工商管理专业全程实践教学模式研究VIP

Word第第页工商管理专业全程实践教学模式研究伴随高等教育的快速进展,高校毕业生规模越来越大,从社会经济进展对人才需求来看,工商管理专业人才呈上升增长趋势,社会尤其对拥有工商管理专业技能的高层次人才需求迫切。但与之相冲突的是,我国工商管理专业本科层次人才的培育现状、培育质量无法满意社会进展的要求突出表如今三方面:一是工商管理专业课程体系和教学体系不够完好。在人才培育目标、教学内容和课程体系的改革与建设上未突出工商管理本科层次复合型、实践型人才的培育特点,同学专业特长分散,对市场营销、财务管理、人力资源管理等学问仅泛泛了解,深度不够;二是教学方法和教学手段单一。专业课学习基本上仅在课堂进行,偏重理论,工商管理作为一门应用性很强的专业,应与管理实践相结合,且采纳教材创新不多,人才培育仍旧采纳理论学习、集中实践、毕业实习三步走的传统模式,导致同学实践力量偏弱;三是实践教学阅历与设施缺乏。试验室建设与实践基地建设滞后,虽然部分高校在工商管理专业建设中加大了实践性教学比重,但受限于课时和老师实践阅历,未能取得预期效果;四是同学的学习目标不明确。工商管理实务要求阅历性强,而本科层次教学经常偏重理论学问传授,同学头脑里缺乏系统思维模式,不知如何将所学课程总结归纳为整体的学问系统。

针对上述问题,本文探究工商管理全程实践教学模式,依据社会需求,强调结合工商管理专业特点、同学自身力量、爱好等因素,查找、确定、规划实践,围绕人才培育核心内涵,探究工商管理课程体系、教学改革、就业指导等实践,更多地与市场连接。教学内容上,依据同学就业岗位对专业人才学问、力量、素养结构的要求,在理论教学的基础上,增加实践课程的开设比例;教学打算上,发挥专业建设指导委员会的作用,增添打算的实践性,使教学打算与市场人才需求及专业培育的目标定位相结合,表达教学打算服务市场需求;教学方法上,强调同学参加,采纳爱好教学法、情景教学法、案例教学法等教学方法,结合工商管理专业的特点,增加专业实践的课程比重,并设置创新性、应用性和实战性实训项目,使同学在实践训练中把握专业特点,动手操作力量得到循序渐进的熬炼和提高。

2.工商管理专业全程实践教学模式

2.1指导性实践教学模式

以创新实践力量为人才培育目标,教学指导明确从学问水平到专业力量的具体要求,突出管理学问实践与应用的理念,这一模式内容包括:专业平台建设、课程体系调整、教学方法与手段的改良等,指导性实践教学模式突出理论与实践教学互相渗透、互相连接。

2.1.1专业平台建设

专业平台是为同学供应专业学问、专业力量、形成专业素养的基础平台,根据工商管理专业人才培育目标要求,坚持理论适度超前、力量与市场同步的课程设置原则,理论与实践、课内与课外、校内与校外相结合,构建满意市场需求、实训突出的工商管理专业体系,包括专业设置、教学打算、大纲制定、理论与实践课程改革、师资与设施条件保障等。在管理专业教学环节中,更新课堂教学方法、加大实践课程比重、设立企业研发中心、ERP试验室、会计模拟试验室等措施,通过科学的课程设置和学院供应的综合试验室平台,将创新力量、实践力量的应用型人才培育目标融会其中,为同学实践、创新力量的培育和综合素养的提高奠定基础。

2.1.2专业认知指导

专业认知旨在培育同学的专业爱好,加强同学对工商管理专业的感性熟悉。通过入学专业讲解、生产管理场地参观、专业座谈等,关心同学了解专业特点、专业内容及力量要求,明确工商管理专业须具备的学问与技能,形成对专业的综合感性熟悉,引导同学了解与感受本专业的职业特点、工作内容及力量要求,关心同学对自己将来所要从事的职业、岗位的现状与将来进展有清晰的整体的熟悉。

2.1.3职业适应力量培育

职业适应力量培育以工商管理专业职业基本学问和基本技能为培育目标,关心同学早接触社会、早接触专业实践、早进入岗位工作角色,使他们适应社会需求、适应社会环境、适应工作要求。职业力量培育包括职业生涯教育、职业资格培训、职业指导机构建立等。通过接受职业技能和职业综合素养的培训,促进同学良好的职业素养的形成,提高同学团结协作的职业适应力量,缩短同学从学校到社会的适应期,为同学零距离就业供应保障。

2.1.4职业生涯规划指导

职业生涯规划指导为切实表达市场的核心地位和就业的导向性作用,转变传统的就业指导只在毕业班级开展,作为建立和完善实践教学的重要内容,实现就业指导全程化,即同学一入学,就业指导工作就开头跟进并贯穿整个高校。

2.2体验式实践教学模式

在实践教学实施中,依据工商管理专业特点,将理论教学与实践教学、集中实践教学与各课程分散实践教学、单元实训与综合实训相结合。体验式实践教学模式内容包括课程实训、岗位实践、毕业实习三环节体验,均突出工商管理专业实践课的应用性,突出工商管理专业人才培育的市场化。通过体验式实践教学,同学的工商管理技能得到熬炼和提高,并在实践和毕业实习中受到检验。

2.2.1课程实训

在进行专业基本理论传授的同时,将实训放在课程教学中,同学边学习边进行专业实践。实训主要包括课内实训和课外实训。同学在其次学年结束或提前一个月完成课程学习任务后,集中一到三个月的时间到行业一线进行真实环境的岗位实践,加强对专业岗位的认知。这一阶段的实训,既可以使同学检验过去两年的学习状况,又可以使其对比实际,发觉差距,有针对性地完成第三学年的学习任务,有助于专业力量和实践力量同步提升。

2.2.2岗位实践

结合工商管理专业特点进行岗位实践。岗位实践又称专业生产实习,是实践教学打算中的重要环节,是专业培育目标和教学打算、课程设置的有机组成部分,是理论教学的补充与完善。通过岗位实践,同学获得组织和管理生产的初步学问,加深对已经学过的工商管理专业理论学问的理解和熟悉,提高观看和分析问题的力量。通过实践稳固已学过的学问,提高在生产实践中调查讨论、观看问题、分析问题及解决问题的力量,为后续毕业设计及单位工作实际打下基础。要求:仔细对待,听从领导,遵守纪律;遵守生产实习单位的工作、生活作息制度;完成实践内容。

2.2.3毕业实习

毕业实习是同学对所学专业学问的综合运用,也是实现同学零距离就业的重要环节。通过毕业实习,培育同学的综合职业素养和创新力量,提高同学在就业市场的竞争力。

2.3实战性实践教学模式

参加实训基地实践,实施产学结合和校企合作人才培育模式。

2.3.1校内外实训基地实践

以校内实训基地为基础,以校外实训基地为补充,建立能满意各相关专业人才培育目标对职业力量要求的实践教学设施。校内实训基地包括ERP试验室、会计模拟试验室等,表达真实的职业环境,强调实训项目的应用性和操作的规范性。校外实训基地建设应最大限度地发挥其作用,在保证同学实践的基础上,为行业供应技术支持和服务,确保校外实训基地的稳定进展。教学效果以企业实训要求为考核标准,模拟企业经营环境与现实市场行为对同学所学学问的运用力量进行全方位考核。

2.3.2产学结合

“产学研”是指产业界、高校和科研院所组成的科研联合体,这种一体化的模式表达了强强联合的优势。产业内的大企业和具有技术优势的科研院所、高校实施强强联合,形成有利于科技成果市场化的联合体是其核心内涵。发挥学校先进的设施设备和专业师资优势,校企合作,因循利用专业优势办产业、办好产业促专业的思路,使专业建设与行业进展紧密结合,将企业的一部分生产线建在校内内,在校内实行的理论学习和顶岗实训结合的'办学模式。这种模式能弥补企业技术的缺乏,也解决学校实习实训设备缺乏的问题,使企业与学校资源共享,也使专业人才培育在“产学研”结合中获得多赢。

2.3.3校企合作

校企合作模式是指学校与企业联合的教育培训模式,包括订单式和校企联办式培育,订单式是同学入学就签订入学协议,毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体,同学由学校选拔的同学和企业招收的员工组成,教育的实施由企业与学校共同完成,培训和考试内容来源于企业的需要,开设为企业所需的专业技能和实习课程,企业在职业培训中发挥着更为重要的作用;校企联办式由企业供应实习基地、设备、原料,企业参加学校的教学打算制订,并指派专业人员参加学校的专业教学,它吸取学校模式和企业模式的优点,发挥学校和企业的各自优势,共同培育社会与市场需要的人才。通过校企合作培育,企业得到人才,同学得到技能,学校得到进展,实现学校与企业优势互补、资源共享、互惠互利、共同进展的双赢。

3.全程实践教学模式的保障措施

保障措施是工商管理专业实践教学模式顺当实施的通道,包括课程体系调整、教学方法与手段创新、实践教学条件完善等。

3.1课程体系调整

课程体系调整是指打破学科式的体系架构,面对社会对工商管理综合性高素养人才需求的现实。调整侧重点是培育同学把握本专业的基本学问、基本理论和基本技能。加强实践课程比重,培育同学对所经受的大事归纳、总结的习惯,使同学在理论学习与力量熬炼过程中所遇到的涉及企业整体营销战略、产品研发、价格制定、生产支配、广告策略、资金需求规划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等问题均可在老师的引导下得到解决。

3.2教学方法与手段创新

工商管理专业应当采纳启发式讲授、分组商量、实战模拟、角色扮演、专题讲座等教学方法。在教学方法上将角色扮演、案例分析和老师点评融于一体,营造同学在学习中实践、在实践中学习的力量培育气氛。教学手段上更多采纳信息化技术,提高教学的时间效率,在虚拟环境中模拟企业运作过程,将经营过程以嬉戏的方式进行模拟并让同学亲自实践,激发同学的学习爱好,深化同学对学问的理解。

3.3实践教学条件完善