教师资格面试高中语文预测题库

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1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是六班级语文下册的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色来抒发感情的写景散文。

编者安排这篇作文，就是想让我们体味到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具性格的写景散文，是引导同学调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观测生活的极好范例。本文的语言清爽、精美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观测事物描摹事物的技能应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最末写冬天的水色。全文安排有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。感情的抒发也特别新颖，不是采用直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”将自己对济南冬天的喜欢和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得分外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的

1)知识目标：

a、领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2)技能目标：

a、养同学运用比方、拟人等修辞手法的技能。

b、培育同学分析、综合的技能。

3)德育目标：

培育同学对祖国山河的喜爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导同学领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让同学在反复的读的过程中，领悟要旨。

教学难点那么是情景交融的写法。我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。让同学在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会在字里行间表达的情感。最末，用写来升华。

二、说教法

1、尊敬同学性格，实行性格化教学。

在讨论新课标时，我体会到“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取知识，科学地训练，全面提高语文技能。”于是我依据本课目标和内容，结合同学实际技能，应用各种教学手段调动同学的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让同学在整体感知的'基础上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。尊敬同学的性格，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取知识，培育健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高同学整体素养。

为了提高同学语文综合技能，结合课改精神，我在教授本课时，着重了构筑读的平台，创设说的动机，让同学通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的状况来看，同学读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚决了我课改的决心。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让同学在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

由于同学是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的积极性，然后依据紧扣教学的问题，使同学自主地发觉、思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，同学既学到了知识，又提高了技能。

8.老师资格证认定中学语文试讲稿：桃花源记

一、说教材

1.《课标》的要求：全日制义务教育《语文课程标准》(试验稿)对阅读技能提出这样的要求“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“依据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察同学对形象的感受和情感的体验，对同学的独特感受和体验应加以鼓舞。”

2.教材内容的特点和作用

《桃花源记》是试用修订本中学语文第二册第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美妙的抱负境界，比在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更抱负。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的观赏性，对提高同学的文化品位、培育文言散文的审美情趣有着重要的作用。

二、说教学设想

1.说教学目标

●学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。

●技能目标：积累迁移，培育想象技能、创新技能。

●德育目标：正确评价的抱负，思索现代人生。

2.说教学重点、难点

由于初一班级同学知识积累的有限，形象思维技能仍占主导地位，抽象思维技能还不是很强，同学正确评价的抱负有肯定的难度。因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合同学的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：

●教学重点：感受桃花源的美境，理解文中所表达的美妙抱负。

●教学难点：理解评价心目中的抱负社会。

3、教学手段：利用多媒体(CAI)课件创设情境，启发同学去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培育同学的想象技能，进而激发同学制造美的才能。

4、教学时数：一课时

三、说教法

1.赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平幽静，怡然自乐。它是一种抱负，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。

2.争论探究法。依据新课标理念，语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让同学分组自由争论，启发同学认识的社会抱负，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。

四、说学法

叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，教法的根本是学法，只有把“学法”教给同学，才能达到不教，正所谓“授之以渔，那么终身受用无穷”。

1.诵读法：朗读是同学习得语感，提高阅读技能的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让同学熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受精美意境。

2.想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的进展的重要性。本文是一个富有传奇色调的虚构故事，教学时引导同学发挥合理的想象，领悟的意图，评价桃花源社会。

3、自主、合作、探究式。新的语文课程理念要求语文教学应激发同学的学习爱好，着重培育自主学习的意识和习惯，尊敬同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在?你如何评价世外桃源?这些问题都需要自主思索，争论探究来完成。

五、说教学过程

本节课的指导思想是老师作为启发者和鼓舞者，创设情境，引导同学通过想象，主动参加学习，摄取知识，培育技能。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源‘美’境为主线，以培育同学的想象技能和创新技能为核心。其教学基本流程如下：

老师导：诵读感知——分步品读——积累迁移

同学学：感受“美”——观赏“美——制造“美”

详细操作如下：

1、导入新课，激发爱好(约2分钟)

新奇心是想象的起点。这一环节主要是通过老师口述桃花源的故事，创设情感情境，把同学带入一个奇妙的世界，抓住同学的新奇心，激起学习的爱好，让同学积极主动地投入到本节课的学习中。

2、反复诵读，整体感知(约10分钟)

从认识的心理过程来说，这一环节是同学的感性认识阶段，它是同学进行想象的基础。设计让同学通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其详细步骤是：

①同学听配乐朗诵，以此为示范向导,让同学进入情境;

②同学自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊敬同学的“个体”认知性格，引导他们乐于去读。此时，老师用幻灯片把一些易读错的字(如阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人)