赵州桥课后反思

第第页赵州桥课后反思

《赵州桥》是三班级的一篇说明文，说明文是一种重要的有用文体，但一般缺乏感染力，一些说明文教学往往只重视知识的传授，而忽视承载知识的语言与表达方式。

仇老师在教学过程中，抓住了语言的特点，从语言入手，而不只是在介绍桥。

一、播放画面，观赏“桥”

师：同学们，我给大家带来了几幅字画，让我们一起来观赏。〔依次出示“桥”字的各种写法〕

师：认识它们吗？

生：都是“桥”字。

师：看到这些“桥”字，你脑海中会想到哪些桥？

师：大家想看看这些姿态万千的桥梁吗？〔出示各种桥梁的画面〕

师：我们中国有着光辉绚烂的桥梁文化。今日，就让我们一起走近一座不但在我国桥梁史上赫赫出名，而且享誉世界的桥—赵州桥。〔边板书课题，边强调“州”的写法〕

奇妙的导入能唤起同学探求新知的爱好，促使同学进入所需要的学习情境。本环节通过观赏图片，使同学不仅了解了“桥”字的多种写法，而且感受到了我国辉煌绚烂的桥梁文化，激发起同学了解赵州桥的`深厚爱好，为课文学习做好了铺垫。

在同学自由读课文时，老师让同学思：这是一座怎样的桥？在同学回答时随机贴词条：世界著名、宏伟、结实、美观、历史悠久。之后老师让同学用上这些词语来夸一夸赵州桥。此处练习说话，对于三班级的同学来说太过简约，但同学在说话的过程中又加深了对词语的记忆。

二、制作名片

在第二个板块里，老师请同学们自由地读课文，然后试着填写一份名片，并且让同学依据名片上的内容说一段完整的话。

名称：赵州桥

曾用名________地理位置____

建筑时代______设计者______

建筑材料______外形________

距今时间______

在初读课文后，老师奇妙出示一份名片。同学在爱好盎然中自觉读书，积极填写，在复述所填的内容中不知不觉学习了概括课文主要内容的方法。此环节的设计可谓匠心独运。

三、品读课文，理解“桥”

请同学们再读课文，边读边思索：文中哪些地方写出了赵州桥“宏伟、结实、美观”的特点？〔强调要边读书边作批注〕

1.感受“宏伟”

生：我从第1自然段“一千四百多年”体会到赵州桥的古老和结实。

师：你能把这个句子再读一读，让大家感受到它的古老吗？

师：一个数字有时赛过千言万语。文中还有其他的数字吗？

师：你们从这组数据中感受到赵州桥的什么特点？

生：赵州桥特别宏伟。

师：同学们，知道我们教室有多长、多宽吗？

师：我们的教室大约有九米长，六米宽，赵州桥的长大约是我们教室的六倍呢！

在教学“拱桥”时，老师特别关注了“拱”，并且引导同学：拱是什么样子的？〔生做动作〕拱着的桥——拱桥，拱着身子——拱身，拱着手——拱手。

此环节，老师引导同学通过朗读课文中相关数字传递出的信息，体会赵州桥的宏伟，并以同学生活中熟识的教室长度，与赵州桥进行比较，引导同学进一步体会其宏伟。“一个数字有时赛过千言万语”“你们从这组数据中感受到赵州桥的什么特点”等，于无痕中让同学了解了列举数字这一表达方法的运用。

2.创举

师：我们通过一些数据感受到了赵州桥是一座宏伟的桥。那么这座桥在设计上又有什么特点呢？

生：设计特别奇妙。

师：奇妙在哪儿？

〔生找出课文第2自然段中的相关句子〕

师：这种设计在我国建桥史上是第一个，文中有一个词表达出了这个意思，你能找出来吗？

生：“创举”。

师：为什么说赵州桥的设计在建桥史上是一个创举呢？

师：让我们一起来看看这种设计的好处。〔演示发大水时河水通过四个小桥洞时的情形〕

师：赵州桥在漫长的岁月中，虽然经受过很多次洪水的冲击，冰雪风霜的侵蚀，却仍旧安稳无恙、巍然矗立在河上。让我们齐读这句话，再次感受赵州桥的结实，感受这一独特的创举。

在教学“创举”时，老师不但出示了文中的句子：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既……石料。”而且还出示了两句话：

①减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮。

②减轻了桥身的重量，节约了石料。

此处关注关联词：既……又……，并且让同学练习造句。

对于赵州桥设计上的特点，老师抓住了“创举”一词，使同学感受其设计的奇妙。并利用多媒体展示发大水时河水怎样通过四个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力的情形，加深了同学对赵州桥结实特点的体会，让同学充分感受到赵州桥的设计蕴含着古代劳动人民的高度聪慧。

精确、简明、科学、严密是说明文的语言特点，但说明文中也不乏写得生动精美、值得品读之句。教学时我们要引导同学品尝其具有丰富表现力的语言，深入体会那些精妙之处。只有“同学爱好盎然地与文本对话”，同学才能在“本色自然的语言家园中徜徉”，才能“让同学在课堂学习过程中找到语文学习的意义”。

同学自主探究的