小学语文-雷雨（第一二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

《雷雨》第一课时教学设计教学目标：1、会认“压、乱”等4个生字，并练习用词语说一句话。2、会写“垂、乱”等12个字，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构。3、激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。教学重点难点：1、认识生字、会正确书写本课生字。2、练习用词语说一句话。教具准备：多媒体课件、田字格本等。教学过程：一、创设情境，导入课题同学们，今天我们一起来玩个游戏（听声音，猜谜语）：分别是（青蛙、蝉、蛐蛐、风声、雨声、雷声），你们的小耳朵可真灵，这些都是夏季比较常见的现象，再来考考大家（听，雷雨声），你知道什么季节会听到这样的雷雨声吗？对了，雷雨天气经常会出现的夏季。你们印象中的雷雨天气是怎样的呢？今天我们就来学习课文《雷雨》（书空课题），看一看作者笔下的雷雨天气又是一番怎样的景色。二、初读课文，识字学词1.大声朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。遇到不认识的生字圈画出来，可以请下面的小动物给予帮助。2.分享交流，认读生字：（1）同学们，听到大家朗朗的读书声，相信大家已经与很多生字宝宝成为了朋友，谁认识的生字最多呢?下面就让我们再来玩个游戏——闯关大比拼：现在我们把同学们分为四个小组，看哪一小组在闯关游戏中表现最好，就奖励哪个小组一颗星，最后哪个小组得到的星最多，就是最后的闯关小英雄。让我们一起来看大屏幕。（出示生字）a、个别同学读b、小组内比赛读（小组内选择喜欢的方式读：轮读、齐读）师：生字宝宝很调皮，他藏到泡泡里了，哪个小组的同学能试着读一读，引发学生识字兴趣c、齐读生字。（1）生字组词：同学们读的很棒，能不能试着用这些生字组一个词语。（2）生字宝宝藏到了词语中，赶快来读一读吧。（3）调皮的生字宝宝又藏到句子里去了，你能试着读一读吗？边读边指导书写生字。（课件）。三、指导书写，自主练习生字宝宝已经和你们成为了好朋友，谁能试着记住他们的样子？说一说怎么记住这些字？垂（中间宽，上下两头窄，中间横最长）、彩（三个撇的位置）1、出示大屏幕，观察这几个生字，你认为书写时应该注意什么？2、学生书写，教师巡视指导，提醒学生注意坐姿和书写姿势。3、小组内比一比谁写的最好。由小组长进行评价。四、观察图画，练习写话。出示雷雨前、中、后的图片，初步了解课文内容。下面请同学们看大屏幕，观察图画，用自己的话说一说画面的内容。随机把本课所学词语放在画面中。小组内先讨论，派一名代表发言。五、课堂小结，知识拓展同学们在本节课中表现非常好，而且扫除了我们学习课文的拦路虎，认识了很多新的生字宝宝，还能正确书写，下面我们就来看一看哪个小组表现最棒。课下留给同学们一个小任务，搜集两个问题：1、为什么会先看到闪电，后听到雷声。2、雨后为什么会出现彩虹？下节课我们将一起来分享。《雷雨》第二课时教学设计王瓜店街道办事处北仪仙小学王伟教学目标：1、朗读课文，能边读边想象。了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象2、有感情地朗读课文，并通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点：在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。教具准备：反应雷雨前、雷雨中、雷雨后的多媒体课件教学过程：一、谈话导入。同学们，在上一节课中大家都表现非常棒，本节课我们将继续来学习课文《雷雨》，出示课题，看一看课文主要讲了雷雨时的哪些景色？同学们在课前已经完成了自主学习任务单，这节课就让我们一起来分享一下吧。二、细读课文，探究体验1、检查朗读课文。同学们在课前已经预习了，那课文读的怎么样呢？谁想来读一读？2、默读课文，思考问题。哪个小组的同学想试着读一读这篇课文？（找三位同学分别读雷雨前、雷雨中、雷雨后）课件出示：（1）课文共有（）个自然段。（2）第（）——（）自然段描写了雷雨前的景象。第（）——（）自然段描写了雷雨中的景象。第（）——（）自然段描写了雷雨后的景象。三、品读课文，体会感悟现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧!雷雨前：小组合作朗读，边读边想象作者描写了雷雨前的哪些景物？用圆圈圈画出来，这些景物又有什么样的特点呢？从哪些词语中可以体会？找出来用“——”画出来，找出来以后小组内先来说一说你的感受。老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声（板书）。满天的乌云，黑沉沉地压下来。（压：用力按下去，说明了乌云很多很厚，感觉乌云来势凶猛）。出示满天乌云的图片，你们看到这满天的乌云，有什么样的感受？（闷热、难受等），你还从哪些句子中感受到天气的闷热？（课件：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）仿写“一……不……”试着把你的感悟读出来。还写了哪个小动物？（2）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（图片）一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了师：你认为那个词语用的比较好？通过上节课的学习我们知道“垂”有四种不同的意思，在这里“垂”又是什么意思？（“垂”字更能感觉到蜘蛛很害怕，逃得很快），为什么蜘蛛要逃走？（课件出示：忽然一阵大风…..乱摆。）乱摆是什么意思？谁能试着模仿一下，嗯，看来真是狂风大作啊，难怪蜘蛛会逃走了。谁能试着读一读。（3）下雨前，其他的小动物都在做什么呢？（鱼、燕子、蚂蚁）（4）课文还描写了下雨前的哪些景物？课文用了两个词语来形容雷电，你知道是哪两个词语吗？课件：闪电越来越亮，雷声越来越响。（一次比一次更加强烈）试着读一读。（5）知识拓展：为什么先看到闪电，后听到雷声？教师小结：雷雨前，首先乌云密布，接着狂风大作，最后是电闪雷鸣，这一切都告诉我们一个消息——要下雨了，让我们一起再来边读边想象一下雷雨前的景象吧。（二）雷雨中：（1）听，雷雨真的下起来了。夏天的雷雨又有怎样的特点呢？请同学们自由朗读课文，然后小组内讨论交流：这场雨下得怎么样？你从哪些句子中可以看出来？（板书：大、急）课件：（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）

（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会儿雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（课件：渐渐地，渐渐地…..）

该如何读好两个“渐渐地”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。

（三）

学习雷雨后部分（7―8自然段）

（１）历经大雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）

（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

（4）知识拓展：为什么雨后会出现彩虹？四、课堂总结，拓展延伸：

多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（板书：仔细观察）

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一部永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。学情分析雷雨对于学生来说，并不陌生。他们都有着一定的生活体验。因此，我在组织教学活动时，巧妙地融入多媒体教学，创设生动、形象、富有感染力的教学情景，努力让学生犹如看到、听到、感觉到雷雨的情景，从而更好的理解课文。在强化寓言训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生学习的兴趣和参与活动的积极性。我所执教的这个班级的学生比较活跃，在语言的积累方面较为丰富，小组学习开展地比较好。小组长比较负责，能带动起小组成员的学习。学生们参与活动的状态很好，愿意分享自己的所得。同时，这个班学习氛围较为浓厚，因此，我以游戏的形式让学生进行自主学习生字、练习说话，在品读中让学生自己感悟，在朗读中培养学生的语感。针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，我充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，我把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文所表现的雷雨前后的美景，领会作者的写作意图。同时在课堂中我还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。效果分析语文教学强调培养学生的语文素养，培养学生运用语文的能力，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。因此，《雷雨》这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于闪电、雷声、彩虹的资料，因而在拓展时学生非常积极。初读课文，自学生字的设计，融入游戏，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，让学生充分经历学习过程：引导学生学生按“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的顺序感知课文，让学生在读中悟，在品味中感知，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐。在语文学习目标中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此在《雷雨》一课的教学中我注重了学生多种方式的朗读：1.自读感知内容。教学中我引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后让学生讲述观察到的情景，这样在学生头脑中初步勾画出雷雨的情景。2.有感情地读深化感知。我在学生对课文内容、情感基本了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。3.紧扣重点，读中感悟。我从图入手，通过画面、音乐、观察比较，让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。总之，教师要充分备课，认真分析学情，把课堂真正还给学生，调动学生学习的积极性。《雷雨》教材分析《雷雨》是人教版二年级语文下册第五单元中的一篇课文。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要描写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。这一课安排两课时的新授课来完成。第一课时的重难点是1、认识生字、会正确书写生字。2、 练习用词语说一句话。本课时以生字的教学和书写为主，为激发学生自主学习的兴趣，我以游戏的形式导入活动，用组词、造句的形式解释字义，通过形象的图画内容让学生说说字的结构和笔顺，让学生跟着老师写字。再请学生一个个读，试着让学生造句使用字词。最后以编故事的形式，将每一个字串联在句子中进行教学，学生在闯关游戏中一步一步完成了学习目标。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发，从观察图画,进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容。通过朗读指导抓住作者情感的变化，突出了雷雨前中后的不同景象。这一课安排两课时的新授课来完成。第二课时的重难点是1、有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。2、在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。课文多呈现短句，易于表达情感，适宜通过朗读来表现。同时，继续训练读语段，想画面的能力。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。评测练习一、我会认，我会读1、生字：压乱垂沉逃越阵蝉蜘蛛彩虹2、组一组，说一说：用上面的生字组一个词或说一句话。二、我会写仔细观察，认真书写。在课本的田字格中练习书写生字。压垂沉逃越蝉蜘蛛彩虹三、形近字组词：垂（）阵（）单（）彩（）虹（）睡（）车（）蝉（）菜（）工（）四、说一句话1、迎面扑来：2、用“越……越……”说一句话。五、我来说闪电越来越（）雷声越来越（）池水越来越（）空气越来越（）青蛙越来越（）树木越来越（）六、按课文内容填空1、《雷雨》课文中，写了“雷雨（）——雷雨（）——雷雨（）”的景象。2、_______的乌云，________地________。树上的叶子____________，蝉______________。忽然一阵大风，吹得树枝_______。一只蜘蛛从网上_________，________了。3、雨停了。太阳出来了。一条彩虹_____在天空。蝉______了。蜘蛛又______在网上。池塘里水______了，青蛙也_________了。七、句子品味1、“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”从这句中的“垂”字，我们可以感觉到风________，蜘蛛________。2、蜘蛛又坐在网上结网了。从这句中的“坐”字，我们可以感觉到蜘蛛的________________和________。（悠闲和愉快）3、满天的乌云，黑沉沉地压下来。从这句中的“压”字，我们可以感觉到乌云________________。（来势很凶猛）八、阅读夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。（1）、短文写了________、________、________的景色。（2）、文中用了许多比喻句，请用“——”画出来。（3）、用波浪线画出喜欢的句子读读，背背。《雷雨》第一课时课后反思《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。用生动灵活的教学方式，体味学习的快乐。随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力。因此，在第一课时的教学活动中，结合二年级学生学习的特点，在组织第一课时生字教学中我以游戏的形式贯穿整个课堂，让学生在游戏中识字、组词、说活，并通过直观形象的多媒体课件展示让学生在情境中学习。以看图说话的方式让学生把习得的词语加以运用，并在想象中创编故事，锻炼了学生的语言表达能力。通过闯关游戏的设计，从生字到词语，从词语到句子，从句子到说一段话，遵循了语文学科教学的特点，同时环环相扣的教学环节调动学生的学习的乐趣。收到了较好的教学效果。二、小组合作学习，激发学习潜能。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究心理，准确把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。以“小组合作闯关”这一游戏形式，以评比小组的方式，促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，让学生在合作中学习，激发了学生学习的兴趣和集体的荣誉感。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养。尽管本节活动有很多成功之处，但是也有很多遗憾，合作式的小组学习虽然激发了学生学习的兴趣，但在最后点评的时候，我却没有在课堂结束时及时总结和评价小组内学生的表现，只是简单的进行了小组的表扬，学习之课堂是一门遗憾的艺术，这节课的结束应该是另一节课的开始，让我们在矛盾中创新，在创新中发展。相信我们收获的一定会更多。《雷雨》第二课时课后反思《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。作者运用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。一、品读课文，展开丰富的想象。在学习课文中，我主要以小组合作学习的方式，让孩子们在朗读中感悟景色的优美，在朗读中体会用词的精妙之处，譬如：在学习雷雨前这一部分时，我以小组学习的方式让学生边读边想象作者描写了雷雨前的哪些景物？用圆圈圈画出来，这些景物又有什么样的特点呢？从哪些词语中可以体会？找出来用“——”画出来，找出来以后小组内先来说一说你的感受。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘垂’字用得好，这个字让我们感受到蜘蛛在雷雨前仓皇逃跑的情景。”还有的说：“我觉得‘压’字用得好，能表现出雷雨前乌云滚滚的气势。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。二、注重语言文字的运用，培养学生语言能力。在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用“越…越…”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻