是有关个人旅游的经

历和感受，对完成我们的写作任务有借鉴作用。

4、评价上述活动的方法之一就是学生展示了不同种类的思维导图，为学生提供不同的学习

方式的选择，体现因材施教的教学理念。

5、评价上述活动的方法二是能够根据教师的导图，回答问题，最终以问题和关键词的形式

呈现，为学生提供练习的平台，让学生将所学知识在练习中巩固提升。

6、朗读并复述,培养不同层次的学生运用阅读策略获取信息、依托自己或老师搭建的支架，

完成阅读任务的能力。在完成阅读任务的过程中，通过支架搭建实现以读促写，提高学生读

和写的双重能力。

本单元话题为学会学习，讲述了学习的障碍及相对于的解决问题的方法，对学生有重要意义。

SectionA侧重英语学习的方法，借此学习、训练相关语言内容及技能。本阶段教学结束时

学生们应当重点掌握并能够熟练、正确地运用以下内容：

功能及句型结构方面：Howdoyoustudy?Istudyby...HowcanI...?Youcan...;

词汇方面：教材所呈现的与学习主题相关的单词和各种表达英语学习方法的短语；

语法方面：用by接动词ing结构表达方式方法。

在话题上，SectionB是在学习方式方法话题的基础上，将主题延伸至大范围内的学习困难

及解决方案，进而在通过阅读课文引申到优秀学习者的学习方法上；语言上，在巩固Section

在本单元的五个课时当中，每个单元都是有侧重点的进行教学设计，针对听、说、读、写进

行训练，落实课标的要求。

第一课时是一节听说课。

第二课时是一节阅读课。

第三课时是一节听说课。

第五课时是一节写作课。

本次录像，则是第四课时，阅读课。

导入；读前活动（头脑风暴）；读中活动（阅读理解、回答问题）；读后活动（好词好句、完

成句子、查字典造句、完成表格、对话练习）

本节课的阅读课设计的是用一副图片导入，询问学生三个问题引出话题。然后通过头脑风暴

的形式启发学生说出如何成为一名好的学习者。通过阅读理解和回答问题的两个读中环节的

处理，让学生对文章内容有了非常详细的了解。接下来是文章细节部分的处理，让学生进行

文章的好词好句的造句、完成句子和查字典造句的练习。为了能够让学生灵活掌握文章内容，

让学生完成一个最好学习方法的表格，并让学生根据表格内容进行对话练习。

重难点突破

一、本单元重点难点分析

本单元话题是学会学习，讲述了学生的学习障碍及相对应的解决方法，对学生有着重要的意

义。在SectionA部分，侧重学习、训练相关语言内容及技能。重点涉及：by+doing结

构描述学习方式方法；用Howdoyoustudy?Istudyby...HowcanI...?Youcan...

的句型进行学习方法的交流。难点：用丰富的语言描述我的学习方式方法和学习困难。

SectionB是在学习方式方法话题的基础上，将主题延伸至大范围内的学习困难及解决方案，

进而在通过阅读课文引申到优秀学习者的学习方法上。重点：进一步丰富了与学习相关的话

题词汇，同时进行阅读训练，由读促写。难点：给同伴就学习问题写出高效的词句丰富的短

文。

二、重难点突破建议

SectionASectionA和

SectionB两个部分分别阐述：

突破措施：

SectionA的重点突破措施

为了让学生能够掌握这一重点内容，在教学设计的时候设计了六个活动来突破这个重点内容。

通过头脑风暴引导学生用