小学美术课优秀说课稿《我家的菜篮子》

小学美术课优秀说课稿《我家的菜篮子》所谓说清"为什么这样教'，就是平常我们所讲的找理论依据。下面是我为大家收集的关于学校美术课优秀说课稿《我家的菜篮子》，欢迎借鉴!

学校美术课优秀说课稿《我家的菜篮子》

一、说教材：

(一)设计理念：

《美术课程标准》指出："造型表现'领域是指同学运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。在低班级阶段强调感受、体验和嬉戏性，把看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线，在教学过程中，引导同学学会尝试不同工具，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻，所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。《我家的菜篮子》是全日制义务教育广东版学校美术课本第三册第三单元第十课的造型与表现课。通过运用线条或颜色表现"菜篮子'及蔬菜的形态、颜色特征，学习物体的前后遮挡关系，从而引导同学学会关注生活的美。

下面我重点说一下本课的教学设计。生活是艺术的源泉，也是儿童进入美术学习的起点，把生活中的事物引进课堂，是新美术课程标准中加强同学学习活动的综合性和探究性的要求，使美术课程内容与同学生活阅历紧密联系，从同学的问题和爱好动身，在活动中把握自主、探究、合作的学习方式，使同学形成对身边世界的爱好，培育发觉和解决问题的力量及多元学科不同领域的综合运用力量。同时，感受生活的美。

我的设计理念来自于课标的精神，在充分考虑教材的特点及同学的实际的基础上，运用"感知菜篮子与蔬菜'、"分析画家的画'、"探究物体前后遮挡的关系'、"观赏不同的表现手法'这四个环节来完成对《我家的菜篮子》的表现。此外，我还设计评价活动，通过自评、互评和互动沟通的形式开展，一方面充分确定同学的进步和进展，另一方面使老师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。

(二)教学目标：

1)学问和技能：能运用线条或颜色表现"菜篮子'与"蔬菜'的形态、颜色特征。

2)过程与方法：

A、在观赏中，体验大师对生活美的感受。

B、在摆设中，体验构图的美感。

C、在探究中，体验多种物体的前后遮挡画法。

3)情感、态度、价值观：学会关注日常生活美，培育环保意识。

(三)教学重点：

运用线条或颜色表现菜篮子的形态与颜色特征。

(四)教学难点：

多种物象的前后遮挡关系。

二、说同学的基本状况：

学校一二班级的同学，都是刚刚入学不久的儿童，他们天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，留意力简单分散。但是假如能找到适合并让他们感爱好的课堂活动，他们就会特别愿意去做、去学。所以只有让孩子在"玩中学，学中乐，体会趣味感、胜利感'才能符合他们的年龄特点和接受力量。

三、说教法

为了熬炼同学形象记忆力量(脑)和熬炼同学的表现力量(手);同时提高同学的审美力量(眼)。真正体现眼脑手的协调并用的原则。

依据同学状况，我主要实行以下教学方法：

1、情境创设教学法：导入部分我设计了猜一猜和参观蔬菜王国的活动，这样可以让同学在一种情境氛围中接受学问，并通过创设与教材情感相符合的情境，使同学轻松地把握学问。

2、观看、发觉法：观看、发觉法有助于进展同学的智力，我让同学观看蔬菜以及画家的画，使同学发觉不同的事物有不同的特点，不同的支配有不同的形式美感，激发同学进行练习的欲望。

3、体验教学法：通过引导同学参加看看、说说、摆一摆的活动，使同学体验活动的欢乐，并从活动中获得学问。

4、评价法：通过自评、互评以及互动沟通的评价方式发觉问题，解决问题，进一步激发同学的学习爱好。

四、说学法：

闻名教育家陶行知先生说过一句话"好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学。'教育要达到的目标之一就是要教会同学学会学习。本课在学法上主要采纳了观看记忆法、对比学习法和互动评价法。首先让同学观看记忆菜篮子以及蔬菜的各种特点，然后引出画家的画，从中发觉绘画构图的美，再通过摆一摆的活动，最终解决了难点，同学绘画后通过评价活动，达到了熟悉"我家的菜篮子'的教学目的。

五、说教学过程：

在设计《我家的菜篮子》时，我是按"感知体验赏图析画探究学习同学练习共享评析拓展延长'的程序来设计的。

闻名教育家波莉亚曾经说过："学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉，由于这种发觉理解最深、也最简单把握其中的规律、性质和联系'，所以体验是美术活动的最基本的因素。

美术教学过程就是要让同学充分地体验，在体验中有所感悟，在体验中学习学问，受到情感的熏陶。尤其对于《我家的菜篮子》这样的课文，更应当引导同学充分地去体验探究。

首先，我从同学现实生活中的事物导入课题，通过猜一猜的活动，调动同学的爱好，引导同学了解菜篮子及蔬菜的各种特征;再加上图片的观赏，巩固了同学对菜篮子及蔬菜的熟悉。此时，对同学进行感恩教育，使同学第一次得到情感体验。

其次，我引导同学赏图析画，为了使同学明白构图的形式美，感受画家对生活美的追求，我采纳了两个步骤来完成。一方面是与语文学科综合，介绍画家的成长过程。通过老师有情感的表达吸引同学留意，创设人文情境，对同学进行情感熏陶。另一方面是分析画家的构图形式，引导同学在观看、对比中一步步地体会到构图的奇妙，此时，再进行摆一摆、看一看的活动，引发同学思索："大小一样好看吗?'"前大后小好看吗?'"同类色在一起好看吗?'，这样做既丰富了同学的构图学问，又拓展了他们的思维。

同学此时已经对构图有所感悟，这时，我创设了第三步的教学活动"绘画表现前后遮挡关系'的探究活动，并出示绘画步骤，使同学真正明白构图的隐秘。

第四步，是引导同学进行练习的环节，我出示三种不同表现"菜篮子'的方法，与同学一同争论分析，目的是启发同学用多样的、自己喜爱的方法去表现，培育了同学的发散和制造思维。我还出示三个不同的作业要求，同学依据自己的力量去表现这节课的内容，这样既符合分层教学和同学的实际要求，又面对了全体同学，培育同学的创新力量和共性。

最终，我引导同学参加评价活动，美术课程的评价是促进同学全面进展，改进老师的教学，促进美术课程不断进展的重要环节，也是有效提高同学学习的重要途径。本课通过说一说、评一评的评价活动，让同学自评、互评，同时，在评价活动中，老师准时采纳多种评价方式，赐予同学恰当的反馈，形成互动评价，一方面充分确定同学的进步和进展，另一方面，使同学明确需要克服的弱点与进展方向，增加了同学的自信念。

后来，我还拓展延长，调动同学的社会责任感，奇妙地渗透环保教育