雨湖区中小学教学管理人员培训方案解读

雨湖区中小学教学管理人员培训方案解读2021汇报人：黄旭时间：2021年11月12日专业理念需求定位实施策略培训资源为什么培训为谁培训怎么培训用什么培训01专业理念——价值项目背景项目价值

2018年1月《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确新时代教师队伍建设要求；2019年6月，中共中央国务院下发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，聚焦义务教育质量提高；2018年，雨湖区从课堂教学改革、教师专业培养模式成长改革、教育信息化建设三个维度开始“深度课改”，对学校教育教学提出了新的要求。背景价值●深化新时代教师队伍建设——教师培训；●提高义务教育质量——课堂教学；●距离课堂最近的教师培训——校本研修●校本研训的设计管理实施——学校教学管理人员02学员对象学习目标需求定位——目标研修主题预期成果研修对象——中小学教学管理人员全区57所中小学，57名教学副校长，68名教务主任，15名教研室主任。2018年9月新任职的教学副校长27人，教务主任32人，教研室主任11人，占了这一团队的50%。学员对象010203经验丰富、号召力强，团队服务意识强；安于现状，缺乏创新，行动力不够。临近退休的资深教学管理人员积累了一定的经验，工作主动性强，团队服务意识强，勇于创新。政策解读能力不足，提炼与转化能力不够。有3年以上管理经验的人员。工作主动，勇于创新，信息技术应用能力较强不熟悉政策，岗位职责定位不准，工作缺规划任职不满2年的教学管理人员。教育管理执行力学科教研指导力成果提炼研究力雨湖区中小学教学管理人员岗位胜任力提升研修主题研修主题培训目标教育管理学习教育政策文件，实现教学常规规范管理。学科教研理解深度课改目标，科学规划学校校本教研。成果提炼分析学校已取得成绩，凝练转化为教学成果。信息技术提升技术应用能力，迅速推进教育教学信息化。预期成果成果呈现1《雨湖区优秀教育管理论文汇编》2《雨湖区中小学教学常规检查评价量表》3《2021年雨湖区中小学校本研修方案汇编》4《2021年雨湖区深度课改学校教学成果集》5《雨湖区中小学学校深度课改三年行动规划汇编》03课程结构追踪转化实施策略——行动培训方式评价方法01师德修养政策学习

名师成长02活动建设开班仪式

方案解读团队组建

实践活动03教育管理管理制度创新评价制度建设数字化平台运用

04教学研究课例研讨

活动设计课题申报

论文写作课改规划

成果凝练课程结构培训方式翻转培训

、行动学习集中面授专家授课集中学习展示交流经验分享分组交流实践体验实践考核分组互评课程阶段安排01第一阶段：训前自主学习（训前10天）第二阶段：集中授课研修阶段（四天）02(1)报到开班、团队建设、培训方案解读、教育政策学习、名师成长(2)信息化背景下的教学管理：平台管理、评价量表设计、管理数据分析。(1)在10天内自主学习国家省市区各类政策文件，熟悉教育政策。(2)完成训前问卷，提交一份学校的教学常规检查专项评价量表。(3)基于课堂的教学研究：课例研究、学科活动设计、校本研修评价。(4)成果的提炼转化：课题申报、论文写作、经验分享。03第三阶段：实践体验阶段（2个月）第四阶段：成果转化阶段04(1)依据各学员提交的校本研修方案，对所在学校的校本研训进行督导。(2)依据各学员提交的学校深度课改三年规划，确定一批区级课改示范校(3)汇总各学校深度课改中期成果集，举行面向全市的教学展示活动（1）完成《雨湖区中小学教学常规检查评价方案》，为方案设计评价量表。（2）分组交叉完成对学校教学常规工作督查，作为本年度绩效考核依据。（3）专家点评评价量表。追踪转化自主学习政策学习训前调研发现短板设计作业集中研修实践体验成果凝练提升理论方法指导组内交流修改作业提升管理实践评价学习督导完善作业总结收获科学规划提升作业整理成册评价方法考勤、作业提交、课堂表现、活动参与过程评价作业评审结果——设计学校考核结果——管理论文评比结果——研究结果评价个人发展学校发展项目发展跟踪评价04师资队伍管理服务培训资源——保障协同单位培训经费师资队伍010203理论研究——高校教授

政策解读——主管部门领导教学实践——教研员

教育管理——名校长、名师管理团队督学

教研员

主管部门领导专家团队领导小组

班级管理

后勤保障评价团队协作单位业务主管部门学校高校提供师资，理论支撑实践基地

研究对象政策支持

实践指导管理服务管理服务调研规划管理后勤技术训前、训中、训后三次调研课程设计评价设计活动设计专家邀请食宿交通

经费保障平台建设