2023学年完整公开课版藤野先生2

藤野先生

鲁迅丹东凤城市通远堡初中屈年华学习目标：1．培养提取关键信息简洁概括事件的能力2．学习本文运用典型事例塑造人物的方法检测一：

作家作品

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名_______，字_____，我国___代伟大的__________________________。自第一篇白话文小说__________开始用鲁迅作笔名。作品集：小说集_________________；回忆性散文集_____________；散文诗集_________；杂文集__________________________等。本文选自____________周树人豫才现文学家、思想家、革命家《狂人日记》《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《华盖集》《坟》《二心集》《朝花夕拾》绯红教诲

畸形解剖不逊

深恶痛疾

诘责瞥见

杳无音信一直得不到一点消息抑扬顿挫

声音高低起伏和停顿转折匿名不署名或部署真实名检测二：字词fēipōu

jī

xùnnì

jiéyǎohuìpiēyì

cuò

wù

jí检测三：文章整体感知本文以时间顺序，主要回忆了作者在仙台留学时期的生活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处、离别的过程和对他的怀念。

1、这篇散文以什么顺序，回忆了什么内容？2、表明地点转换的语句：2、表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.东京仙台北京相识相处离别梳理结构

依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段：一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”鲁迅心中的藤野先生

20年过去了，鲁迅仍对自己的日本老师藤野先生念念不忘，并给予他极高的评价，为什么会这样？走进藤野先生1、品读课文第6—10段，找出有关描写人物外貌、语言、动作等方面的语句。分析归纳出初见藤野先生时，先生的形象。2、品读课文11—23段，找出作者与藤野先生相处的四件事情，并分别分析出每件事情所体现出的藤野先生的品质。3、文章结尾作者为什么说“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”？（37段）目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止——挟着一迭大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫1、品读课文第6—10段，找出有关描写人物外貌、语言、动作等方面的语句。分析归纳出初见藤野先生时，先生的形象。目睹耳闻中的藤野先生

典型事件中体现人物品质2、品读课文11—23段，找出作者与藤野先生相处的四件事情，并分别分析出每件事情所体现出的藤野先生的品质。事件崇高品质添改讲义认真负责纠正解破图严格要求关心实习热情诚恳了解裹脚求实精神典型事件中的藤野先生事件崇高品质添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心实习热情诚恳了解裹脚求实精神这只是一位本职尽责的老师而已，为何鲁迅是说最是他感激的，给他鼓励的老师？他“伟大”在哪里？

鲁迅到日本去的时候，日本的国力正逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。因此，鲁迅便不可避免地受到种种歧视。他走在东京的大街上，常遭受少年的辱骂。背景资料

“周君来的时候是中日战争（1894-1895）之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊!”

——藤野严九郎《谨忆周树人君》时代背景下的藤野先生伟大没有狭隘的民族偏见！文章通过以上四件典型事例的描写，全面地表现了藤野先生正直无私、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。

小结分析人物形象的方法：1、找作者直接评价的语