高中美术-美术作品的意义与价值判断教学设计学情分析教材分析课后反思

《美术作品的意义与价值判断》教学目标1知识与能力目标：了解美术作品产生的制约因素，学会从不同角度客观公正地判断美术作品的意义与价值，了解美术作品意义与价值判断产生分歧的必然性。2、过程与方法：在参与美术作品意义与价值判断的过程中，培养自主学习能力以及合作探究能力，积极主动参与到学习过程中来。3、情感态度与价值观：引导学生尊重不同的文化形态，尊重创造的价值。教学重点：了解美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解，并准确认识影响美术作品价值的因素。教学难点：美术作品的意义和价值既有绝对的一面又有相对的一面，了解影响美术作品意义与价值的因素。另外，判断美术作品的意义和价值的多种角度又容易使学生产生错觉，以为美术作品可以任意理解。教学方法：观察法、比较法、讨论法、讲授法、多媒体演示法教学过程一．新课导入以名品拍卖会的形式让大家猜美术名作价格，学生积极参与竞拍，引起学生对美术作品市场价格的兴趣，并通过近些年在市场交易过的美术名作的价格，让同学们思考为什么不同时期的艺术家、同一时期的不同艺术家、同一艺术家不同作品以及中外艺术家的作品价格会有如此大的差距，带着问题引出本课课题——美术作品的意义与价值判断。二．新知探究欣赏南宋山水画家马远、夏圭作品，并通过与北宋山水画的比较，体会南北宋山水画构图上的不同，世人喜欢马远和夏圭的作品，称其构图为“马一角”和“夏半边”，作品，而在明成祖朱棣看来却是“残山剩水”。学生思考讨论：为什么同样的作品不同的人评价不同，如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？讨论得出对于作品存在不同的角度判断的问题。继续设问：我们通常可以从哪些角度来对它进行意义和价值的判断——五种不同的美术批评方式。这一部分让学生自主学习，通过阅读教科书，找到问题的答案。由于课本理论性较强，教师通过不同的作品图片让学生讨论交流会从哪些角度来评价作品，加深对五种美术批评方式的理解。了解了美术批评角度的不同，对于美术作品意义与价值判断的分歧也就自然理解了。那么是不是由于角度不同，对于美术作品意义与价值的判断就是任意的呢？引出第二个问题：影响美术作品意义与价值的因素有哪些？游戏设置：找不同（罗中立《父亲》）通过游戏设置，进行问题探究：为什么背景是黄色的？为什么耳朵上夹着一支圆珠笔？在这一部分，游戏让学生对作品充满兴趣，调动了学生学习的积极性，同时启发学生深入思考作品的内涵，深入了解这件作品在当时那个时代的意义与价值，并通过与文革时期艺术作品风格相比较，得出作品的时代性对于其意义与价值的影响。比较欣赏：多纳泰罗《最后的晚餐》与达芬奇《最后的晚餐》通过两幅作品的比较欣赏，进一步体会时代性在美术作品中的体现。讨论交流：中西方绘画有何不同？1.表现题材。2.表现手法通过比较中西方绘画艺术手法及表现题材的不同得出地域性对于美术作品意义与价值的影响。某些题材可能在这个地域不断出现，而对另一个地域来说几乎是不可能的小组讨论：比较分析米开朗基罗及多纳泰罗《大卫》的不同，在讨论及对比分析中了解美术作品的意义与价值有绝对的一面又有相对的一面。由于米开朗基罗的作品进行了新的艺术创造所以产生了新的艺术价值，被世人铭记。从而得出影响美术作品意义与价值的第三个因素——艺术创新。学生讨论总结：如何对美术作品的意义和价值进行判断？走进作品产生的时代与文化环境。走进作者的情感世界。用尊重的目光看待不同的文化。认识并尊重创造的价值。三．实践体验结合本课所学知识评价分析达芬奇的《蒙娜丽莎》以及杜尚的《LHOOQ》，分析他们在不同文化情境中的意义与价值体现。作业设置让学生对于本课所学内容有一个回顾并学有所用，加深了对本课知识的理解。四．课堂小结我们在美术鉴赏中鼓励个人的、主动的和创造性的审美判断，也就是我们人人都可以是评论家，但对美术作品意义和价值的判断不是任意的，别人的感受也不能代替你的感受，我们对美术作品意义和价值的判断必须建立在对作品及其相关知识了解的基础之上。所以我们要不断努力学习才能提高我们的判断能力和美术鉴赏能力本次课的授课班级为高一学生，处于乐于接受新事物的年龄，对美的东西有一定的向往，同时具有一定的审美观，但是从整体情况来看学生的审美水平较差并且接触艺术作品的机会和时间较少，因此本课采用对比欣赏、多媒体讲解演示等教学方法进行学习。循序渐进、层层深入，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生完成本课教学目标。《美术作品的意义与价值判断》效果分析分析内容表现程度学习态度理解程度自主性创新性导入环节兴趣浓厚，积极参与竞猜不了解是艺术品价格差异在哪，有极大的兴趣去学习积极参与到竞猜名品竞猜环节设置，调动学生积极性新知探究学生们思维活跃，主动学习、并积极讨论通过不断对比讨论，实现了本课教学目标通过不断对比欣赏，学生产生了强烈的求知欲游戏找不同，调动学生学习兴趣，问题设置简单有效、不断对比欣赏充分培养学生自主学习能力实践体验带着疑惑积极讨论学生从不同角度很好的表现了自己的认知通过小组讨论，产生自己的认知两幅题材相近却差距很大的作品引起学生兴趣

1、

本课在课序结构中的位置。美术鉴赏总体分为两大部分。第一部分为艺术理论概说；第二部分为中外不同时期和不同类别的美术作品的鉴赏介绍。本课是美术鉴赏理论知识系统中的第八课，为理论概说的最后一课，起到承上启下的作用，为第二部分的分门别类的介绍做出铺垫。2、本课的内容结构分为四个部分。第一部分——导引部分。是从中国古代画家马远和夏圭的故事说起。指出他们在中国美术史中的贡献，但是明代皇帝却给出了不同的解释。由此说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题。第二部分——美术作品的时代性和地域性。讲述的是美术作品的意义和价值与作品所产生的时代和地域有着密切地关系。主要以罗中立的油画作品《父亲》的分析和介绍来说明。表明着作品是一个历史时代和地域的产物，凝结着一个时代和地域浓厚的气息，是意义和价值判断的关键所在。第三部分——如何判断美术作品的意义和价值。以西方历史上不同时期的三位雕塑家所创作的三件同是《大卫》题材的作品为例，以此来说明美术作品的意义和价值，除了受到时代性和地域性的影响之外，其艺术的魅力和生命力更在于它的创新和突破。第四部分——如何看待美术作品意义与价值判断点的分歧。①一方面，每个人的知识修养的不同，对于同一件作品会有不同判断结论，但更重要的一点是体验。②另一方面，对美术作品意义与价值判断也不是任意的，是必须建立在对于作品及相关知识了解的基础之上，才能形成一个比较客观的全面的判断。③多角度多系统的品评标准的掌握很必要，也是我们所要介绍和了解的。分析达芬奇《蒙娜丽莎》、杜尚《LHOOQ》这两件作品在不同的文化情境中的不同意义和价值。课后反思让学生较广泛地接触中外优秀美术作品，拓宽美术视野，尊重世界多元文化，提高鉴别和判断能力，是美术新课标的课程理念。本节课内容便是新课标理念的一个实现。《美术作品的意义与价值判断》一课由于理论性强，所以课堂容易枯燥无味，难度有点大。所以在教学设计过程中，我通过不断地进行作品对比以及游戏的方式让学生在对比分析中学习知识，在游戏中学会鉴赏，充分发挥学生自主学习的主体地位。但是，由于准备不够充分所以也有很多不足的地方。比如学生对于美术理论知识储备量不足，在上课之前应该准备好相关资料提供给学生了解，补充学生理论知识，拓宽知识面，在分析作品的时候学生会更得心应手一些，才能在美术鉴赏的路上越走越远。另外，对于教科书的使用上，除去自主学习部分外，可以尝试让学生抛弃课本，借助作品本身及自身知识体系学会自主分析而不是依赖教科书，单纯照读没有任何意义，理解并学会鉴赏不同的美术作品才是我们的目的。最后，板书水平有待大幅度提高，要努力！以后我还会继续努力的去探索研究更多有效的教学方法，积极改进不足，积极争取进步！ 课标分析《普通高中美术课程标准》中课程基本理念中表示，要让学生较广泛地接触中外优秀美术作品，拓宽美术视野，尊重世界多元文化，探索人文内涵，提高鉴别和判断能力，普通高中美术课程的