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教育随笔：区域活动的相关指导

教育随笔：区域活动的相关指导

一、创设合适的游戏环境

幼儿开展自选游戏不仅仅是在自然条件下进行的，还包括老师提供环境引导下进行的游戏。老师为幼儿创设的游戏环境主要涉及游戏场地、游戏材料、游戏活动区角的设置等。

1。设置合理活动区角

首先，教师在设置活动区时，要认真的分析各类游戏的教育功能。比如“积木区”游戏不仅有利于发展幼儿的建构能力，增进空间知觉，促进表现力、创造力的发展，同时可以有益于幼儿之间的相互交往，学习和别人配合，培养分析、合作能力，促进幼儿伙伴之间的相互学习。一般情况下，一个班的游戏活动区设置应有：建构区、益智区、美工区、科学区、表演区。

2。配置合理游戏材料玩具材料是幼儿游戏的工具，是幼儿游戏的物质支柱，幼儿通过使用玩具在游戏中学习、掌握知识、丰富生活经验。教师在配备、投放、变换玩具材料时，必须考虑不同年龄幼儿的生理、心理特点，同时还要涉及不同的教育领域的性质和相应的方式、不同儿童的个别差异，做到结构合理、安排有序、目标具体，投放适时、适度、适量、及时调整，积极推进，使玩具成为不说话的老师，以满足幼儿成长的需要。对于小班幼儿，尽量为他们提供一些形象生动，色彩鲜明的游戏材料

二、教师深入游戏活动，加强指导

在自选游戏中，凡是有教师参加的活动，都能吸引很多的幼儿，而且玩得更高兴。幼儿因为年龄小、能力差，对周围环境的依赖性较强。而且自选游戏虽然是幼儿自主选择的游戏，但是教师参与并不一定意味着干涉幼儿的游戏，并没有阻碍幼儿的个性发展。教师与幼儿一起玩耍，可以缩短与幼儿间的距离感，同时更有利于教师观察幼儿的行为表现。通过游戏让教师了解幼儿

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