彭鸿瑶微讲座

幼儿园班级大型主题表演游戏的设计与实施湖南坳中心幼儿园

彭鸿瑶01幼儿园表演游戏的概念、特点及教育意义02班级大型主题表演游戏的概念辨析04班级大型主题表演游戏的实施03班级大型主主题表演游戏的设计主目录第一章幼儿园表演游戏的概念、特点及教育作用表演游戏的概念表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏.(黄人颂)

表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动.（刘焱）

表演游戏具有一定的结构性，既来自于“故事”为游戏提供的框架，也来自于教师的指导。所谓“故事”，不仅可以指儿童文学作品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经历的事件。表演游戏特点2.表演游戏特点是游戏而不是表演兼具“游戏性”与“表演性”是创造性的自娱活动需要教师指导表演游戏是幼儿自娱自乐的活动，有趣好玩而在玩，不是来自外部的要求和奖赏。表演游戏如果缺乏表演性，就缺乏了作为一种游戏类型独立存在的依据表演游戏是对文艺作品的再创造，不是机械的模仿和复制。可自由修改、替换角色的动作、对话等。表演游戏是对文艺作品的再创造，不是机械的模仿和复制。可自由修改、替换角色的动作、对话等。没有教师的指导，幼儿很难完成从目的性角色行为到嬉戏性角色行为到更高水平的目的性角色行为的回归。表演游戏的类型扮演类玩偶类按照表演方式按照文学作品内容分类故事表演童话剧歌舞剧利用各种辅助材料分类桌面表演木偶表演影子戏表演小舞台表演表演游戏的教育作用请在这里输入您的文字；请在这里输入您的文字；请在这里输入您的文字；请在这里输入您的文字。请在这里输入您的文字；请在这里输入您的文字；请在这里输入您的文字；请在这里输入您的文字。请在这里输入您的文字；请在这里输入您的文字；请在这里输入您的文字；请在这里输入您的文字。请在这里输入您的文字；请在这里输入您的文字；请在这里输入您的文字；请在这里输入您的文字。对幼儿语言的发展有突出作用有助于发展幼儿的想象力有助于培养幼儿良好的个性有效地使幼儿受到艺术熏陶特有的教学潜能：艺术与其他方面的整合加深幼儿对作品的学习理解第二章班级大型主题表演游戏的概念分析概念分析主题背景下，幼儿基于兴趣或在教师引导下自定表演主题，以班集体为单位，以一定的童话、故事、主题作品等为依托，借助想象、道具和材料等，通过语言、动作、神情、皮影、木偶等对作品内容进行创造性表现的游戏，它游戏性与表演性相统一，是具有创造性、情节性、艺术性的幼儿自娱自乐的游戏活动。班级大型主题表演游戏班级主题区域活动中的表演区游戏幼儿在班级主题区域活动的表演区中，以小组或个别的形式，自主选择表演内容与材料，积极地与材料和人（同伴、教师和其他人）互动，自发进行各类表演的自主游戏活动。同异自主游戏表演创造艺术主题背景。。。。表演内容情节结构规模大小合作程度场地要求材料多少。。。。。。第三章班级大型主题表演游戏的设计主题设计目标设计准备设计过程设计主题设计1.儿童文学作品、儿童影视作品、生活中的事件、幼儿的想象…2.关联主题课程，符合年龄特征3.幼儿自定或在教师引导下确定自主选主题（一）班级大型主题表演游戏的主题设计主题设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（一）班级大型主题表演游戏的主题设计1.文学作品的解构

大班故事《野猫的城市》第一次解读《野猫的城市》讲述了野猫用比划的方式向动物们介绍城市，使动物们对城市产生了误解的故事，故事情节有趣、角色形象生动、对话幽默滑稽，激发了幼儿表演的兴趣，加深了幼儿对家乡以及周围环境的认识与了解。第二次解读

《野猫的城市》在内容上，有神气十足但总是被嘲笑的野猫和暗含疑惑的动物们鲜明对比的形象,有小朋友（投射于野猫）认识事物不全面而导致笑话的象征意义；在情感上,整篇作品幽默、滑稽、有趣，愉悦性强，以野猫的得意以及小动物们不适的感觉为线索，一个“疼”、一个“痒”、一个“羞”字道出了野猫比喻的不全面性和不确切性,情趣性也盎然凸显。主题设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（一）班级大型主题表演游戏的主题设计2.故事中的人物性格转化成艺术形象

大班故事《野猫的城市》斑马斑马线（疼）花奶牛地图（痒）河马嘴巴抽水马桶（羞）主题设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（一）班级大型主题表演游戏的主题设计3.把“故事情节”转化成“艺术情境”

大班故事《野猫的城市》故事原文：野猫先让斑马躺在地上,他告诉动物们,城市有许多马路,人们过马路要踩着斑马线走,接着,他就带领所有的动物从斑马的身上走了过去。剧本改编：野猫说：斑马，躺在地上。城市有许多斑马线，过马路都是踩着斑马线。来，跟我们一起走过去。目标设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（二）班级大型主题表演游戏的目标设计1.情感态度表演兴趣表演态度表演常规…2.能力技能语言、装扮、表演、设计创造、表征等能力3.知识经验作品欣赏与理解、场景、道具、装扮物品等表演材料的认识、审美经验等目标设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（二）班级大型主题表演游戏的目标设计第一次目标设计：游戏目标1.大胆表演故事,享受与同伴合作表演的乐趣。2.能借助装扮材料,大胆运用动作、表情、语言等表现不同角色的特点，创造性地表现故事情节。3.进一步理解故事内容,体会野猫及其他角色的心理感受。目标制定和教师观察重点体现三个方面：一是体现年龄特征；二是体现表演内容特征；三是体现当次游戏特征。目标设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（二）班级大型主题表演游戏的目标设计第二次目标设计：（一）游戏目标1.主动回顾上轮游戏的问题与商讨出的解决策略，尝试在本次游戏中自主运用。2.能与同伴分工合作，运用动作、表情、语言等创造性地表现故事情节，表达对城市的认识和喜爱。3.自主使用材料有针对性地布置游戏场景，装扮野猫、斑马、花奶牛、河马等角色。

当次游戏特征表演内容特征年龄特征准备设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（三）班级大型主题表演游戏的准备设计经验准备1场地准备2材料准备3准备设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（三）班级大型主题表演游戏的准备设计

（1）经验准备表演内容的欣赏（创作）、理解（解构）与熟悉表演场地的认识与了解表演材料的认识与了解基本表演技能的了解与掌握基本的合作意识与相应能力准备设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（三）班级大型主题表演游戏的准备设计

（1）经验准备熟悉作品第一要熟悉作品的角色及其关系第二要掌握作品的情节脉络第三要基本能够复述作品的主要对话准备设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（三）班级大型主题表演游戏的准备设计

（1）经验准备丰富表演技能丰富表演技能一是幼儿口头语言技能二是幼儿歌唱技能三是幼儿形体动作技能四是幼儿肢体语言技能语调的轻重、快慢、高低、停顿等变化自然好听的歌声塑造角色，旋律曲调准确、吐字清晰、快慢、强弱变化，音量适度较大幅度动作塑造角色，特别夸张，动作应自然、优美符合角色性格目光、表情等方式塑造角色，变化的眼神、丰富的面部表情和优美的肢体动作结合。准备设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（三）班级大型主题表演游戏的准备设计

（2）场地准备（1）保证充足的游戏空间合理利用班级室内外游戏空间给孩子自主权安全处理，立体使用如何有效使用场地？装扮类材料道具类材料场景类材料镜子准备设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（三）班级大型主题表演游戏的准备设计

（2）场地准备（1）班级教室（走廊、阳台）

教室内和教室外走廊、阳台都是幼儿游戏的场地，幼儿自主规划场地，进行设计并绘制图纸，引导孩子巧妙利用区角转化成游戏场景，如：小动物的家、皇宫里公主王子的家等。尽量保证充足的游戏空间。（2）户外游戏场地：果园、树林、草地、操场等

户外的绿草地、树林、操场等都是孩子们自主游戏的场地，自然资源是孩子们最喜爱的游戏资源。芦淞教育幼稚园表演游戏9月的推文中，大班“马戏团里的大狮子”孩子们选择在树林，两个小木屋一个当成狮子的家，一个是小白兔的家，横着的大树枝是小桥，大树成了小动物躲藏的地方，山坡上是小动物的家，树林里的自然资源树叶、果子、树枝等成了孩子们自主游戏的材料，孩子们玩的不亦乐乎。（3）场景规划与环境布置—凸显针对性

理解作品的同时，孩子们也知道故事里的场景，不同故事不同的场景，同一个故事多个场景，如有森林、草原、天空、地球、马路、皇宫、小动物物的家、有皮影场景、手偶场景等。这些场景有什么特征，怎么创设？《马戏团里的大狮子》的场景是草原，用绿色的纸砖、绿色的积木、多元整合材料盒“带绿色”，大班孩子能选用绿色材料针对性表现草原颜色的特征。准备设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（三）班级大型主题表演游戏的准备设计

（2）场地准备指导幼儿根据表演内容进行适宜的场景规划与环境布置物质环境创设舞台与布景：舞台：幼儿小组合作设计舞台图纸，自选材料合作搭建。布景：简单方便，烘托情境、渲染气氛；夸张、色彩艳丽，结合美工幼儿参与设计与布置服装与道具：1.提供低结构材料，幼儿参与制作；2.收集家庭日常用品；3.提供成品道具进行搭配、组合：头饰（假发、发夹、帽子、眼罩、头箍等）、丝巾、面具、镜子等游戏时间：保障充足的游戏时间准备设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（三）班级大型主题表演游戏的准备设计

（2）场地准备指导幼儿根据表演内容进行适宜的场景规划与环境布置心里环境创设心里环境创设的基本原则：儿童本位原则、差异性原则、发展性原则自主性原则、启发性原则、开放性原则游戏中整体心里氛围的营造：安全的环境、宽容的环境、支持的环境、良好的人际关系（师幼、同伴、亲子）。游戏不同阶段心里环境创设：一是游戏开始前知识与经验的心里准备。二是游戏中知识与情境的心里体验。三是游戏结束后知识与经验的评价与反思。准备设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（三）班级大型主题表演游戏的准备设计

（3）材料准备场景类：低结构为主，高结构为辅装扮类：高低解构材料相辅相成道具类：自制或以物代物来源：生活材料、自然材料、废旧材料、建构材料、美工类材料、科学类材料、体育类材料、专门的表演材料（如服装、木偶、皮影，慎用）准备设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（三）班级大型主题表演游戏的准备设计

（3）材料准备安全卫生：容易磕到、有棱角等材料不用、演出中容易引起受伤的不用，不能为了角色装扮逼真、像不像，首先考虑幼儿的安全、舒适。符合幼儿年龄特点：小班同种类量多一点：中大班丰富有变化。契合表演游戏需求，可交叉使用。教师、幼儿、家长共同参与材料的收集、准备，注意低成本、环保。关注游戏后安全：幼儿卸妆后再运动（游戏后幼儿喜欢嬉戏）。准备设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（三）班级大型主题表演游戏的准备设计

（3）材料准备

多样化的材料能引发幼儿的多样探索。鼓励和支持幼儿对工具、材料、声音等的探索。场景类、装扮类、道具材料以低结构低成本为主，并能反复利用过程设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（四）班级大型主题表演游戏的过程设计过程设计1.了解表演游戏内容，明确表演游戏任务，产生表演游戏兴趣。

2.自主选择表演游戏角色（含演员及其他相关人员），合作协商分工。3.自主选择表演游戏材料，按照自选的角色开展游戏（搭、扮、调、演、观等）4.相互交流评价游戏情况，分享经验，反思并尝试解决问题。5.收拾游戏材料，整理游戏场地。过程设计点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（四）班级大型主题表演游戏的过程设计设计中注意的事项1.设计时注重了游戏的当次性：两个游戏的过程设计非常清晰，谈话导入到自主选择表演游戏角色，自主选择表演游戏材料，按照自选的角色开展游戏、相互交流评价游戏情况收拾游戏材料，整理游戏场地。不是第一次游戏，游戏内容已经熟悉，游戏任务已经明晰，导入环节就不再出现。2.游戏设计要考虑大班幼儿表演游戏“重复”的学习特点，重复是幼儿学习的特点，在“演过”一轮之后会通过协商更换角色，再次自主游戏，呈现计划、协商、合作表现故事、再计划、协商的鲜明阶段性特征。是幼儿从一般性表现到生动性表现提升的一个发展过程。教师在设计时，要遵循幼儿游戏发展的需要，给孩子多次游戏的时间和机会。3.关注没有参与表演孩子的自主性与游戏体验：设计时，要尊重孩子，与孩子们谈话，演员表演时她们想做什么？可观看，可记录她们的发现，可做服装道具；可坐椅子，可做垫子，可三五成群，可独自一人。让每一个孩子真正参与游戏。4.关注不同年龄段幼儿的发展水平。如：小班和大班的设计一样吗？装扮、场景创设、组织等第四章班级大型主题表演游戏的实施（一）游戏前

（二）游戏中（三）游戏后游戏实施点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容游戏前1.激发游戏兴趣

2.回顾表演内容3.讨论角色任务4.讨论完成任务的方式方法，策略技能等。5.了解规则要求。(一）游戏前游戏实施点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（二）游戏中1.观察游戏：支持游戏的前提和基础观察表演游戏兴趣、了解幼儿游戏需求（没有人当演员）观察表演游戏兴趣，了解幼儿场景搭建与布置、化妆着装等装扮、角色扮演、同伴合作等。观察表演游戏过程中的问题出现及其解决情况观察表演游戏过程中的规则遵守和习惯养成情况关注突发事件或令人在意的事情。游戏实施点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（二）游戏中2.支持游戏

基于观察即使进行思维加工，判断支持的时机，采取适宜的支持方式等，真正满足幼儿需求，不打搅或干扰幼儿游戏。材料、环境支持（生日场景的创设）同伴支持（疼的样子）自身支持（气球飞走了）游戏实施点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（二）游戏中

3.指导表演游戏可用的方法

幼儿是表演游戏的主体,教师要在尊重幼儿主体性的基础上给予帮助和支持,给幼儿游戏的自主权,给幼儿充分的时间和空间。在这样一种前提下,教师可以灵活地采用各种方法对表演游戏进行指导。1.观察2.提供材料3.组织讨论4.记录游戏实施点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（二）游戏中

3.指导表演游戏可用的方法随机观察扫描式观察个别观察观察游戏实施点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（二）游戏中

3.指导表演游戏可用的方法什么时候提供提供什么材料提供材料游戏实施点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（二）游戏中3.指导表演游戏可用的方法

小组讨论互相评议

小组讨论与互相评议对于幼儿主体性的发挥和表演能力的提高是极为有利的。

教师是幼儿表演游戏和小组讨论的组织者和支持者。在小组讨论中,教师旨在促进幼儿反思的引导性提问十分重要。

比如在幼儿每一次表演活动以后教师都会问“觉得演得好吗?好在哪里?不好在哪里?怎么办?”这些问题可以引导幼儿去反思自己的活动,发现其中存在的问题并寻找解决问题的办法。这种引导性提问向幼儿提出许多挑战,促使游戏活动不断向前发展。组织讨论游戏实施点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题内容（二）游戏中3.指导表演游戏可用的方法

记录对象记录主体记录材料记录活动过程及结果教师和幼儿作为师幼互动的媒介和活动进一步发展的依据。游戏实施点击输入标题内容点击输入标题内容点击输入标题