2023年小学语文教学教案

2023年小学语文教学教案小学语文教学教案1

教学目标：

1、通过读《哥伦布竖鸡蛋》的故事，懂得要想创建令人瞩目的伟业必需具备什么事情都要亲自去实践、去发觉的精神和自信念。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、相识4个生字。

教学难点：

理解最终一个自然段中哥伦布离席而去时所说的话的含义。

教学打算：

一个熟鸡蛋。

教学时间：

一课时。

教学流程：

一、创设情境，激趣导入：

1、同学们，老师这里有一个煮熟的鸡蛋，你能把它直立在桌子上吗?谁情愿来试一试?

2、A状况(大家没有胜利)：鸡蛋是椭圆形的，大家无法竖着立住。但是，500多年前哥伦布却办到了。你肯定想知道他是怎样做到的吧?那么，立刻走进欢乐读书屋去看个原委吧!(板书课题)

B状况(个别学生胜利了)：你很聪慧，想到了这个方法。那么500多年前，哥伦布是用什么方法让鸡蛋竖在桌子上的呢?今日我们就来学习“哥伦布竖鸡蛋”的故事。(板书课题，学生齐读)同学们，读了课题，你还想知道什么?(哥伦布为什么要竖鸡蛋?这个故事告知我们什么?……)真好!信任大家走进欢乐读书屋，这些问题定会迎刃而解!

二、自主读文，整体感知：

1、用喜爱的方式自读课文。读文中，把自己不熟识的字，不理解的词作上标记，多读几遍，可以查工具书解决。

2、同桌合作读文，相互检查识字状况，争取读得更好。

3、小组内比一比，谁读得正确、流利。

4、默读课文，思索课文主要讲了什么事?并且提出自己的疑问或感爱好的问题(结合课前提出的问题)，打算在小组内与大家沟通探讨。

三、合作探究，理解感悟：

1、小组互动沟通，并分角色朗读。

2、汇报读书收获。(引导学生把自己在读书中解决的问题，以及如何解决的与大家沟通。)

3、谈感受。你是怎样理解哥伦布离席而去时留下的耐人寻味的话的?从中受到什么启发?

四、朗读品尝，扩展延长：

1、指名分角色朗读。(指导学生读出人物的特点。如达官贵人对哥伦布的亵渎、讪笑、讥讽;哥伦布的礼貌、安静、自信及对达官贵人的蔑视。)

2、假如你遇到了这样的事，你会怎么做?

3、师感言小结：达官贵人面对小小的熟鸡蛋，手足无措，哥伦布却轻而易举地立了起来。虽然这个事情很简洁，但正像哥伦布说的那样，“即使是简洁的事，也须要有人去发觉，去证明。站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。”希望同学们能够学习哥伦布那种勇于实践，勇于探究的精神，以及在胜利面前不骄躁，在讥讽面前不自卑的珍贵品行。

4、激励学生搜集有关哥伦布的小故事，讲给大家听。

五、检查识字，补充阅读。

1、卡片出示本课应当相识的生字，多种形式读。

2、做识字嬉戏。

3、学生阅读《阅读》书中的相应文章。

教学反思

《哥伦布直立鸡蛋》这篇课文讲解并描述了哥伦布为了驳斥忌妒者对他的挑衅和攻击，巧用直立鸡蛋的方法证明：即使是最简洁的事也须要有人去发觉，去证明。胜利的取得，关键在于创先。

课文分成两部分：

第一部分(第1节)：介绍哥伦布的创举和事情的起因。

其次部分(第2-9节)：详细叙述哥伦布用直立鸡蛋的方法驳斥那些忌妒者的攻击的经过。

课文以对话描写为主，人物的情感都在对话中表现：达官贵人的恶意挑衅，哥伦布的冷静和自信。课文最终一节写了哥伦布离席时说的话，道出了他之所以胜利的缘由，含义深刻。

一、从课题入手，了解人物

本课的题目提示了课文内容的重点，既揭示了主要人物，又道出了主要事务。哥伦布因驾船航海沿地球转了一圈并发觉美洲新大陆的事迹而享誉世界，但对于现在的孩子来说可能对此事了解得并不多。在揭示课题后，组织学生了解哥伦布的生平，对发觉新大陆这一历史事务及其对后世的影响作简洁的介绍，激起学生对人物的敬意。

二、整体感知，学习归纳

归纳概括实力是学生必需具备的语文实力。阅读教学中的概括，指的是学生能够通过阅读把握文章的主要内容，对文章有一个整体的'了解。在初读课文后，要求学生用关键词句来提炼课文的主要内容是有肯定难度的。老师可供应学生一些参考，例如简要的板书、基本的句式。本课教学中，老师板书了文中的主要人物，并帮助学生理清他们之间的关系。在此基础上，让学生依据板书内容进行概括。这样既帮助学生把握课文内容，又使学生的语言表达实力得到熬炼。

三、提出问题，深化学习

边读边思，对课文内容提出问题是本课教学的重难点。对课文内容的质疑，老师分了两个环节，层层深化。先引导学生对达官贵人攻击哥伦布的这段话进行质疑，让学生带着问题去学习课文：发觉新大陆是一件平常的事吗?达官贵人为什么不去发觉呢?在解决问题的同时，学生又产生了新的疑问：达官贵人为什么一起先说把鸡蛋直立起来是不行能的事，后来却说这是最简洁不过的事?学生在发觉问题，解决问题的过程中更深化地理解课文主要内容，体会到“直立鸡蛋”与“发觉新大陆”之间的联系，从而更好地理解课文最终一节中哥伦布离席时那番话的含义。

小学语文教学教案2

学习目标：

1.沟通自己喜爱的动物。沟通时做到看法自然、大方，能依据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充溢。

2.写一写自己喜爱的动物，要求详细写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学沟通，学习彼此的特长，相互修改习作。

3.学习驾驭透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

4.积累带动物名称的成语。

课前打算：

1.实物投影仪

2.视察、记录自己喜爱的动物（外形、脾气、怎样进食、游戏、休息），或收集照片，描画动物。

3.查找带动物名称的成语。

第一课时口语交际

教学目标：

沟通自己喜爱的.动物。沟通时做到看法自然、大方，能依据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充溢。

教学过程：

一、谈话导入

傲岸的白鹅,性格怪异的猫,慈爱、尽职的母鸡……在宠爱他们的作者笔下,一只只小动物活灵活现.同学们，你有自己喜爱的动物吗?在于动物的相处中,你肯定觉得很好玩吧!今日,我们通过沟通,共同共享这些乐趣,好吗?

二、全班沟通

说出自己最喜爱的动物的名称。

三、分组沟通

1:分组：喜爱同一种动物的同学自由组成一组。

2出示要求：

a)详细说出动物的特点；

b)表达真情实感；

c)仔细听，进行评议。

3分组沟通。

四、全班汇报

汇报提示：

1形式：可结合展示“视察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

2内容：可从外形、脾气、进食、游戏、休息等方面说说特点。

评价提示：

可采纳问答、发表看法、评比等方式，促进学生主动互动。

五、拓展延长

小学语文教学教案3

教学目的：

1.培育学生良好的说话习惯，说清自身喜爱的生日形式和缘由。

2.进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说详细。

3.激励学生大胆陈说自身的见解，主动参加言语实践活动。

设计理念：

口语交际是在“特定的环境”里进行的，口语交际教学也应在生活实际或者符合生活实际的交际情境中进行，所以在教学中留意通过创设情境来组织活动。口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人之间的沟通和举荐，所以在教学中要求举荐的双方处于互动的状态，听与说的双方都是主动的，双方的角色是随时互换的。要求人人参加，实行“点面结合”的组织形式。

教学打算：

让学生搜集有关过生日的图片以和本地过生日的习俗。

教学过程：

一、激发爱好，导入新课

同学们，你今年几岁了?(绝大局部学生9岁，本地有逢1、3、6、9、15岁大庆的习俗)你是怎样度过你的6岁或9岁生日的?你都收到过哪些生日礼物?

学生踊跃发言，老师要求学生说完整话。

师小结：刚才老师听了大家的发言，感慨许多，发觉有的同学生日过得热喧闹闹，有的甚至风风光光，收到的生日礼物也是特别的精致甚至名贵。当然也有的同学生日过得平平淡淡，收到的礼物也是平平常常。尽管过生日各不相同，但生日都饱含着亲友对我们的爱和希望。那么我们学生原委应当怎样过生日呢?过生日要不要送礼物?送什么样的礼物合适呢?请看情景剧。

二、创设情境，为口语交际作打算

情境l：一学生过生日，大摆宴席，喧闹非凡。(课件出示)

情境2：一学生过生日，要求家长送这送那，但迫于条件，家长没答应，该生与家长怄气。(学生扮演)

情境3：一学生过生日，与家长一道，在院子里种下一棵小树苗。(课件出示)

探讨：你喜爱哪种过生日的方式?为什么?

三、自主参加，小组内大胆陈说

1.幻灯出示举荐的话题：

(1)我们学生应当怎样过生日才有意义?

(2)过生日要不要送礼物?送什么样的礼物?

2.学生在学习小组内举荐探讨，要求小组内选出一名记录员，登记组内成员的看法，选出一名代言人，代表小组在班上陈说看法。老师巡察并仔细听取个别小组的发言，进行恰当的指导。

四、班内汇报举荐

1.各小组整理自身的看法，理清条理。

2.各小组代言人上台发言，要求声音嘹亮，吐词清晰，说话有条理，其他同学仔细听，做到不插言，等他人的话说完了再发表自身的见解，以养成良好的听话说话习惯，对每个代言人的表示还要作出公正的评价。

3.给没有上台的.同学一个大胆陈说的机会：针对个别小组的发言，大胆发表自身不同的见解。

4.民主评议，选出最佳代言人，并陈说理由。

5.老师给最佳代言人颁发奖品，以激励其他学生主动参加口语交际活动。

五、拓展交际

1.我们这里过生日都有些什么习俗?举荐课前搜集的资料。

2.师针对过生日铺张奢侈大摆宴席的现象，发表自身的看法，请学生回家后与家长举荐探讨：怎样过生日才有意义？这样做，能达到削减“红色名片”的目的。

3.学生将与家长举荐状况写在日记本上。

教学反思：

《生日和生日礼物》是语文乐园七“语文生活”的内容，这个话题贴近学生的生活，是学生感爱好的话题。在课前打算阶段，我要求学生搜集本地过生日的一些习俗，学生特别有爱好，完成得很好，在课堂教学中，我留意了以下几个方面：

1.留意老师角色的转变，充足体现学生的主体作用。成功地建立了师生互动、小组探讨等学习模式，较好地发挥了学生的主体性，加大了课堂教学的容量，让每个学生都有表示的机会。

2.利用创设的交际情境，有效地组织交际活动。我创设了3个情境，两个是课件出示，一个是学生模拟扮演，这3个情境的创设，有利于学生自如地表达和交际。

3.留意点面结合，要求人人参加。人人参加是提高每个学生口语交际实力的保证，为了让每个学生参加，我设计了小组活动，为了发挥典范的作用，我还设计了全班性的活动。这堂课学生的参加面达到了100％。

4.留意双向互动。在教学中，我强调了听与说双方的互动，尤其关注了学生在交际过程中的应对实力，要求听的学生不能被动地听，要随时打算发表自身的看法，要求说的学生和时调整自身的讲话，防止重复他人说过的话。

5.学生精彩的语言再现。例如：“我喜爱过生日时去照相，因为它能记录我的生长。”“我过生日喜爱

里来很多客人，因为那天家里很喧闹，而我是主角，我有众星捧月的感觉。”“我平常老是一个人玩儿，很无聊，但我过生日时家里会来几个小伙伴，我就不觉得孤寂了。”“家里来了客人，才会显示出我热忱好客。”“我不喜爱家里来许多大人，因为他们一来就打牌。”

小学语文教学教案4

教学目标

1、学会本课生字、词语

2、了解汉字的演化过程，沟通识字方法，培育独立识字的实力

3、激发学生对祖国文字的酷爱之情。

教学重点

1、学会本课生字，新词

2、了解汉字的演化过程，培育学生独立识字的实力。

教学打算

1、多媒体课件，马字的由来。

2、师生惧有关汉字的其他学问。

第一课时

一、导入

小挚友，你们去过博物馆吗?都去过什么博物馆，能给大家介绍一下吗，好，今日老师带领大家到汉字博物馆去看一看。

二、新课

(一)自学

创设情境，激发爱好。

1、来到汉字博物馆，我们首先要买票入内，请同学们自读课文，画诞生字，再给大家读一读，读对了，就请进去参观吧!

2、学生以驾驭的识字方法独立自学。

(二)诵读

正确读文，互检互查。

1、读出本课自己画出的生字，请别帮助自己检查。

2、学生互读课文，相互正音，共同进入汉字博物馆学习。

(三)沟通

理解内容，拓展学问。

1、读文，师：参观了汉字博物馆后，你还有哪些不明白的地方，有什么问题要问吗?

2、你还知道哪些关于汉字的'学问，组织学生沟通课前收集的资料。

3、谁想当汉字博物馆的讲解员，向大家介绍这节课你所获得的有关汉字的学问。

(四)写字

以人为本，激发写字爱好。

1、参观了汉字博物馆同学们的收获肯定很大，博物馆的馆长也来到这里，要给同学们发纪念口，前提是同学们必需把本课的生字写得正确、美观，有信念吗?

2、巩固识字，正确书写。

3、视察老师范写过程，仔细书写。

4、评价书写，为看法仔细，写得有进步或有示范作用的同学颁发纪念品。

(五)练习

1、找挚友

汉gu铸tong

距gui需xu

似ju范hua

龟si统biao

兽shou标zhu

骨han化fan

2、本课的生字里，哪几个字能组合成词?

如：简单

其次课时

(一)、导入

同学们，上节课我们成立了探究识字小隐私探讨小组，并首次在校内里进行了活动，这节课我们就把各小组通过的活动所发觉的识字小隐私在全班进行沟通汇报，你们情愿吗?

(1)探讨小组的建立实行自愿、自由、自主的原则，即学生自原参与，自由结队，自主活动。

(2)老师作适当调整，使不同实力的学生合理搭配。

(3)每个小组选一名组长。

(4)探讨小组每周活动一至二次，地点可以在学校里，同学家里，草地上，每一个阶段，各小组在班上依据沟通所发觉的识字小隐私，并打印在稿纸上贴在学习园地里。

(二)沟通

各小组汇报探究结果。老师筛选其中有价值的写在黑板上，并对学生学习的看法、过程、方法、结果等进行多方面的评价。

(三)完善

学生比照教材上的识字四步法完善自己的识字方法。

1、读书，依据提示弄清识字四步法的含义。把不懂的地方画出来，大家结合识字实践，结合详细的字探讨解决。

2、学生自己把识字新法补充在黑板上。

(四)实践

1、师述：看来，只要有探究的精神，就会知道许多识字的奇妙，同学们想不想试一试，看看这些识字方法自己窨驾驭没有呢，请自读短文《一个字》，看谁自选与本课的生字交上挚友。

2、沟通自学所得

包括：本课生字读音;识字方法。在沟通中进一步巩固识字四步;流利、有感情地读课文;理解程度，沟通故事谜底以及猜的方法，并引导学生也为这个字编一个谜语。

(五)写字

酒里的短横不要丢掉。猜字犭的其次个不出头。者字的其次横要写长些。

第三课时

一、谈话激趣。

主持人：同学们好，幸运53节目又与您见面了，我是主持人李小勇，今日，我们要去字谜城一游，途中要闯过五个关卡，优胜者得到丰厚的奖品，快随我一起闯关吧!

二、猜字谜

读一读：女字多改变

女和马字在一起，我有一个好妈妈;女和古在一起我姑是个科学家;

女和老字在一起，我和姥姥在乡下;女和且字在一志，我和姐姐上学啦;

女和未字在一起，我的小妹真听话。

三、填一填：女和丑字组成();我们都是小()()。

女和乔字组成()，我们从来不撒()。

女和生字组成()，人人都有一个()。

女和息字组成()，敲锣打鼓娶()妇。

答案：妞，娇，姓，媳

四、我问你答：

例：问：什么字，四笔八个头，中间有水不外流?

答：井字四笔八个头，中间有水不外流。

什么字，一边绿，一边红，一边喜雨，一边怕风，

秋字一边绿，一边红，一边喜雨，一边怕风。

什么字，有心走快，遇食就可餐?

()字，有心走快，遇食就可餐。

什么字，有马行千里，有水能养鱼?

()字，有马行千里，有水能养鱼。

什么字，一个白天跑，一个夜里行?

()字，一个白天跑，一个夜里行。

什么字兄弟十个力气大，什么困难都不怕?

()字兄弟十个力气大，什么困难都不怕。

什么字，去一人还有口，去一口还有人?

()字，去一人还有口，去一口还有人。

答案：慢、也、明、克、合。

你又学会了什么识字方法?

五、巧识汉字：

一条小河，两岸杨柳。这是()字。

两口相连，空中高悬。这是()字。

又进村来，鸟语花香，这是()字。

和自己家人做生意。这是()字。

你能自己编个字谜吗?

六、听话猜字：

老师在卡片上写8个字：大乙心二公飞义六。请同学们读一读，全部记住。然后他说一句话，请同学们立猜一个字

1、两根棍儿横着放，上棍短来下棍长

2、又伸胳膊又*腿儿

3、两根树枝打*儿，*内有个鸟蛋儿

4、像只鸭了游，又像弯弯钩

5、三条小鱼游，围住弯弯钩

6、一根树枝往下弯，两只鸟儿边上站

7、胡子两边分，嘴巴撅成三角形

8、两个小不点称，抬根长棍棍儿。一个小不点儿，棍上跳着玩儿

小学语文教学教案5

1、相识8个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

识字、写字，朗读。

1、写字。

2、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

字卡，插图。

2课时。

第一课时

一、揭示课题，初读课文

1、板书课题，让学生自己读课文。

(相互帮助，读准字音。)

2、出示课后“我会认”中的生字，让学生认读。

(小组合作认读生字。不会的向“苹果”里的拼音或向别人请教。)

3、给生字找挚友。

二、感知课文内容

1、读课文，要求：

把生字读正确，把句子读通顺。

2、检查读书状况，指导读正确。

3、让学生自读、齐读课文，要求：

读得正确、流利。

4、细致视察课文插图，用自己的话说说你读懂了什么?

三、写字指导

1、认读生字。

2、生字组词。

3、视察字形，数笔画：

⑴“宁”和“切”是多音字。

⑵“楞、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系。

4、重点示范：

青、教、切、室。

委补室宁楞切集掌

指导学生在自读课文的.基础上，自主识字，自主理解课文。在沟通过程中指导朗读、感悟，并支配情景对话及实践活动，加深对课文的理解。

其次课时

一、揭题质疑

1、板书课题。

2、看到题目，你有什么问题要问自己或别人?

自由读课文，说说“我”指的是谁?王宁选自己做什么?为什么要选自己?

二、初读课文

带着问题自由读课文，读读想想，说说读懂了什么?

(从王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)

三、出示重点词句，体验性朗读

1、选谁呢?教室里静静静的，大家都在想。

(大家都在想什么?带着你的想法读这句话。)

2、突然，王宁站起来说：“我选我。”

(想想王宁会用怎样的.语气，读出相应的语气。)

3、大家都楞住了。

(读出惊讶的语气。)

4、王宁的话刚说完，教室里想起一片掌声。

(从“一片掌声”你体会到什么?)

四、分角色读课文

小组为单位或自由组合。

五、朗读写理由的那段话

就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。

六、句子训练

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

刘爽是我的好挚友。

()是()。

七、实践活动

假如参与班干部竞选，你打算讲些什么?

学生带着问题去读课文，在读读悟悟中，自己解决疑问。

小学语文教学教案6

教材分析：

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真华蜜啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。”笋芽儿英勇地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关切帮助下不断努力，最终成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们肯定会为笋芽儿骄傲，肯定会拥有一份与笋芽儿一样骄傲的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼喊她，竹妈妈百般呵护她，光明而漂亮的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从起先的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。

假如我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有许多帮助。有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。

教学目的

1、学会本课12个生字，理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。积累句子

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

能背诵课文最终一个自然段。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操，初步培育学生自强独立的精神。

4、初步相识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。

教学重点

有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，

以及她自己的自白。

教学难点

体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

教学方法

以读为主，读背结合

教学用具

笋芽图片，媒体资源：视频《笋芽儿》，动画《笋芽儿——生字学习》

教学时间

二课时

第一课时

一、自读识字

1.视察实物、插图，激发爱好。

师：（出示笋芽图片）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生视察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

2、初读课文，认记生字。

学生自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

二、合作沟通

1、认读生字词语

A.小组合作学习：由组长带领大家学习自己不相识的生字。（读准字音，认记字形）

B、检查小组学习状况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

重点提示：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字

“扭”和边音字“唠”。字形方面，沟通沟通“漆、辫”的识记。

3、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

4、播放视频《笋芽儿》）视频范读课文，想想通过读文你知道了什么？

三、品读领悟。

1、老师范读。思索：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的'意境中去。）

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔软、轻声呼喊的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘呼喊笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出特性；

“雷公公怎么呼喊笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼喊）

点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最终两个自然段要读得洪亮、骄傲，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。

点拨：用“”画出笋芽儿看到的美妙的春光。/多美啊！把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横

教案《人教版小学二年级语文下册《笋芽儿》教案及教学反思》来自网！/JiaoAn/YuWenJA2/85241.html

线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关切和爱惜呢？

5、用自己喜爱的方式美读课文。

其次课时

四、巩固延长。

（一）复习

1、认读词语：

漆黑沉睡撒娇呼喊唠叨爱抚

滋润照耀暖和骄傲健壮叽叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么光明、多么漂亮的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。

3、有感情朗读全文，加深体会笋芽儿生长过程

（二）、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。（可结合动画《笋芽儿——生字学习》协助教学）

2、重点指导：

提示：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不行向内收；里边的叉不能太小，其次笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

（三）、延长写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组仿照老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

3、作品展示。用自己喜爱的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌颂等。

四、作业：

摘抄课文、课外读物中描写美妙春光的词语和句子，并熟读成诵。

教学反思：

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真华蜜啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。”笋芽儿英勇地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关切帮助下不断努力，最终成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们肯定会为笋芽儿骄傲，肯定会拥有一份与笋芽儿一样的品质。

小学语文教学教案7

1、自学字词，能在详细的语言环境中，理解“啧啧、溜号、若无其事”等词语的意思。

2、能正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。初步体会描写人物的写作方法。

4.简要复述其次件事。

1、通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。

2、有效开展读写结合，进行想象补白，加深对人物心理活动的理解。

一、谈话导入，揭示课题

1、启发谈话。

师：我们每个人的成长都离不开师长的引导。有一位日本作家山本捷平先生，曾经写过一篇回忆小学老师的文章。这位老师让他终身都无法忘怀，究竟这是个怎样的老师，这节课就让我们跟随市太的回忆去相识这位大仓老师吧。

2、揭示课题：26大仓老师(齐读)

二、初读课文，理清脉络

1、反馈预习，结合文中语句说说对大仓老师的初步印象。

师：课前预习时，特殊让同学们读读在开学典礼上(板)描写大仓老师的句子，现在结合你划出的句子说说初次见面大仓老师给你留下怎样的印象。

2、学生沟通，随机出示课文3、4小节中相关的句子。

▲大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，起先讲话。

(师：这句话是大仓老师外貌(板)和动作(板)的描写，从外貌描写上，让我们感受到他的朴实，通过动作描写，一个有活力(板)的老师跃然在我们眼前。)

▲我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。家里很穷，是吃大麦饭长大的。

(师：从他的语言中，让我们感受到他性格的幽默。为人坦诚)(板书)幽默

▲简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下去。

(师：这又是大仓老师动作的描写，从中看出他是个有礼貌，活泼的老师。)

3.小结：这就是作者在开学典礼上看到的大仓老师。通过他的外貌、语言和举止把大仓老师的性格特点(板书)写出来了。请同学们将这几方面连起来介绍一下大仓老师。

4、引读课文，随机理解“啧啧”。

引读：这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中(引读：立刻响起一片啧啧的赞美声)，(别小看这啧啧声，这可是对大仓老师的一种确定和褒奖。)有的赞扬他__________，有的说_____________，还有的说_______________……大家都在啧啧地赞美老师，因为(引读：我们还是第一次听到这样的开场白)

可见，大仓老师和大家的初次见面，就让同学们暗地里――(板)喜爱上这位老师了。

大仓老师给全部的同学都留下了好印象，其中就有家境同样贫困的市太就更期盼大仓老师的课了。(引读第6节)所以他下定决心——(但是面临的困难是：从放学回家――，始终到晚上，我都要背着小妹妹，有时还要领着大妹妹。哄她们玩。晚上，还要在昏暗的油灯下糊纸口袋。家里没法子温习功课，只好在教室里舍命。所以，我给自己规定――向前看，不溜号，专心听。)

4、交代学习任务。

师：作者花了大量的笔墨记叙发生在一堂语文课上(板)的一件事。通过这件事，让我们进一步了解他，抒发作者怎么样的情感，这就是我们要重点学习的内容。

三、学习其次件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直

1、指名朗读课文，理清叙述层次。

师：本单元，我们接着进行重点内容的简要复述。这部分内容较多，我们先来理一理层次，在读懂内容的基础上，便于将这件事叙述清晰。

请两位同学先读一读。(第一层7-17小节，跳过16小节。其次层18-20小结)这件事中，都有哪些人物?

(媒)大仓老师同学们市太春美

2、协作读文，引导学生理清叙事线索。

(1)协作读文，媒体出示。

师：老师和大家协作读第一层的内容，看看第一层的线索是怎样?

师：在一堂语文课上，老师问(媒)――同学们思索了一会儿，纷纷举手回答――(“自己、我、鄙人、余、吾辈、咱”)。我也鼓劲站起来，清晰地大声回答(媒)――我刚答完，教室里――这时，有人提出异议――大仓老师根本没理睬春美――写(媒)

大仓老师同学们市太春美

第一层问回答

讪笑尴尬

(若无其事)写提出异议

(3)再读课文，简要复述第一层内容。

师：这就是第一层的内容线索，事情就是按这样的依次一步步发展的。但这仅仅是一条线索，就像造房子，只有骨架，没砖瓦怎么行?在简要复述时，我们不仅要理清线索，还要将其中的内容叙述清晰。诸如老师问什么，同学和我是怎样回答的，春美又提出什么异议。就让我们带着这些问题再轻声读一读7-17小节。

大仓问什么问题(媒)老师问：“你们知道的单词中，哪些是用来称呼自己的呢?”

(要将人物的语言转变为自己的话。你读懂了大仓的'老师的回答，知道用自己的话来说。)

同学们如何回答(媒)“自己、我、鄙人、余、吾辈、咱”

(鄙人是古人对自己的歉称，余和吾辈都是古文中称呼我的词)

同学们回答了许多词，我也回答了“俺”这个词后――此时，遭到同学们的――讪笑(媒)，我的心情是怎样?(难为情、难过)――尴尬(媒)当时我正是处于――尴尬的境地，请你读出尴尬的语气来。

就在这时，春美提出――异议(媒)春美表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。”

(将春美的话转变成自己的话。)

面对春美的异议，大仓――(媒)若无其事

理解若无其事。(似乎没发生什么事)，依据板书将之前的事简要复述出来。

(4)自读其次层内容，理清线索。

师：：事情的第一层内容大家叙述得很好，现在大家知道在简要复述时，先要理出事务的线索，再提炼关键的内容，这样的复述才让人听得清晰明白。依据老师的样子，将其次层的线索自己写出来。

春美表示(异议是指不同的看法，这里是好像强迫――老师给大家一个次)(媒)，说不能用“俺”这个词。(在叙述人物的语言时，尽量用陈述句)

大仓老师缄默(媒)了一会儿，说(媒)现在不是探讨可不行以用这个词。

(媒)大仓老师盯着春美的脸，缄默了一会儿，答道：“现在不是在探讨可不行以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

同学们都似乎站到我这边了。

3、完整复述其次件事的内容。

师：现在请同学们将这两层内容连起来说一说在一堂语文课上的一件事。

4、联系课文插叙内容，揣摩大仓老师“缄默”时的心理活动。

小结过渡：同学们已经知道了简要复述的方法，今日我希望同学们在课后把这件事说给你的家人和挚友听。课上到这儿，老师在想大仓老师肯定做过许多事情，为什么市太偏偏着重记叙了这件事，为了表现大仓老师怎样的品质特征哪，我们再看。

面对春美一而再，再而三的提出反对看法，他的看法始终――(媒)大仓老师盯着春美的脸，缄默了一会儿，答