幼儿园教师资格综合素质模块一分析

幼儿园教师资格综合素质模块一分析第一页，编辑于星期六：十七点五十一分。综合素质主要分为五大模块：

第一模块：职业理念

第二模块：教育法律法规

第三模块：教师职业道德规范

第四模块：文化素养

第五模块：基本能力第二页，编辑于星期六：十七点五十一分。试卷结构模块比例题型职业理念15%单项选择题材料分析题教育法律法规10%教师职业道德规范15%文化素养12%基本能力48%单项选择题材料分析题写作题合计100%单项选择题：约39%非选择题：约61%第三页，编辑于星期六：十七点五十一分。模块一职业理念第四页，编辑于星期六：十七点五十一分。这一模块主要是要在我们教师心中树立一个正确的职业理念，它包括：教育观、儿童观、教师观。

在整个教育系统中，有三大组成部分：教育制度、教育对象、教育者。我们上面所说的三观正好是对这三部分的在思想和理念上的阐述。第五页，编辑于星期六：十七点五十一分。一、教育观

---素质教育第六页，编辑于星期六：十七点五十一分。（一）素质教育概述1.素质教育的内涵（名词解释）国家教委(即今教育部)《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中规定:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”第七页，编辑于星期六：十七点五十一分。2、素质教育的特点全体性基础性发展性全面性未来性第八页，编辑于星期六：十七点五十一分。重点区分全体性和全面性全体性：指素质教育必须面向全体人民。全面性：指实现个人的全面教育，促进学生个体的最优发展。第九页，编辑于星期六：十七点五十一分。（二）素质教育在幼儿教育中的实施途径与方法第十页，编辑于星期六：十七点五十一分。①着眼于民族素质的提高②着眼于可持续发展③着眼于全体幼儿各方面素质的提高④着眼于幼儿的主动发展、创新发展⑤着重于在教师引导下，实现幼儿主动、活泼的发展，以实现幼儿全面发展与个性发展的统一。1、国家实施素质教育的基本要求第十一页，编辑于星期六：十七点五十一分。坚持德育为先三个坚持：坚持能力为重坚持全面发展第十二页，编辑于星期六：十七点五十一分。2、素质教育在幼儿教育中的实施①树立面向全体幼儿发展的观点②在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质③把幼儿的素质教育贯穿在各科教学中④创设育人环境，使幼儿健康活泼地成长⑤幼儿园、家庭和社会相互配合第十三页，编辑于星期六：十七点五十一分。案例：善于捕捉孩子的兴趣有一天中午，吃完午饭的小朋友像往常一样拿着自己的小椅子坐在教室门前的走廊上。在温暖的阳光下，他们有的玩玩具，有的看图书，还有几个小朋友围在走廊外的花圃边，在边看边说着什么。我没有立即去打扰他们，而是在旁边听着......“这是什么呀?”“这是小虫。”“它在这里干什么呢?”“你看它在动呢。”“它没有脚用什么走呢?”文杰伸出手试着要去抓，可是又把手缩了回来，这时，泽桦走过来大声说:“这是小蛇呀!”听这么一说，有好几个人“呀”地往后退，看到我在旁边连忙告诉我:“老师，这边有条小蛇呢!”我笑着告诉他们:“这不是蛇，是蚯蚓，是一种生活在地里的小动物。”第十四页，编辑于星期六：十七点五十一分。案例：善于捕捉孩子的兴趣

这时其他的小朋友也走过来七嘴八舌地说开了:“小蚯蚓你怎么会在这呢?”“它是不是生病了?”“小蚯蚓有没有嘴巴呢?吃什么东西呢?”“它能听到我们说的话吗?”小朋友的兴趣越来越高，我灵机一动，这不就是一个非常好的科学活动吗?我便不急于马上告诉他们答案，而是找了个玻璃瓶放了一些土，把蚯蚓放在里面，告诉幼儿蚯蚓现在迷路了，想和我们交朋友让我们给它一个暂时的家，并把它带回教室让小朋友们观察。然后我就设计了一个关于“蚯蚓”的主题活动，结果取得了良好的教育教学效果。第十五页，编辑于星期六：十七点五十一分。案例：善于捕捉孩子的兴趣

通过这件事，我深深地感受到，孩子们对周围事物的探索无时无刻不在进行着。对于孩子们探索的火花，我们是否能发现，关键在于我们是不是有心的人。孩子对周围事物探索的表现是不同寻常的，有时可能与我们的常规做法相违背。作为老师，我们应该有一双敏锐的眼睛，有一个灵活的头脑，我们不能对孩子违背常规的举动只说“不能这样”，而应该学会善于把握教育契机。只有这样，才能发现孩子探索的火花，也才能真正达到素质教育的要求。教育要使每个孩子在最近的发展区内得到最大限度的发展，这就要求老师走进幼儿的心灵世界，去耐心倾听孩子在说些什么，去仔细捕捉孩子的兴趣，揣摩孩子的需求，努力读懂孩子这本书。第十六页，编辑于星期六：十七点五十一分。案例小班幼儿年龄小，对小动物的喜爱是幼儿的天性。他们对小白兔的爱情有独钟，那作为教师就应呵护这种情有独钟，并对它加以细致的阐述、延伸，拓展教育的空间，使孩子在《小兔乖乖》中获得心智的开发，并结合其它学科开展综合活动，让孩子在玩玩、说说、做做、唱唱的过程中全面的认识兔子、了解兔子的生活习性以及与人们的密切关系，从而对奇妙的动物世界产生兴趣。第十七页，编辑于星期六：十七点五十一分。老师：“你们都听过哪些与小兔有关的故事？你们最想演故事里哪只小兔呢？”“小兔乖乖！”若妍：“我想扮演长耳朵。”圆圆：“我想演兔妈妈。”牛牛：“我最喜欢演大灰狼，嗷嗷。”语柔：“我想演红眼睛。”老师：“表演前我们需要什么道具？”教师进一步启发：“我们该用什么来制作道具呢？”孩子七嘴八舌地议论开来。贝贝：“可以用箱子和积木来盖房子。”蔓菲：“我想用塑料袋和纸盘子来做小兔子。”圆圆：“我想用纱巾来做兔妈妈。”

第十八页，编辑于星期六：十七点五十一分。幼儿的发言不禁令我赞叹，他们提出的一些道具是老师连想都没想到的，接着，教师请幼儿分小组，在组长的带领下，分组准备游戏所需的道具，幼儿积极主动地投入到准备活动中，用胶粒、插塑拼插出各种形状的镜子；用大型积木或纸箱来搭房子；用彩色皱纹纸揉成丝带；到娃娃家找来梳子、围裙、手套；用纸盘、纸杯等制作装扮——教师为各组幼儿表演节目提供所需要的音乐，准备工作做好后，组织幼儿轮流表演节目，互相观赏，引导幼儿议一议，说一说自己最喜欢谁的装扮?为什么？

第十九页，编辑于星期六：十七点五十一分。3、素质教育在幼儿教育实施过程中存在的问题A、忽视教育对象的人本意义（目前偏重幼儿认知能力的发展，与幼儿个性心理品质相关的人文素养，如人性的陶冶、身心的平衡却所提甚少。）B、过分突出教师的干预功能，忽视幼儿作为学习主体的能动性C、过分强调现代技术的教育功能，忽视教学活动的生命意义第二十页，编辑于星期六：十七点五十一分。二、儿童观

---学生为主体第二十一页，编辑于星期六：十七点五十一分。一、人的全面发展思想概述P10人的全面发展思想的概念：“人的全面发展”是马克思主义的一个基本观点。它是指人的自我意志获得自由体现，人的各种需要、潜能素质、个性获得最充分的发展，人的社会关系获得高度丰富等。人的全面发展是一个历史范畴。在马克思主义思想史上，马克思、恩格斯针对资本主义生产对人的异化，从而造成人的畸形发展而提出了人的发展的理想状态和终极目标，并把它作为共产主义社会的本质特征。同时，他们也强调人的发展是一个漫长的历史过程，是一个不断由可能向现实转化的实践过程。

第二十二页，编辑于星期六：十七点五十一分。幼儿全面发展的教育的概念幼儿全面发展的教育是指幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面和谐为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。第二十三页，编辑于星期六：十七点五十一分。全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。

第二十四页，编辑于星期六：十七点五十一分。“育人为本”的内涵育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展；不仅要关注被育之人、育人之人，还要关注所服务之对象--国家和人民，为国家服务、为人民服务，不断满足国家和人民群众的需要。第二十五页，编辑于星期六：十七点五十一分。第一、坚持以人为本，全面实施素质教育第二、坚持以人的全面进步和发展为本第三、坚持以满足人民群众的需要为本第四、关注人人接受教育机会的公平性第五、满足每个人接受教育的个性需要和期望第二十六页，编辑于星期六：十七点五十一分。“育人为本”幼儿观在教学中的运用1、以幼儿的全面发展为本2、公平对待每一个幼儿①一视同仁，正视差异②体谅和宽容③给幼儿提供多样的发展机会3、因材施教教育要真正做到“以人为本”“以幼儿为本”，就必须因材施教。第二十七页，编辑于星期六：十七点五十一分。案例：让爱与责任同行

这一学期里，我们班来了一名胖胖的小男孩。第一天来时，他是妈妈带来的，比起其他小朋友爸爸妈妈一起出动，他似乎显得很孤单。还记得他妈妈走的时候只对孩子说了一句:“好好学习，遵守纪律，听老师话，不听老师的话，妈妈就不喜欢你了!”第二十八页，编辑于星期六：十七点五十一分。案例：让爱与责任同行

以后的日子里，有什么需要与家长联系的事，总是孩子的奶奶或妈妈到园，我从来没有见到过孩子的爸爸。偶然的机会，我听说了孩子不完整的家庭。爸爸因为诈骗坐牢，妈妈开了一家理发店，从小他就没有见过爸爸，妈妈靠微薄的工资养活着一大家子人。按他们的家庭状况，原可以选择让奶奶带或送入便宜的私人幼儿园的，可他们没有这么做。我想，这样一个家庭，他们肯定是把孩子的教育当做家庭的头等大事，因此才克服一切困难，也要让孩子上好的幼儿园。这样的家庭让我认识到，还有很多贫困的家庭，他们平时省吃俭用，而在孩子的教育问题上却如此看重和舍得花钱。我不禁感到一阵酸楚，同时也感到肩上的责任更重了，对教育的认识也更深了一层。第二十九页，编辑于星期六：十七点五十一分。案例：让爱与责任同行

我觉得，我们要公平、公正地对待每一个孩子，无论他是来自贫困家庭还是富裕家庭，无论是干部子弟还是农民子女，都要一视同仁，不能有丝毫的偏见，不要有丝毫的歧视。我们知道每个孩子都不是完美的，都需要老师的爱和尊重，需要关心和理解。工作中，我们要站好每一班岗，让孩子们在宽松的学习氛围中成长、进步。第三十页，编辑于星期六：十七点五十一分。案例真题案例：在回忆幼儿园生活经历时，陈莉写道:莎莎的爸爸很有钱，艳艳长得很漂亮，孙老师一会抱莎莎，一会亲艳艳。我悄悄地望着孙老师，很希望她也抱我一下，于是我鼓足勇气，怯生生地挨在她身边，低声说：“老师，能抱抱我吗?”谁料到她不屑地对我说:“去，看你那两筒鼻涕，脏样!”我的心灵凉到冰点，以为自己是世界上最难看、最不幸的孩子，放声大哭起来……这时宋老师来到我身边，抱起我，用干净柔软的手帕给我擦眼泪鼻涕，把我抱到房间给我洗脸、梳头、扎小辫。然后带我到镜子前，甜甜地亲一下我的小腮帮说：“莉莉是个多么漂亮可爱的孩子!”此时我感到我是世界上最幸福的孩子。第三十一页，编辑于星期六：十七点五十一分。①、公平对待每一个幼儿素质教育的理念强调，每一个幼儿都是独立的、平等的个体，在教育中具有同样的权利和义务。教师应该相信每一个幼儿都能进步，并促进每一个幼儿在其原有基础上获得最大的提高。因此，在素质教育理念下，公正就成为教师必备的职业道德，其具体表现就是公平对待每一个幼儿，这也是以人为本的本质要求。②、一视同仁，正视差异。作为教师，要在教育教学活动中对幼儿持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的幼儿能够做到一视同仁，同等对待，对每一个幼儿都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作为评价标准。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。教师对幼儿的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体幼儿的。③、体谅和宽容师生平等，并不是要时时处处把幼儿看做像老师一样的成人。幼儿作为未成年人，他们正处于成长时期，在许多方面和成年人是不一样的，因此，教师需要设身处地的从幼儿的角度来考虑他们的感受和行为。要体谅幼儿，同时对于幼儿身上发生的一些不尽如人意的事情，要予以宽容。亚里士多德曾说：“在有些情况下，公平对待也就是体谅和宽容。宽容就是体谅，是对公平事物做出正确判断，正确判断就是对真理的判定”。参考答案第三十二页，编辑于星期六：十七点五十一分。②体谅和宽容案例

起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我身边，很不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能是尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”第三十三页，编辑于星期六：十七点五十一分。案例慢半拍的孩子

涛涛在我眼里,是个什么都要慢半拍的“低能儿。”他对事物的反应能力有时可以用“太差了”来形容。经常瞪着大眼睛，呆呆的想事情，我叫他名字三、四次，他都没有反应。有时小朋友都去洗手了，他还愣在座位上不知在想什么，等小朋友一个一个都洗好了手，他却突然蹦到我面前，高喊：“老师，我还没洗手呢！”

我不喜欢涛涛，说实在的他挺烦人的。然而，有件事却改变了我对他的看法。一天上常识课时，我无意中提了这么一个问题：“哈哈镜里的人为什么会变高？”这个问题对于6岁的孩子来说，难度是很大的，班上别的小朋友都只有瞎猜。不料涛涛却认真的说起来：“老师，镜子不平呀！”我很吃惊，我怀疑他曾经听说过其中的道理，便问：“你怎么知道的？”“我是想出来的。”佳威回答说。

我望着涛涛的小脸，突然联想起世界著名的发明大王爱迪生，爱迪生小时候也是被老师判定的“低能儿”，他上课时精力也不集中，总是没完没了地思考天地的奥妙。我想，谁能说我们的涛涛没在思考天地间的奥秘呢？他总是在默想，又能回答出一些较难的问题，这就说明孩子是有潜力的，我以前没有认真去发现和挖掘他的这些潜力，这无疑是个遗憾。今后我可要好好弥补自己的过失，为孩子们的明天负责。第三十四页，编辑于星期六：十七点五十一分。案例胆小的孩子班里的妞妞性格内向，不爱说话，总是一副听话的乖样子，但是做事却非常认真。一次，我们讨论“身体里的秘密”的问题，她回家查找资料、寻找答案，还从当医生的爸爸那里找来一幅身体解剖图。我特意表扬了她，并请她看着图给小朋友讲身体里的秘密。开始她有点害怕，怯怯地望着我，我用鼓励的眼神看着她，终于她红着脸讲了起来。在同学们的赞扬声中，她越讲越好，充满了自信。第三十五页，编辑于星期六：十七点五十一分。三、教师观

---教师为主导第三十六页，编辑于星期六：十七点五十一分。1、幼儿教师职业概述幼儿教师的职业概念：幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。他们主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童。幼儿教师在教育过程中的角色不仅是知识的传递者，也是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。第三十七页，编辑于星期六：十七点五十一分。2、幼儿教师的职责（需熟知）幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：

（一）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务；

（二）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；

（三）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；

（四）参加业务学习和幼儿教育研究活动；

（五）定期向园长汇报，接受其检查和指导。

第三十八页，编辑于星期六：十七点五十一分。3、幼儿教师的职业素养第三十九页，编辑于星期六：十七点五十一分。

⑴职业品格①热爱幼儿教育事业②爱护幼儿，尊重幼儿③尊重集体和团结家长第四十页，编辑于星期六：十七点五十一分。案例从对某幼儿园大、中班幼儿的调查来看，中班80%的幼儿、大班98%的幼儿都喜欢教师始终面带笑容。这种情绪时时感染着幼儿，使幼儿在平时的生活和学习中心情放松，产生对教师的亲近感与信任感。结合材料，试分析如何建立良好师幼关系。第四十一页，编辑于星期六：十七点五十一分。⑵政治思想素质树立正确的、科学的教育观、儿童观，以建设有中国特色的社会主义幼儿教育体系为己任。第四十二页，编辑于星期六：十七点五十一分。

⑶专业素质

①知识结构精深的专业知识广博的文化基础知识扎实的幼儿教育理论知识

第四十三页，编辑于星期六：十七点五十一分。②能力结构观察和了解幼儿的能力组织能力向幼儿进行教育的能力沟通能力语言表达能力思维力、想象力和创造力艺术表达能力教育评价能力自学能力教育研究能力第四十四页，编辑于星期六：十七点五十一分。观察和了解幼儿的能力案例

一天傍晚，一位年轻母亲要其5岁的儿子把身上的衣服换下来洗一洗，孩子不肯。母亲先是以糖、饮料、钱哄;不行，又说不脱下就要打，孩子一听便跑了。恰巧一位幼儿园来访的教师见状，想起孩子说过常去姥姥家，便过去抱起孩子，亲切地问：“星期天你还想去姥姥家吗？”“我们每个星期天都去”。“姥姥喜欢你吗？”“姥姥最喜欢我。”“你把衣服脱下来让妈妈先洗，到星期天穿上又干净又漂亮的衣服，姥姥一定更喜欢你。”孩子便高高兴兴的将衣服换下来交给妈妈了。第四十五页，编辑于星期六：十七点五十一分。沟通能力案例1

我班有个叫纯纯的小朋友，经常有人会告他的状。“老师，纯纯拉我的椅子。”、“他推我。”、“他抢我的玩具。”每当这时，我总是把她拉到身边，大声呵斥一番。但小家伙总是翘着嘴巴，一副不服气的样子，对我充满了敌视，坏毛病总也改不了。但在一次活动中，我有了意外的收获，改变了对他的教育方法。第四十六页，编辑于星期六：十七点五十一分。沟通能力案例1

那是一次在小区内的散步活动，我带着孩子们悠闲的走在小路上，孩子们很兴奋，纯纯看到一些野花就蹲下来，对着花说着什么，我觉得很诧异，问：“你对花儿说什么？”他回答：“我对花儿说，你开得真好看。”“你为什么蹲下来悄悄说？”“在花儿面前一定要蹲下来悄悄说，这样花儿才听得见。”听了他的话我感慨万千，是呀，连孩子都知道说话要蹲下来轻轻说，而我在教育孩子时又是怎么做的呢？我们常常把孩子比喻成祖国的花朵，然而在“花朵”面前，我们又有几次是蹲下来悄悄地对他们说话呢？第四十七页，编辑于星期六：十七点五十一分。沟通能力案例1

认识到这一点之后，我试着用蹲下来说悄悄话的方式与孩子交流，站在孩子们的立场，以朋友的身份处理每一件事。这样无形之中，我和孩子们之间形成了亲密、相互尊重和依赖的感情。在与纯纯的交流中，她渐渐改变了对我的看法，能主动亲近我，我趁机向他提意见，他能微笑着点头。如今，我们之间有了一种默契，一个眼神，一个微笑，他都能心领神会。第四十八页，编辑于星期六：十七点五十一分。沟通能力案例2

一个能说会道的小男孩东东，能一字不拉的重复幼儿园一天的生活。在别班时，他常常在家长与老师之间有扯不完的皮，告不完的状，弄得家长与老师的关系十分不和……转到张老师班后，老师总是在东东“汇报”之前先与家长交谈一番，告诉家长孩子的“重大表现”，不到半个月，家长与老师之间的关系十分和谐，家长一再感激地说：“还是这个班好，老师这么关心我的孩子，我无话可说只有感激。”仔细分析，并不是其他老师不好，而是孩子站在自己的立场上“汇报”一天的生活，家长也听信了孩子的话，日子稍久，家长便以为老师与自己的孩子“过不去”。

第四十九