初中语文-风筝（鲁迅） 课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

《风筝》教学设计一、导入1、在中国现代文学史上，有一个人被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。接下来，我们看看历代名家对他做出的评价：毛泽东：先生的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。毛泽东：先生的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。郭沫若：先生无意做诗人，偶有所做，每臻绝唱。老舍：看看先生全集的目录,大概就没人敢说这不是个渊博的人。可是渊博二字还不是对先生的恰好赞同。瞿秋白：从进化论到阶级论，从绅士阶级的叛子贰臣，进到无产阶级和劳动群众的真正的友人，以至于战士。胡适：先生是个自由主义者，绝不会为外力所屈服，鲁迅是我们的人。叶圣陶：与其说先生的精神不死,不如说先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。郑振铎：先生的死，不仅是中国失去了一个青年的最勇敢的领导者，也是我们失去了一个最真挚最热忱的朋友。2、作者简介：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。二、初读课文1、《风筝》写于1925年1月24日，这一天正是中国旧历的正月初一，这是中国人最喜庆的节日，人们都喜欢在新的一年里图个好兆头，可是鲁迅却在阖家团圆的日子写下这样沉重的文字：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。2、同学们喜欢放风筝么？你们放风筝时心情如何？鲁迅看到风筝后为什么会感到“惊异和悲哀”？请带着这个疑问，自由朗读课文。明确：惊异——故乡是在春季放风筝，北京冬季就已开始放风筝、悲哀——多年前“我”撕毁了弟弟的风筝。3、我为什么要撕毁弟弟的风筝？我对放风筝这件事的态度是什么？弟弟对这件事又有怎样的看法呢？三、细读课文1、从哪些句子中可以看出弟弟对风筝的喜欢呢？他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。赏析关键字词，体会弟弟对风筝的喜欢。齐读课文，读出兴奋、喜悦的感觉2、弟弟对风筝如此痴迷，哥哥为什么不让他放风筝呢？请从文中找找原因。——明确：因为我以为这是没出息孩子所做的玩意。哥哥觉得放风筝没出息，那怎样才是有出息呢？背景资料：二十世纪初，中国处于半封建半殖民地社会，当时的教育思想是“万般皆下品，唯有读书高”，“学而优则仕”。二十世纪初，中国处于半封建半殖民地社会，当时的教育思想是“万般皆下品，唯有读书高”，“学而优则仕”。少年鲁迅经历了两次重大的家庭变故，一是祖父因科场舞弊案被判“斩监候”。二是父亲牵连入狱，忧愤成疾。为了逃避株连转移到了乡下，周家更是家徒四壁，生计几乎无法维持。为了病重的父亲，正在三味书屋读书的鲁迅几乎每天都要出入于当铺、药铺和学舍之间。可是作为家中长子的鲁迅，除了站出来做母亲及弟弟们的保护人，已是别无选择。幸福是单调的，惟有苦难深沉而丰富。鲁迅看透了世态炎凉，发誓要有出息，振兴家族。他认为，人应当自立自强，而不应当做无聊的事。请结合以上资料，思考：鲁迅为什么不让弟弟放风筝呢？哥哥希望弟弟自立自强、有所作为，这是浓浓的亲情使然，为什么20年后哥哥在评价自己当年的行为时却用了“精神的虐杀”？四、品读课文。1、介绍“虐”古字小篆写法板书：虐：虐：殘也。歹部曰。殘、賊也。从虍爪人。爪人補。三字會意。虎足反爪人也。覆手曰爪。虎反爪鄉外攫人是曰虐。虐：虐：殘也。歹部曰。殘、賊也。从虍爪人。爪人補。三字會意。虎足反爪人也。覆手曰爪。虎反爪鄉外攫人是曰虐。——《说文解字》由虐的字形猜想一下虐的含义，解释：虐杀的意思、精神上的虐杀的意思。2、细读课文第四段，用圈点勾画的方法找出文中关于人物动作、神态方面的描写，从细微之处体会精神虐杀的内涵。（1）他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。①分析：惊惶——震惊、惶恐、惊慌。②瑟：古字小篆——瑟，庖犧所制作的弦乐器。字形采用“珡”作边旁，采用“必”作声旁。瑟，庖犧所制作的弦乐器。字形采用“珡”作边旁，采用“必”作声旁。——《说文解字》③瑟是一种古代弦乐器，请想象一下快速拨动琴弦时，琴弦会怎样的颤动，请用肢体语言来感受一下瑟缩的含义。那个因惊惶而导致瑟缩的弟弟心里会想些什么？朗读体会弟弟惊惶、瑟缩的心理感受。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。分析：苦心孤诣（3）我即刻伸手扯断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮扔在地下，踩扁了。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。①分析替换前后的区别②模仿动作，朗读体会。思考“精神的虐杀”，哥哥虐杀了什么？弟弟追求自由，追求美的心灵被虐杀了，弟弟是值得同情的，但是哥哥的举动真的不能原谅吗？在中国的旧式家庭，长兄如父。周家兄弟三人，老大周树人，老二周作人，老三周建人，鲁迅作为家庭的长子，按照习俗，已经被置于一种负有责任的地位。周父死去之后，鲁迅才十六岁，可他责无旁贷地要担当年轻父亲的角色。那时的鲁迅还没有从旧文化中走出来，觉得必须按照传统的道德伦理看管弟弟，让弟弟朝着有出息的方向发展。在中国的旧式家庭，长兄如父。周家兄弟三人，老大周树人，老二周作人，老三周建人，鲁迅作为家庭的长子，按照习俗，已经被置于一种负有责任的地位。周父死去之后，鲁迅才十六岁，可他责无旁贷地要担当年轻父亲的角色。那时的鲁迅还没有从旧文化中走出来，觉得必须按照传统的道德伦理看管弟弟，让弟弟朝着有出息的方向发展。所以，尽管是一场冲突，但字里行间却洋溢着亲情。然而炽热的亲情又灼伤了一颗纯真的心灵。这爱与恨的纠结，值得我们每个人深思。五、悟读课文1、二十年过去了，鲁迅已人到中年，受到新文化的冲击，他的思想开始发生变化，终于意识到自己的错误。他是如何知道自己错了的？游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。游戏对孩子们是多么理所当然的事情，可是哥哥知道现在才知道面对自己的过失，此时此刻，我的心情怎样？请浏览课文5到11段，标画出体现作者心情的句子。“而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。”赏析：加黑字词，感悟作者心情3、齐读课文体会鲁迅内心的愧疚和自责。4、鲁迅曾说过：“自己做过的错事应该牢牢记住，并不是人家不记得了就可以过去。”所以面对自己的过失，他想了许多补救的方法，可是他的心依然那么沉重。课文11段有这样一段文字，应该怎样理解？“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”——明确：可见这沉重，是因为我想得到弟弟的宽恕、原谅，可是弟弟却全然忘却、毫无怨恨。5、如果别人毁坏了你苦心孤诣做好的风筝，你怨恨吗？你会反抗吗？你会忘记别人对你的伤害吗？为什么小兄弟毫无怨恨、全然忘却呢？——明确：首先，弟弟认为自己的行为也是不正确的（他做风筝是在少有人去的堆积杂物的小屋偷着做的）。其次，在那个长幼尊卑的年代，哥哥管教弟弟是理所当然的事情。所以，弟弟即使受到了无理的对待，也只能逆来顺受。6、虐杀者开始觉悟、反省，被虐者却毫无知觉、麻木不仁。作者感叹被虐者的健忘和不抗争，这正是虐杀者之所以能肆意妄为的原因。类似《风筝》中这样的日常生活“小事”，在旧社会里是时时发生、处处存在着的，可是往往被人们忽略，甚至被视为理所当然，就像作品中未曾觉悟之前的“我”那样。作品一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅仅表现了“我”的个人的悔恨，其中也包含着作者对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。类似《风筝》中这样的日常生活“小事”，在旧社会里是时时发生、处处存在着的，可是往往被人们忽略，甚至被视为理所当然，就像作品中未曾觉悟之前的“我”那样。作品一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅仅表现了“我”的个人的悔恨，其中也包含着作者对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。

——《读〈风筝〉》，《〈野草〉赏析》所以——他的心只得沉重着。7、这样一篇让人倍感沉重压抑的文章，鲁迅为什么选择在阖家团圆的大年初一来写呢？（出示材料）1923年7月19日，周作人给鲁迅送来了一封绝交信：“……我想订正我的思想，重新入新的生活。以后请不要再到后边院子里来，没有别的话。愿你安心，自重。”就是这样一封信，使兄弟二人40年的手足之情在一番挣扎后断绝了。1923年7月19日，周作人给鲁迅送来了一封绝交信：“……我想订正我的思想，重新入新的生活。以后请不要再到后边院子里来，没有别的话。愿你安心，自重。”就是这样一封信，使兄弟二人40年的手足之情在一番挣扎后断绝了。

1924年6月11日鲁迅回八道湾取私人物品时,周作人夫妇对鲁迅大打出手。这种家庭的不幸，使鲁迅陷入了人生极大的哀痛中。

思考：鲁迅为什么选择在大年初一写这篇文章？作为长兄的鲁迅，他渴望和弟弟冰释前嫌，渴望得到来自弟弟的所谓的“宽恕”。他借“风筝”这一春天的使者，向弟弟发出了最后的一封“和解信”，但他又觉得“无可把握”………这“无可把握”的亲情令他“悲哀”。作为长兄的鲁迅，他渴望和弟弟冰释前嫌，渴望得到来自弟弟的所谓的“宽恕”。他借“风筝”这一春天的使者，向弟弟发出了最后的一封“和解信”，但他又觉得“无可把握”………这“无可把握”的亲情令他“悲哀”。

——《令鲁迅“悲哀”的还有“丫杈”》8、当人们在享受春节的欢乐温馨时，鲁迅却品味着寂寞与孤独。齐读课文最后一段，再次去感受作者内心的那种无何把握的悲哀。六、结束语一只折断了翅膀的风筝，一段悲哀沉重的回忆，让我们体会到鲁迅先生严于律己的精神，让我们永远记住这份沉重和悲哀的教训，让我们永远怀着一颗民主善良的心，让我们晴朗的天空永远飘扬着快乐的风筝。学情分析1、鲁迅的作品，对于初中学生来讲，是有一定难度的，所以要及时补充一些背景资料来帮助学生理解主题2、由于年龄、阅历等原因，学生在体会作者的情感变化时，可能会理解不到位，所以要借助关键词句的赏析来让学生体会。效果分析本课由鲁迅的介绍及名家对鲁迅的评价导入，能调动起学生的学习积极性。记下来由本文的写作时间，提出问题：作者为什么要在喜庆的日子写这样悲哀的文字，引起学生的思考。

整堂课的问题设计能让学生走进课文。课堂环节衔接紧，过渡不露痕迹。

品读细节时，能抓住关键，体现探究。

教师的讲述适时而恰当。

细处探究，咬文嚼字，体会语文的味道。学生动起来，课堂鲜活起来了。

自主高效，时间、空间、能力在课堂上有多层次的激发和体现，备课高效，课堂高效，学生收获入耳入心。教材分析《风筝》一文出自鲁教版初中语文六年级上册第二单元的第一篇，本单元以亲情为主题，课文仍以叙事作品为主。《风筝》是鲁迅的一篇名作，这个单元的文章都是文情并茂，蕴含浓浓亲情的优美篇章，多数出自名家之手。本单元的学习要求是在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和写作的借鉴。课文叙述了我的一件往事带给我的一段思想感情的经历。我向来不爱放风筝，不准自己的小兄弟放，有一次还粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。当年毫不在意的小事，二十年后突然出现在记忆中，如此剧烈的啃噬自己的心，以致渴望得到补救，但已经无济于事。无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重，总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。家庭是社会的一个细胞，家人冲突的深处，往往包含着深刻的社会和时代内容。在这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“精神的虐杀”却无怨恨的深沉感慨。评测练习一、语言积累1．给下列词语中加点字注音。丫杈（）吐蕾（）点缀（）瑟缩（）虐杀（）堕（）风筝（）憔悴（）嫌恶（）苦心孤诣（）2．下列各句中各有一个错别字，请找出来，并加以改正。（1）久经决别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。（）改为（）（2）但心又不竞堕下去而渐至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。（）改为（）（3）故乡的春天又在这异地的空中了，即给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。（）改为（）3．解释词语中加点的字。（1）瘦得不堪（）（2）恍然大悟（）（3）苦心孤诣（）（4）无可把握（）4．文学常识填空。鲁迅（1881——1936），现代著名家、家和家。原名，字，浙江人。1918年，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《》。在1918年到1926年间，他陆续创作出版了小说集《》、《》、论文集《》、散文诗集《》、回忆性散文集《》等专集。二、阅读感悟阅读下面的文章，完成5——12题。但是我向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放。他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了。他高兴得跳跃。他的这些，在我看来是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到的完全胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。5．“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了”一句中的“掷”“踏”能否改成“扔”和“踩”，为什么？6．“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？7．“推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他”一句中的“果然”两字包含什么意思？8．在文中找出一句有关文章主旨的句子，并摘录下来。9．文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？10．童年的你有类似文中小兄弟的经历吗？如果你是小兄弟，面对这样的遭遇，你会怎么做呢？11．第二段划线句中的“铅块”这一比喻写出了“我”怎样的心情？参考答案：chàlĕizhuìsènüèduòzhēnɡqiáowùyì（1）决——诀（2）竞——竟（3）即——既（1）能忍受（2）形容领悟（3）达到的程度（4）能够文学思想革命周树人豫才绍兴《狂人日记》《呐喊》《彷徨》《坟》《野草》《朝花夕拾》不能，“扔”“踩”这两个词语不足以表现“我”当时狂怒的心情。悟到了小兄弟拾枯竹一定是在做风筝。不出所料，有真的被“我”猜中的意思。我不幸偶而看到一本外国讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。这一幕是指“我”不允许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得“我”把他快要完工的风筝抓断了，踏扁了。有/没有，第二问回答倾向于从宽容的角度回答。11．极度后悔、内疚、自责、感到万分沉重。课后反思鲁迅的文章，历来就让学生感到有一定的难度，刚进初一的学生就让他们接触鲁迅先生的《风筝》，难点自然不少。以前教这篇课文时，因怕学生读不懂，理解不透，我讲得多，学生动得少，教完后发现教学效果并不理想。这次教学这篇课文时，我试着改变教学思路，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，努力拓展学生思维空间，力求学生能够多角度有创意地解读课文，结果这堂课上得比以前要成功得多。

回顾这篇课文的教学，我悟出了一个道理：一篇课文有难点并不可怕，可怕的是教师不相信学生，把教师对文本的解读一古脑地灌输给学生，从而让学生失去学习的积极性。课文有难点，正好可以激发学生的思维，培养他们自主学习、合作学习、探究学习的能力。从这一点上讲，《风筝》正是培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的好教材。

首先我给学生营造了独立阅读的空间，让学生在自主阅读过程中，感受文章的思想内容。因为阅读是理解的前提，所以我切实地抓了阅读这一环节。有自由读、齐读、跳读等，要求学生在朗读中体会课文的思想感情。古人说：“读书百遍，其义自见”，读过多遍后，学生对文章的主要内容就了然于胸了，对文章的思想感情也有了体会。随着朗读的深入，体会就越深刻，而朗读就越有感情。

其次我给学生营造了一个平等交流的舞台，珍视学生独特的感受、体验和理解