【教学创新大赛】“五心”元素,“5E”教学-《剧目与排练》课程教学创新成果报告

教学创新成果报告“五心”元素，“5E”教学一一《剧目与排练》课程教学创新成果报告摘要：《剧目与排练》课程是舞蹈表演专业的舞蹈实践课程，也是《中国舞蹈史》金课群中的主干课程。近年来本课程团队教师在全国教育大会精神引领下，深挖课程思政“五心”元素，将思政育人纳入到教学过程始终，落实立德树人根本任务，实现“三全”育人目标；在OBE项目式教学理念指导下，运用“5E”教学方法，围绕中央电视台专题节目以及秦皇岛大型实景演绎项目中所取得的成果和教学实践经验，将教学重点落实在舞台表演综合能力提升上，注重学生创新、实践能力的培养；在新文科建设宣言指导下，使用“五融”创新方法，注重艺术与科技的融合，聚焦剧目排练教学实践课堂中的真实问题，依托项目内容，着力打造大型舞台精品力作，将理论教学、实践技能与思政教育相结合.突破传统课程中单一知识传授，形成理论与实践互联，历史与当下互动、知识与能力互增的多维度协同课程，通过对教学内容、教学模式、教学方法等创新问题的分析及反思，为进一步优化和提升课程群建设实现新文科背景下艺术类课程“创新性，高阶行，挑战度”提供创新参考路径.本课程主要将经典舞蹈剧目和原创舞蹈作品等教学内容按照中央广播电视总台《追寻红色家书背后的故事》百家校园行栏目，河北省活态非遗舞蹈传承项目，和“3D大型实景演出《浪淘沙-北戴河》”秦皇岛文化旅游演出项目进行专题分类，通过舞蹈在不同文化场城良性互动，实现OBE项目教学理念在本课程中的个性化实施。一、教学目标教学团队秉承“传承奋斗基因，发扬工匠精神，追求卓越品质，熔铸家国情怀”校训精神内核，结合舞蹈表演专业论、编、排、演“复合型人才”的培养定位，将课程目标确立为：.读史明智一思政目标，以立德树人为根本，以弘扬中华优秀传统文化为己任，建立正确的价值导向，挖掘生动有效的育人元素，将以艺载道的慧心、忠诚于党的初心、舍身取义的赤心、革命胜利的决心、守正创新的信心这五心思政目标以“舞台剧综合表演”形式得以综合呈现，学生在表演中多角度感受到革命前辈的坚定信仰和舍身取义的家国情怀表现出来，提高学生民族文化认同和文化自信。.乐舞流觞一知识目标，以中国历史真实事件为依据，以传承中国舞蹈文化己任，在舞台表演中说明问题，解疑释惑，阐述理念，推动发展：围绕“忆家书”“唱家书”“读家书”“演家书”“悟家书”五大版块，形成朗读、演唱、情景剧、舞蹈表演等互联融合的教学内容。.以古鉴今一能力目标，以OBE教学理念为指导，以舞台实践项目为平台，在项目实践中培养具备创新高阶的专业综合能力领军表演人才，实现知识目标的时空统一性，思政目标的立体多维性，能力目标的对标靶向性。（见图1）S1学情导向序号保程单无教学内暮（知识目标）思软内容（思政目标）«”饰包Jr虹色茶书忆离书，总相心化家书历史即记忆奖鹳n合力第二隼元聆斯•忤包野•虹色家中系忠期!心，事国情怀■£明系韦首指的故事忠宜不常，制遁家庭第三祟元诵谖诙歌的尼式，使用茹及体豉本踏思就测，汗诞于党演京书罩造人物形象.感恩英敢舍身取火4第四隼元葬家书革命曲史与英蛆事迹争雄同将独孤秒性与群依鼠愚霎装剧杷主命情押与京国情怀多无同统国艺威道.春国化雨,培橇帝魂话电!无声5第五单元悟夜书编舞.创舞.悟舞心高志远，a⅛λ⅛.峋谦宽广二、课程建设发展历程L新增教学教材《教学剧目》至2010年开设本课程以来，持续优化课程教材、更新教学理念、创新教学方法。.更新教学理念2010年-2016年，完善课程知识体系。2016年-2018年，在OBE教学理念的指导下，河北省政府重点文旅演艺项目《浪淘沙-北戴河》项目，河北省活态非遗舞蹈传承项目等进行课程教学改革。.创新教学方法2020-2021年在教育部《全面推进新文科建设》学科交叉融合背景下，依托中央电视台《“追寻”红色家书背后的故事》栏目，结合理论与实践从单一舞蹈剧目表演向复合舞台剧表演转换；深化以学生为中心和成果为导向的教育理念，实现教学内容高阶性、教学方法创新性和教学方式挑战性的总体目标。（见图2）新增教

学教材更新教学理念创新教

学方法202020182016*争蚪*含20：10.2M÷ΛΛ(t⅛r•÷SβtM图2课程建设历程.课程与教学改革需要解决的重点问题课程内容改革：《剧目与排练》课依托中央电视台《“追寻”红色家书背后的故事》栏目，以“家书”为线索，以许包野真实故事为依据，围绕“忆家书”、“听家书”、“唱红歌”、“演家书”和“舞家书”五大版块，形成朗读、演唱、情景剧、舞蹈表演等互联融合的教学内容。解决的痛点问题:课程内容改革后，首先明确学生“读史明志，以古鉴今，为时代抒怀，为人民面舞”的新时期马克思主义唯物史观的认知，强调舞蹈表演实践作为传播中华传统文化的重要载体作用，利用课程知识结构的立体多维性，解决了学生表演情感单一和表演综合能力偏弱的重点问题。教学方法改革:在新文科建设大背景下，在文化交往速度加快、信息量增大、文化冲突与文化并存的新时期，《剧目与排练》课程改革后注重学科交叉、文理融合，将人机交互、动作捕捉等人工智能技术手段以及大数据等现代信息技术融入课程。课程团队以“超前识变、积极应变、主动求变”为教学方法改革理念，做到治学严谨、守正创新。解决的痛点问题:课程团队主动探寻课程内容与毕业生知识，能力和素养塑造之间的匹配问题，提升教学方法的创新性和挑战度，解决了教学方法缺少联动创新等重点问题。三、创新方法与途径.教学模式一一“5E”创新“5E”教学模式是美国生物学课程研究(BSCS，1989)开发的一种基于建构主义教学理论的模式，是一种致力于引起学生学习兴趣的有效的教学模式。《剧目与排练》课程通过“5E”教学模式引导学生从被动的学习者转变为主动的创作者，主动参与，获取经验体验，在一步步深入中先感动自己，从而达到感动观众，最后呈现出优秀的《雨花石的等待》这一作品的过程。(1)吸弓|(engagement)这一环节是“5E”教学模式的起始环节，为吸引学生对学习任务产生兴趣激发学生主动进行探究，通过在情境中“忆家书”版块对许包野革命烈士的介绍，吸引学生学习兴趣，引起认知冲突，从而激发学生主动探究，主动建构知识的兴趣使学生多角度感受到革命前辈的坚定信仰和质朴情怀！(2)探究(exploration)探究是“5E”教学模式的中心环节.教师根据上一版块教学产生的认知冲突，引导学生进行探究。在探究的过程中，学生是主体，教师的作用是引导和帮助，为之后的舞台剧表演情感表达的层层深入转创造了便利的条件。(3)解释(explanation)学生通过演家书环节，用话剧的形式，塑造人物形象，适用多媒体技术营造艺术表演环境空间使学生具有身临其境感官体验，感受革命英雄舍生取义的决心和伟大信念，使学生感恩英雄，争做英雄。(4)迁移(elaboration)通过分析，学演古典舞剧目《雨花石的等待》学生掌握舞蹈形象塑造的方法.该舞蹈作品运用古典舞语汇元素塑造了一位忠贞、纯情坚毅的女性形象一妻子叶雁萍，是英烈属这一类群人的典型代表，通过实践练习，学生从中可以加深或拓展对概念的理解，获得更多的信息和技能。(5)评价(evaluation)在这一阶段教师和学生用正式或非正式的方法评价学生对新知识的理解及应用能力.由单一静态卷面考试评价转化五维复合动态评价与定量和定性评价相结合。评价的目的在于确保学生活动的方向或鼓励学生对研究过程进行反思，同时，评价也为教师提供了一个评估自己教学过程和效果的机会。(见图3)图3五雄爱合学生成镣评价.教学方法—一五融创新(1)艺术形式的多元融汇将合唱、话剧表演、朗诵等多种艺术形式融汇于教学过程中，为学生了解革命英雄事迹、理解革命精神和诠释革命形象营造情境，为舞蹈剧目排练提供前期准备，提升学生艺术表演的综合能力，培养复合型艺术人才。(2舞蹈动作的科学融合利用“动作捕捉”技术将舞蹈动作进行数据采集并进行数据分析，使教学内容与科学手段有机融合，采集的数据对学生动作进行科学分析，并对照练习，运用“拉班动作分析”的力效理论对学生动作进行科学地、准确地、客观地训练。(3)舞台呈现的科技融入将高科技融入《雨花石的等待》的舞台呈现之中，通过光、乐、舞、声的融合，打造出一场视听盛宴，尤其是全息投影的运用与配合，令观众仿佛置身于场景之中，能够切实感受到舞台演出带来的魅力。(4)教学方式的时空融结利用代化技术手段，结合学习通、腾讯会议等网络平台开展网络教学，在舞蹈剧目教学活动中打破时空壁垒.在线下教学中通过课堂教学与实验剧场演出相结合的方式，提供具有挑战度和高阶性的实践指导，实现舞蹈剧目教学师师联动，师生互动的线上、线下教学方式的时空融合。(5)思政教育的立体融铸将思政教育意涵熔铸于“忆家书”、“听家书”、“唱红歌”、“演家书”和“舞家书”的教学内容中，五心思政育人目标贯穿课程始终。四、课程教学创新成果.教学改革成效:实现了教学模式由单一教学到多元互动教学模式的更新；学生学习动机由成绩驱动向价值追求，学习态度由被动向主动转变；学生成绩由静态递增转向动态增长。《剧目与排练》课程自开设以来已连续十年被评为学院优秀课程，通过课程学生共完成复现作品十余部，撰写研究论文五十余篇，获得省部级以上奖项三十余项。.实践改革成效:本课程依托中国舞蹈史论课程，团队成员参与排演的大型实景演出项目《浪淘沙-北戴河》入选河北双优文化品牌，被河北省政府列为重点打造的文旅演艺项目，该剧围绕历史脉络展开，共有六个篇章，其中在《秦皇一梦》《大唐春生》等舞段.课程教学成果影响力从校内走向校外，从省内扩展到全国。2020年疫情期间，团队教师依托网络教学平台开展线上教学，指导学生以课程作业的方式完成了线上作品复现实践环节，并荣登“学习强国”平台，进行网络展播。结论:艺术不仅是通过具体的形象去反映客观真实，它的实践轨迹亦是真实本身。《剧目与排练》通过不同平台的真实舞台表演项目，实现了教学内容的动态良性运行.传承发扬、继往开来，站在“两个