2023年云雀的心愿教学反思整理

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年云雀的心愿教学反思整理云雀的心愿教学反思

身为一名刚到岗的人民老师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我收集整理的云雀的心愿教学反思，仅供参考，盼望能够关心到大家。

云雀的心愿教学反思1

《云雀的心愿》是一篇科普童话，是一篇特别人性化的童话，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、导入直切主题，抓住文章重点。

我首先板书“心愿”问：心愿指什么?“同学回答：“就是心中的愿望。”那么你有没有心愿呢?让同学联系自身实际明白心愿是什么?其次明白云雀是什么样的一个鸟?我在《现代汉语规范词典》找到了解释：鸟，赤褐色，有黑色斑纹，嘴又尖又小，翅膀大，能高飞，叫声响亮悦耳。从这种解释中，我们可以看出写这篇文章，所列的大事不是一种随便的假想，并没有违反一些规章。假如云雀自身不具备飞得高的特点，文中的“那飞到一片沙漠的上空”、“飞到一条大河的上空”，就缺少了“真实”(这是一种虚构的真实)，而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美，认真想一想，用我们大脑去听听，感觉有种响亮悦耳的存在，这其实也是一种“真实”。

二、抓住文章线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢?然后让同学跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，由于——”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，并且关心同学理清文章的脉络，把握文章的要点。

三、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要，同时也感受文章语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

四、句式训练，强化语言表达力量

有效的句式训练，可以让同学更好地理解课文内容，也可以提高同学的语言表达力量。依据教学中消失的“可以……也可以……”让同学练习造句，既让同学巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达力量。真可谓是一举两得。

在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢?听后，同学纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的'同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应当感谢它，爱护它，不应当破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见同学通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本学问到思想熟悉的迁。

五、想象力的培育

教学中我设计了几个发散思维的点，如：想象茂密的森林是什么样子的?同学们想想小动物们在鸟语花香的大森林里无忧无虑的生活着，想象那种幸福生活的场面，从而意识到森林的重要性。再如：奔腾而汹涌的黄河水像脱缰的野马咆哮着奔涌而来，他们会冲向哪里?面对着灾难中求生的人们，你想对他们说些什么等等的问题，引发了同学的思维，带动了同学语言的表达，培育了想象力的进展。

当然，教学中还存在不足，为了使同学在朗读的同时布满激情，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、竞赛读等，同学们的朗读激情特别充足，但发觉一个问题，同学只是为读而读，没有专心、用情去读，导致同学心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。

云雀的心愿教学反思2

《云雀的心愿》是苏教版学校语文第八册的一篇课文。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了他的话，小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要。这篇课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境爱护的科学道理于好玩的故事中，便于同学阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。针对教材的特点，我抓住以下三个方面进行教学：

一、感悟朗读

课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需要作过多分析。因此，指导同学读好对话，体会它们在不同环境下说话时不同的感情很重要。教学时我就让同学抓住重点词语，依据语气提示读好课文。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让同学找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在这里我重在让同学体会到他们的心情，我想有了相同或相像的感受同学就能读好课文了。所以对于理解小云雀的埋怨心理，我让同学联系生活中风沙刮得眼睛也睁不开的经受，来体会小云雀看到沙漠恶劣的环境后的心情，从而读好小云雀说的话。但令我意想不到的是同学竟说没有这样的经受，看来我在备课的时候应更仔细，特殊是在备同学这方面，应当考虑得更细致一些。在理解云雀他的心疼时，我让同学联想一片茂密的森林渐渐变成贫瘠的沙漠，并且告知同学森林正在以每年40万公顷的速度在消退，你有什么感受呢？但同学感受不深。还有教学同学感悟河水的凶狠时，只是自己语言的引导，看看插图，同学的印象不深，所以朗读指导未能起到很好的效果。课后我想，假如当时能播放课件，加强同学的直观印象，让同学视觉上受到刺激，同学感悟得可能会更深一些，朗读的效果可能也就会不一样了。

二、复述积累

课文中的第10既说明白森林有水库的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让同学积累下来。于是在教学中，我让同学读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助简笔画，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式让同学复述，目的是为了关心同学降低复述难度。但由于前面的时间花得多了，所以这部分比较仓促，同学虽然能够复述出，但效果也不是很好。尤其是让同学用“...可以...，...也可以...”的句式来仿照课文句子造句，由于自己指导得不够清晰，也应当说是自己太过片面，导致同学的思维被我筐死了，造出的句子都不是很好。其实当时一位同学说的“鸡蛋可以煮着吃，也可以煎着吃。”就说得很好，假如当时我能抓住这句例句再指导，同学可能会造得更好了。所以，自己的教学应变力量还有待加强。

三、运用迁移

在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你想对他们说些什么呢？目的.是想把环境爱护的意思渗透其中，完成了由书本学问到思想熟悉的迁移。原本是想让同学先写下来，然后再沟通的，由于时间关系，最终只让同学草草的说了一下，没有写。虽然同学也有“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，我们就会同森林一样不能生存了。”、“你们要是再乱砍滥伐了，洪水同样也会沉没你们的家园的。”……这样的回答，但感觉好象走过场，没有什么真实效应。

都说“感悟、积累、迁移”是语文教学的“三部曲”，只有依据此，我们才能真正地教好语文，用好语文，但如何在平常的课堂教学中恰当地用好这“三部曲”，还值得我们好好思索，至少值得我好好思索。

云雀的心愿教学反思3

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓住文章线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢?然后让同学跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在

是太重要了，由于——”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，并且关心同学理清文章的脉络，把握文章的要点。

二、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要，同时也感受文章语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

三、句式训练，强化语言表达力量

有效的句式训练，可以让同学更好地理解课文内容，也可以提高同学的语言表达力量。依据教学中消失的“可以……也可

以……”让同学练习造句，既让同学巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达力量。真可谓是一举两得。

在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢?听后，同学纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的.同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应当感谢它，爱护它，不应当破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见同学通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本学问到思想熟悉的迁。

当然，教学中还存在不足，为了使同学在朗读的同时布满激情，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、竞赛读等，同学们的朗读激情特别充足，但发觉一个问题，同学只是为读而读，没有专心、用情去读，导致同学心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。

云雀的心愿教学反思4

《云雀的心愿》是一篇科普童话，是一篇特别人性化的童话。主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，知道了森林防沙蓄水的作用。回到森林后，它又明白了森林有调温的功能。于是，它有了一个心愿：到沙漠里去植树。本文借助童话体裁，将云雀人格化，借云雀表达了人类美妙愿望。

对于这一课的教学，我借助课件，通过自己的描述创设情境，引导同学读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害，这都是由于人们乱砍滥伐树木而受到的惩处。语文情境教学情感性是关键。学问的传递不应当是冷冰冰的，冷冰冰的学问、冷冰冰的思想，同学是不会接受的，即使强制接受，也是临时的'。学问的传递伴随着浓烈的感情，才能达于同学的心胸。也只有饱和“感情的学问”，同学才乐于接受、理解、记忆和运用。如在我的生动描述下，同学看了触目惊心的画面，很自然能感受到洪水给人们带来的危害大，从而更真实的体会到森林的作用大。老师的感情是火种，能点燃儿童感情的火花。课堂上，我把自己放到创设的情境中，使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并能把这种“情”传导给儿童，激起他们心灵的剧烈共鸣，从而感悟课文语言文字的内涵。其次，在指导朗读上，我引导同学以男女生、分组、师生这些不同形式分角色朗读，体会云雀的不同语气，进一步理解课文内容。另外还指导同学抓住关键的词语个别读，齐读等形式读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害大以及森林的作用大。第三，注意语文课堂教学的人文性和工具性的统一。这篇课文主要让同学熟悉森林对环境爱护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培育同学的环保意识。

云雀的心愿教学反思5

《云雀的心愿》用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。

一、上完这篇课文，我觉得以下几点我处理的不错：

1、抓住文章线索，理清思路。

整节课我以“森林实在是太重要了”这条主线绽开教学，引导同学找出为什么小云雀说森林很重要，使得整节课的教学思路比较清楚。

2、抓住重点段的品读，积累妙词佳句、指导写作方法，突破教学难点。

第十自然段是云雀妈妈的一段答话，说明白森林有水库的作用——蓄水保土。第一句总说为什么称“森林水库”的缘由，就是能蓄水。其次至四句详细写它为什么能蓄水，一是树冠可以拦住雨水，二是苔藓和枯枝败叶可以吸水，三是土壤可以储存雨水。最终一句用反问句做总结。第十三自然段式云雀妈妈回答小云雀的一段话，说明森林用空调器的作用——调整气温。其结构和第十自然段相像。第一句总说森林是一个巨大的空调器，第四句用反问句做总结，中间二三两句详细说明缘由，一是夏天的森林能拦住阳光，二是冬天的`森林能保住热量，所以森林冬暖夏凉，自然就像空调器了。

这两个自然段的学习，不仅要让同学学习其构段方式，同时也要让他们把握其中很重要的自然常识。于是在学习第十自然段的时候，我让同学读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我相机板书“树冠、苔藓和枯枝败叶、土壤”几个词语，目的是为了关心同学降低复述难度。在同学复述后，我就提示同学：“这些词语是按从上到下的挨次说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应当学会有挨次地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法。

二、然而在本次教学中，我也存在着许多不足：

1、朗读指导力度不够，指导的层次还比较浅，不够深化。

2、对课文语言，表达方式的引导的过程还不到位，应让同学自主思索后再进行小组合作。

3、老师语言不够精确，精炼，重复啰嗦的话语太多，导致铺张了有效的课堂教学时间。

以上就是我个人的一点想法，多有不足之处，恳请大家多提珍贵意见和建议。

云雀的心愿教学反思6

学习了《云雀的心愿》一课，同学都明确了云雀的心愿：到沙漠去植树，把沙漠重新变成绿洲。这时突然有一位同学举手提问。

生：老师，云雀的心愿能实现吗？（这一问激起千层浪，同学谈论纷纷）

师：这位同学问得特别好。云雀的心愿能不能实现呢？我们大家来争论一下，认为能或不能都要说出理由。

生：我认为不能。云雀那么小，靠它把一颗一颗种子衔去种，不知要等到哪年哪月呢？

生：我认为能。课文中讲云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一个人。人多力气大。

生：我认为不能。沙漠里风沙那么厉害，云雀还没飞到就给风沙刮跑了。

生：我也认为不能。这是童话故事。童话是编出来的，不是现实。（说“能”的同学越来越少）

师：云雀的力气是太小了，沙漠的风沙又太厉害了，有没有别的动物来帮忙呢？（同学们一下子又纷纷举起了小手）

生：小兔会来帮忙，小兔喜爱大森林。

生：老虎会来帮忙，老虎是森林里的大王。

师：除了这些小动物，还会有谁来帮忙呢？你们会去吗？为什么？

生：我会去，由于森林是个大水库，是大空调器。森林实在是太重要了。

生：我会去，森林能为我们供应新奇的空气。

师：你们真好。除了同学们会去，还有哪些人会去呢？

生：全部学了这篇课文的小朋友都会去。

生：我会让我四周的小朋友都去。

生：社会上的人也会去的。我从报纸上看到现在很多沙漠地区已经在植树造林了。

生：对，我也在电视里看到过。

师：是啊，现在人们都知道了森林的重要性，于是大家都会行动起来植树造林，把沙漠变成绿洲，让森林为人类造福。那么你们说，云雀的心愿能实现吗？

生：（异口同声地）能！

【反思】

同学的学问不是靠简洁接受得来的，而是每个同学依据已有的学问和阅历建构的，也就是说把新学问纳入到原有学问之中，从而使原有的认知结构更加完善，或者得到整合和进展。在这一建构过程中，同学的原有认知与新认知确定会产生冲突与冲突，从而引发思索，也就是反思。正由于如此，课标指出：“要利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

在以上学习过程中，同学把新学来的`学问“云雀到沙漠植树，把沙漠变成绿洲”与原有认知“云雀的力气小”、“风沙厉害”、“童话故事”等进行对比，引发了批判性反思“云雀的心愿能实现吗？”我首先抓住这一契机作出确定，然后拓展同学的思维空间，由云雀拓展到小动物，由小动物拓展到人，由课堂拓展到社会。把云雀的心愿拓展为全部动物，全部地球公民的心愿。植树造林，不应仅仅是云雀的行为，而应是全部地球公民的行动。因此，同学自然而然地得出结论：在全部地球公民的共同努力下，云雀的心愿肯定能实现。这样就使得同学原有的认知得到了完善和进展。

云雀的心愿教学反思7

上完了三节课后,指导老师与听课的成员对我这次的教学进行总的点评。他们全都认为这篇课文的导入环节做得不是很好，有点生硬。指导老师还说在教学中应给多点时间给同学，让他们自己说，让他们学会从课文找学问、从课文把握学问。事后我自己也对《云雀的心愿》这篇课文的教学进行了深刻的反思，觉得这次教学的问题主要消失在以下几个方面；

（1）导入不当，没有引起同学的学习欲望。

学校生都有课前预习的习惯。我在设计导入环节时没有考虑到这方面，把导入设计成让同学来猜猜云雀的'心愿是什么？这一设计是想让他们带着他们所猜的心愿来阅读课文，看看云雀的心愿和他们所猜的是不是全都？结果令我想不到的是同学们根本就不用猜就直接把云雀的心愿说出来了。出这一问题主要是同学们在预习课文时已经知道云雀的心愿了，这明显引不起同学们的学习爱好与欲望。

（2）没有让同学说，而是代替了同学说。

在对课文进行分段落时，没有放手给同学。这一部分的教学都是同学在我的牵引下跟着我的思路把答案说出来的，这不能培育同学的分析、归纳的思维力量。因而这三次课下来都是我所说的多，同学说的机会很少。假如在教学时让同学自己去分析课文、自己去归纳段落和段落大意，把机会让给同学说，给同学更多的时间去学习那么教学效果或许就会好些。

（3）忽视让同学从课文中找学问、把握学问。

这次教学没有留意培育同学的学习习惯。同学的学习习惯是要从教学中的每个细节去培育的。比如先举手后回答问题、要擅长从课文中找学问等。这些我都在教学中无意识地忽视了。如有一处提问同学：“描写云雀的心愿是在哪个段落？”同学回答：“第十四段。”同学回答到这我就停止往下问而转入下一个教学环节了。假如我能连续追问“哪些句子是写云雀的心愿的？划出相关的句子。”这样做不仅能让同学从课文中找到相关的学问点，而且也能使他们加强记忆力，从而把握课文的学问。

（4)朗读指导不当，过多地采纳自由读、小组读的形式，忽视了全班齐读。

同学在自由读、小组读的时候没有做到真正地投入感情，也没能从朗读中体会出破坏森林给人类自身所带来的危害性。这主要是我在教学中没能很好地起到范读的作用。

这次的教学还让我深深地体会到每个教学环节都要紧密结合同学的习惯、学情、班级常规等状况来设计的重要性。《云雀的心愿》的教学设计没能考虑到这几个方面的因素。因此，教学没有达到预期的教学效果，同学也没有很好地参加到教学过程中来，自己也没有力量对教学过程进行调控，没能调动课堂气氛。这些都是自身所把握的人文学问太少了,以及缺少教学技巧而造成的。

云雀的心愿教学反思8

本文是一篇美丽的童话故事，采纳了拟人化的写作方法，讲了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很难受，听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要，为了突破难点本人实行了以下几个教学手段：

一、细读课文，理清脉络。

小云雀为什么会有这样的心愿？让同学自由读课文，找出关键句“森林实在是太重要了”从那些地方感受到森林的重要了。让同学细读课文，从文中查找出答案，组织同学小组争论，全班沟通，理清课文脉络。

1、森林怎样蓄水，指名读第十自然段，有条理说一说森林是怎样蓄水的。

2、森林不仅能够蓄水，还有爱护土壤的作用，让同学再读本段。

3、森林还可以调整气温，请同学走进课文第十三自然段，同桌互说森林是怎样调整气温的.。

思路理清后让同学再次读“森林实在是太重要了”那么假如没有了森林会是怎样的呢？引导同学从课文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，实践心愿

1、小云雀的心愿也是他妈妈的心愿，更是我们共同的心愿。学了这篇课文，假如在遇见有人乱砍滥伐树林，你会怎么样去劝告他们呢？

2、现在你就是“小小环保宣扬员”你会怎样向大家宣扬爱护森林的重要性，请把宣扬词写下来。

课文结束后，进行了反思，课文介绍了森林4个方面的重要性。其他更富魅力的东西没有全部列出，尽管课前已布置收集有关森林重要性的资料，但同学课上仍局限于书中内容，课外资料说不出。这说明白同学在课外查找、整理资料的力量还欠差，课外学问太贫乏，今后应加强。

2、拓展延长，让同学以小组进行沟通，全班展现，同学语言组织方面不条理，劝告不到位。这说明口头表达力量差，口语训练必需加强力度。

云雀的心愿教学反思9

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓住文章线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？由于小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让同学跟着云雀一齐去看看。抓住“森林实在是太重要了，由于——”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，帮忙同学把握重点。

二、联系生活阅历，加深理解

比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让同学和云雀一齐飞到沙漠上空。试问同学看到了什么？同学各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使同学加深了对课文的理解，而且充分发挥了同学的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导同学看书上的.插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样同学不但走进了云雀的心里，而且语言表达潜力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让同学说说家里面空调的作用，这样同学就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮忙同学深化理解课文，让他们有感而发，并与产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

三、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动搞笑，富有艺术魅力。我让同学分主角朗读课文，让同学在有感情的朗读中体会到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后老师出示相应的画面，让同学有一个感性的熟悉，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让同学同桌扮演不同的主角进行朗读，检查时再出示相应的课件，让同学读。最终飞回森林的对话让同学自己读，老师再出示相应的课件检查读的状况。我觉得透过课件让同学先感受云雀的心情，再指导读——同桌互读——自己读，体现了由扶到放。

我在指导同学读的时候，虽然有的同学已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。

云雀的心愿教学反思10

《云雀的心愿》的心愿是一篇童话故事，讲的是一只小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心理很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。

由于是童话故事，故事浅显易懂，认真研读这篇童话故事，我发觉故事是以典型的故事三段式结构进行编排的，我灵机一动，产生了一个大胆的想法：带同学认真品读故事，学习故事的表现方式。因此教学这篇课文时，我并没有在读懂课文内容意思上花费太多的时间，而是花大量的时间带同学去研读这篇故事的表现结构的特点，边研读文章表达形式的过程中，突破文章的重难点。这篇故事以“云雀出去看世界”为线索，分别写出到“沙漠”、“大河”、“森林”三个地方的所见所闻。在学习生字、读通课文的基础上，先引导同学弄清文章的段落层次，给课文分段。提示同学可以以云雀到过的不同地方为线索来给故事分出主体部分的层次。经过争论沟通，分好故事的层次。第一自然段为第一部分，是全文的总起句，交代故事“云雀妈妈带小云雀到外面看看世界。”其次至第十三自然段分别按“沙漠”、“大河”、“森林”的见闻感受，分为三部分。最终两个自然段合为第五段，“云雀表达自己的心愿。”在分层次后，同学对文章的内容有整体的熟悉，为进一步研读故事打好基础。

接下来，引导同学研读故事的表现形式。第一段只有一句话，重点引导同学理解这句话对全文起总领全文的作用。其次至四部分是文章的重点，引导同学细细揣摩这三部分表达上的特点。先以云雀到“沙漠”上空为例，认真研读。“小云雀飞呀飞，飞到一片沙漠的上空”，先交代地点，“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飘舞，迷得他们睁不开眼。”这是云雀在这个地方的所见，“‘这里的风沙真厌烦！’小云雀埋怨说。”这是云雀在这里的感受。接下去是妈妈对这里的环境的解释。在研读的过程中，在黑板上做适当的板书提示。接下来研读第三、第四部分，引导同学发觉，三四部分的表达结构与其次部分的内容表达结构相同，按“地点，所见、感受、妈妈的解释”来组织故事情节。把三个情节表达在黑板上进行标注对比，同学更直观的对故事的'整体表达结构有了清楚的熟悉，他们发觉三次的情节表达有惊人的相像。我乘机告知同学：“这是典型的故事三段式编排特点，许多精彩的的故事都是采纳这样的三段式结构编排的，如三顾茅庐……这叫故事的一波三折，这样故事才能精彩。”接着，最终故事一部分云雀的心愿的理解顺理成章。

反思这节课，自己大胆处理教材，引导同学学习故事的表达形式，以课文为例，引导同学学习文章的表现形式。对于这样的尝试，自己觉得是有意义的。其实，这节课上还可以在读一篇的基础上，再拓展读一些相像文体结构的故事，比如人教版的《巨人的花园》、《七颗钻石》等，让同学进一步感受故事三段式结构特点。还可以让同学试着用三段式的表达结构来编写一个童话故事，以达到读写结合，学会运用，提高语言运用力量。

这节课的对比研读故事的情节，探究故事的表达形式，向课文学习表达，为同学的学习表达积累阅历，这是很好的尝试。今后，应当专心解读教材，努力挖掘教材中值得学习的学问点，发挥教材的最大价值，引导同学感受文字背后的隐秘，努力在实践中提高同学的语文素养。

云雀的心愿教学反思11

上周有机会学习了我校和唐元中心学校两位老师的两节课，同样的资料不同的构思，同样的功底，不一样的精彩，现将学习体会小结如下。

1、自主学习，理清课文资料

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让同学选取适合自己的学习方式学习，读读想想，图图画画，从文中查找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了同学抓住重点词句概括课文资料的潜力，并帮忙他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文资料

生动的课件能再现、强化、传递教学资料，动态的画面和逼真的音响效果会引起同学爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学资料制作了很多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大。透过课件对“森林是个大水库；森林是一座巨大的空调器”这些资料的介绍，又帮忙同学深化理解了课文资料，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延长，深化课文重点

书本学问究竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于超多的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部例出。为此，我依据课文资料拓展延长：生活中，森林还有更大的作用，你明白吗？让同学沟通课前搜集到的资料，他们读书看报，走进图书馆，上网，或单独作战，或合作进行，在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，透过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的潜力，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动搞笑，富于艺术魅力。我让同学分主角朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的'重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展现“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导同学思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们此刻所处的这个环境满足吗？你又是怎样做到爱护环境的，预备如何去做？沟通争论。鼓舞同学依据环境爱护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起同学关注社会，主动参加环保的意识。

云雀的心愿教学反思12

《云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告知我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。

其次课时，我的教学目标则定为突破重点句子“森林实在是太重要了”，引领全文教学，了解森林的作用，熟悉爱护森林的重要，练习用“可以可以也可以”说话，拓展同学思维。在教学中，我力求做到“求简、求实、求新、求效”这八个字。“求简”，就是说教学目标要简洁而明确，教学环节要简洁而清楚；“求实”，就是说对同学的听、说、读、写等语言基本功的训练要扎实；“求新”，就是教学方法尽量有新意，能激发同学的学习爱好；“求效”，就是要让自己的教学收到切实的效果，同学能得到真正的收获。

教学中，我先让同学回忆上节课的内容，说说“云雀的心愿是什么？为什么会有这个心愿？”当同学通过快速扫瞄课文，找到答案“森林实在是太重要了”时，我以此导入全文的教学“为什么说森林实在是太重要了呢？让我们跟着小云雀和它妈妈一起去看看吧。”随后，同学通过阅读课文，很快找到了小云雀和妈妈飞过的三个地方，找出了看到的情景，再通过理解云雀妈妈的话，从而熟悉到森林的三大作用：爱护水土、储蓄雨水、调整气温。在此基础上，我拓展同学思维，联系第一课《走，我们一起去植树》，谈谈自己对森林作用的熟悉，更深地了解了森林与我们人类的关系，引导同学熟悉到了爱护环境、爱护森林的重要。

如在教学描写土地变沙漠这一环节时，我让同学读读课文，边读边想象沙漠环境，抓住重点词语“黄沙漫天”、“狂风”、等词语体会沙漠环境的恶劣。同学对这样的沙漠特别厌烦，进而让他们明白是人类的“乱砍滥伐”导致的恶果，唤醒他们爱护环境的意识。在教学“乱砍滥伐”这个词语时，我出示了一段视频，同学从图像就可以看出，没有节制地砍伐就叫“乱砍滥伐”。

在此基础上依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在同学读书时，我使用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把同学带人沙漠狂风之中去感受。这样同学就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨”、“心疼”，从而体会到森林的重要。在教学课文其次部分大河上空时，我先让同学看一段大河泛滥的录像，同学自由想象，说话：河水像什么。理解这样的情景就叫“泛滥成灾”。再来读读课文，文中怎么描写大河的样子的，哪些词语也能读出“泛滥成灾”的意思。最终让同学通过分角色朗读读出小云雀和妈妈的对话。

课文中的第10和13自然段既说明白森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让同学积累下来而且这些学问也并不难理解。于是在教学中，我让同学读后试着用填表填表、填空的形式来复述课文。在复述课文时，我相机让同学了解“树冠、树干、树下、土壤”几个部分，目的是为了关心同学了解自然常识。同时这几个词清晰地表现了的记述挨次，在同学复述后，我就提示同学：“这些词语是按从上到下的挨次说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应当学会有挨次地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。

纵观全课的.教学，预设的教学目标基本达到，但在一些环节的处理上不尽如人意。如在熟悉森林有“储蓄雨水”的作用时，朗读太匆忙了一些，没有让更多的同学来谈一谈自己的看法，对反问句“你看，森林不就是一座大水库吗？”没有通过朗读来比较，使同学的接受很可能只是机械化的。

在拓展延长的部分，我和孩子们一起讨论了“学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢？”孩子们在本堂课对森林的作用有了深刻的熟悉，自然也不允许有这种状况的发生：有的用名言对砍伐者进行警告；有的则通过讲道理，说明森林的重要性等方法，增加了孩子们学语文、用语文的力量。可以发觉，在指导朗读第三、四自然段时的时间就花得太多了一些，这样也导致了分角色朗读有些仓促而没有进行更多层面地读。因此我认为，在教学环节上还应做适当的调整，对重点部分的时间要赐予充分的保障，上课的节奏可适当加快，老师的指导点评要精练厄要，要把更多的时间留给同学自己品读感悟。

云雀的心愿教学反思13

《云雀的心愿》苏教版四下课文，这是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。这篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的教育意义。依据这个特点，我是这样进行教学的'：

第一，理解课题，抓住文章的中心——云雀的心愿是什么?为什么会产生这样的心愿?

其次，讲故事，明条理。小云雀和妈妈外出，看到了什么?产生什么想法?

第三，明道理，讲心愿。森林如此重要，要多植树，爱护环境。

尤其在讲到森林重要性的时候，让同学结合身边的生活环境和以前的学问：夏天树下凉快;铁路旁种植树木，削减噪音，有利于人们健康;森林里的空气很清爽;树多了，灰尘少了等进一步了解：森林太重要了!

为了进一步让同学明确破坏森林的重要性，我布置这样一项作业：办一份“爱护环境，珍爱森林”的手抄报。

这堂课转变了以往的教学模式，以故事的发生，进展、结局，让同学叙述。所以同学的朗读很少。下节课补上。

云雀的心愿教学反思14

《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要。

一、教学思路

针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导同学快速扫瞄课文，小云雀又为什么会有这样的心愿呢，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让同学选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中查找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培