小学语文-桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教案一、谈话导入同学们，从这张图片中,你看到了什么?（一条平静的小河，一座窄窄的木桥）,看到这画面,你会想到什么词?可是在一个黎明,在这样一座桥上，却有一个惊心动魄的故事。让我们走进今天要学习的课文《桥》。齐读课题二、初读课文现在请同学们大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了一个怎样的故事？课文读完了，这些词语都认识了吗？（出示课件：咆哮狞笑放肆势不可当）发现了吗？这些词语在课文中都是描写什么的？板书“洪水”。“咆哮”----两个字都有口字旁，推想一下，张着大嘴，洪水像什么？（像狮子。像魔鬼。像猛兽。）对，猛兽发出的巨大的声音就是--------咆哮！能不能想象着猛兽咆哮的样子再来读这个词。聪明的孩子，一点就透！看来，咱们推想词语的意思，再想象画面，就能把词读得有滋有味了。（出示下一组词语：清瘦沙哑地喊冷冷地说）这组词语又是描写什么的？描写老汉的。能不能用刚才的方法来读这样读，一个清瘦威严的老汉形象就会浮现在你的脑海中。（出示课件：祭奠）这个词念什么？知道是什么意思？（为纪念死去的亲人而举行的仪式。）（出示课件：“祭奠”二字的甲骨文）大家看这儿，这是“祭奠”一词的甲骨文。古代祭奠的时候要上供品，通常是肉和酒。你看，“祭”这个字多像一个人伸开双臂，把三块肉往桌子上放啊，“奠”字是个象形字，像什么------大酒杯！好眼力！随着岁月的流逝，汉字逐渐演变，汉字的演变过程是怎样的?看----这是金文、小篆，直到今天的楷书。这就是汉字的魅力。同学们，这两个字都是生字，拿起笔来，在练习本上，端端正正地写写这个词。老师看同学们写得正确认真在课文中谁祭奠谁？一位老太太祭奠她的丈夫和她儿子。她丈夫是谁?他儿子又是谁?（板书：老支书、小伙子）你怎么知道?文章一开始就告诉我们了？当我们读到最后,知道答案时,你有什么感受?震撼,意料之外作者设置悬念,营造了震撼人心的艺术效果，作者构思是多么巧妙啊。到底发生了什么？让这个老太太失去了两位最亲的亲人？用自己的话简单地说一说？黎明时分，一场洪水来临，一个小山村的人们都四散逃命，在老支书的指挥下，乡亲们都得救了，但是老支书和他的儿子却牺牲了。（板书：乡亲们）这位同学的概括能力不一般，你看，他简简单单的几句话就把事情发生的时间、地点、事情的起因、经过和结果说得清清楚楚。三、精读课文1、感受环境一场洪水夺去了父子俩的生命，这究竟是一场怎样的洪水啊？请同学们默读课文，找出描写大雨和洪水的句子，划下来，仔细的读一读，读出自己的感受，自己的体会。谁来读一读你画的句子，注意读出自己的感受。预设一：出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。这句话让你感受到了什么？（雨大，来势凶猛）哪个句子或词语让你感受到雨大、猛？像泼。像倒。这两句话有什么特点？短短的四个字就构成了两句话，就让我们读出了雨势的迅猛。真是字字千钧呀，让我们通过朗读来感受这场非同寻常的大雨。还有哪些句子描写了洪水？预设二：出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。如果让你用一个字或一个词来形容这洪水，你会用哪个字？（野，大，猛）说说你的理由。怎么会把洪水比作受惊的野马呢？把你的感受读出来还有哪些描写洪水的句子？这是多么可怕的一场洪水呀，同学们看从刚才大家找到的句子中我们到了洪水肆虐的情景，让我们一起来感受一下这凶猛的洪水吧。想一想到底怎么读才能读出山洪的气势呢？（洪水是越来越猛，危险是越来越近的）那就让我们一起来把这种气势读出来。（评价：这么一读，就把山洪的气势形势的危急读出来了）2、品读人物在这样危急的时刻，所有的人命运都和一座桥紧紧联系在了一起。那是一座怎样的桥？课文中怎么怎么说？窄窄的桥在那样的时刻，它还是一座怎样的桥？这还是一座救命的桥，所以人们怎么样做的？”人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”从这句话中你体会到什么？但是，如果一百多号疯了似的人们一起拥上窄窄的木桥，会怎样？（桥会塌掉。人会掉入洪水中）那这座桥就成了--------？通向死亡之路的桥。事实上，几乎所有的乡亲们都得救了，是谁创造了这个奇迹？老支书！让我们一起来认识这位老支书，请大家默读课文的第7自然段到课文的最后，画出描写老支书的句子，从中你读出了一个怎样的老支书？生默读自学。我们来交流一下。你画的是哪一句？预设一：出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这儿我看出老汉非常镇定。（板书：山）真会读书，你抓住了老汉的神态来理解老支书这个人物，好样的！还有吗？预设二：出示：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”仔细看看这三句话，你发现了什么？有三个感叹号！为什么连用三个感叹号？强调，不容置疑的命令你还发现了什么？短句为什么用短句呢？为了让群众更快地脱离洪水，只能简短地说，让乡亲们很快脱离洪水！再看这三句话，你读出了怎样的信息？第一句告诉大家原因，第二句告诉大家怎么过桥，第三句最后提出一个特殊的要求。师：有理有据，句句在理。大家想一下，在那个万分危急的时刻，思维如此清晰，语言如此严密，让我们看到了一个沉着镇静，富有智慧，坚持原则的老支书。让我们一起再来读这三句话！齐读。还有哪些句子？师：在这些句子中老支书的两个动作：一个是揪，一个是推，揪的是谁？推的又是谁？师：是啊，当危险来临时，他揪出儿子，在乡亲们和儿子之间，他选择把危险留给了谁？生：儿子师：因为儿子也是党员师：在最后的生死关头，他推儿子上桥，在自己和儿子之间，他选择把危险留给了谁？生：自己。师：你觉得老支书是怎样的人？生：他是个舍己为人的人！坚持原则的人，爱儿子的人师：老支书用力把小伙子推上木桥，可是桥却塌了，（音乐起）洪水吞没了小伙子，这时候，老汉似乎要喊什么，他要喊什么-------他想喊什么---------他到底要喊什么呢--------可是无情的洪水并没有给老汉开口的机会，一个浪头也吞没了他（师边说边擦去黑板上的人名）五天后，一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠，她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。3、升华形象对于老支书，我们甚至不知道他的名与姓，他留在我们的记忆里的只是他如山一般的形象，沧海横流方显英雄本色！让我们记住这位老英雄。灾难来临的时候，他是一位镇定自若的共产党员，读------生读“老汉清瘦的脸上……像一座山“他是一座山，乡亲们的生命靠山在最危险的时刻，这位受全村人拥戴的的老支书嘶哑地喊话，读--------生读“桥窄……“他是一座山，号令如山师：他也是爱着自己儿子的老父亲，读。生读：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。他是一座山，父爱如山。四、回扣主题洪水吞没了这个山一样的英雄，但是这位老支书却在我们每个人的心中架起了一座坚不可摧的生命桥！齐读课题“桥”再读桥老支书洪水小伙子山乡亲们《孔子拜师》学情分析五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。《桥》效果分析我教学《桥》这篇课文时，紧紧抓住小小说语言简洁、环境渲染、结尾巧设悬念这样三个特点来组织教学。通过学习描写老汉的句子，让学生体会到语言简洁的特点；学习描写洪水的句子，让学生感受到环境衬托的作用；讨论为什么到结尾才告诉我们老汉与小伙子的关系，让学生揣摩到巧设悬念的好处。这样一来，就完全跳出了“内容分析式”的阅读教学的窠臼。《桥》教材分析《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。这篇小说能在短短七百字的篇幅内，表现如此丰富的内涵，可见作者高超的艺术表现力。第一、作者用极简短的文字渲染出极恐怖的环境。“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”开篇两个自然段，短短39个字，就把我们带到那个可怕的情境中。随后，又有四次写到洪水，告诉我们情况越来越危急，受到的威胁越来越大，生存的机会越来越小……这样的环境渲染，着墨不多，却一步步烘托出人物沉着冷静、舍己为人的高大形象。第二、作者用极简短的文字刻画出一个高大的人物形象。作者对老汉的刻画，紧紧抓住了老汉的神态、语言和动作加以表现：“他像一座山”这个神态描写表现出老汉当时的镇定、愤怒；“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这是文中老汉的语言，简洁明确，铿锵有力；“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”“他用力把小伙子推上木桥”这一“揪”一“推”，意味深长，使得老汉的形象更加丰满起来。第三、作品巧妙的结尾震撼读者的心灵。读到故事结尾，我们才明白，原来老汉和那个小伙子竟然是父子关系！在儿子插队企图早点过桥时，老汉却是那么冷酷无情！如果那个小伙子是一个跟老汉没有任何血缘关系的党员，我们对老汉的行为尚能理解；可那个小伙子是老汉的儿子，父亲对儿子如此不通情理，实在让人接受不了！难道父亲不爱自己的孩子吗？难道父亲愿意眼睁睁地看着自己的孩子去死吗？接下来，老汉的行为告诉我们不是这样的，他同天下所有的父亲一样，他希望儿子活下去，对儿子吼道“少废话，快走”并用力把小伙子推上木桥。他是爱孩子的！但是，为什么老汉爱孩子却还要把儿子揪出来呢？那是因为：在群众和儿子之间，他首先想到的是群众！那是因为：他和儿子都是共产党员！这样的结尾，既出乎意料之外，又在情理之中，带给读者极大的震撼！小小说的魅力得以更好地彰显。第五、作者贴切的修辞手法和准确的用词让读者充分感受到语言文字的魅力。文中运用了大量的比喻、拟人、拟物的修辞手法。测评练习一、给句子加标点：1、老汉沙哑地喊话桥窄排成一队不要挤党员排在后边2、老汉突然冲上前从队伍里揪出一个小伙子吼道你还算是个党员吗排到后面去老汉凶得像只豹子二、读句子，体会表达方式。1、“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”这句话是把()比作（），写出了山洪（）的特点。２、“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这句话吧（）当做（）写，表现（）。3、“你还算是个党员吗？”意思是（），这样表达语气更（）。《桥》课后反思新课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”这是时代的呼唤，是社会的发展需要。通过引导学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言并且能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，让语文课程丰富的人文内涵真正走进学生的心灵。《桥》这篇课文，处处充满着人性的美与情，情感性这么强的课文该怎样做到工具性与人文性的统一，这就需要教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，通过参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究的体验。教学中，我紧紧抓住“情感”二字，借助音乐、课件、图片在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围，按照“唤发情感——孕育情感——激发情感——铺垫情感——理解情感——凝聚情感——体验情感——升华情感”的教学思路，围绕“这是一位__________的老汉”让学生在读中思，读中悟，“以读代讲，以读促思”，同时我还创设了民主、平等、和谐、开放的课堂，充分相信学生，给学生自由的空间，珍惜学生的独特体验，尊重学生的多元理解，通过自主朗读感悟，合作交流，师生、生生互动等多种形式的教学活动，从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟，一步步加深对人物形象的感悟、体会，从而让学生碰撞出情感的火花，使学生在情感上与作者、文本产生共鸣，达到情感上的共鸣，思想上得到熏陶。《桥》课标分析本课是小学五年级下册第四单元教材,小学五年级属于第三学段,《义务教育语文课程标准》规定第三学段的教学目标和内容如下：（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。（四）口语实际1．与人交流能尊重、理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达要有条理，语气、语调适当。5．能