语文教师教学随笔

第第页语文教师教学随笔

语文老师教学随笔一

今日，我在一本妇女杂志上看到由词写作文的内容，此信息一下子吸引了我的眼球，我迫不及待地翻到第52页，细细地读了作文要求。我想，这个作文训练多新奇呀!比现在我们语文课本上的习作训练强多了，看到一个个小的习作内容，我按奈不住蠢蠢欲动的心，我的同学会写吗？这是过去从来没接触的作文练习。今日正好是作文课，何不让同学试一试呢？上课了，我拿着这本书走进教室，我把这些词抄在黑板上。

A:月色静静静雨照片拥抱家乡难忘回忆

B：微笑冷解脱痛苦雪白晕眩露珠光明

c:丁东冷清清明晃晃咔嚓咣当街酸溜溜爸爸

我先让同学猜猜要做什么，同学们新奇心极强，各抒己见，滔滔不绝。有的说:“用这些词说一句话。”有的说：“用这些词讲一个故事。”……同学们相互确定，又相互否定。有的同学着急地说：“老师，你就告知我们吧!”我见时机已成熟，便对同学们说:”你们想不想用这些词写一篇文章呢？“同学们听后，面面相觑，有的呀了一声。我说：“怎么啦，有问题？”我把写作要求告知同学们，同学们心里有了底，有的跃跃欲试，我说;“给你5分钟时间的构思，选择好事例，开展丰富的想象，体裁不限，看谁的构思新奇，奇异。我还要和同学进行竞赛。“同学们听了，特别兴奋。竞赛开始了，只见同学们拿起笔，一会双眉紧索，一会眉飞色舞，胜券在握，我也抓紧时间开始写，由于平常都是同学写，我批改，好长时间没写，钢笔似乎不听使唤，我稳定好心情，思路渐渐打开，材料在脑海中应允而生，行云流水。仅用了非常钟时间，《难忘的一次春游》已经完成，认真读一读，觉得很满足，再看看同学们，有的已经写完，有的即将完成。稍等片刻，同学们的佳作已经完成。我领先读我的作品，同学们听后，不由自主地为我鼓掌，接着是同学读自己的作品，师生听后，也为他鼓起了掌。我听了同学们的作品，构思新颖，语句通顺，叙事完整，语言精美等，令我大吃一惊，我也为同学们喝彩。就这样，一节作文课在轻松自若中完成啦，我和同学们都有一种胜利的喜悦。我想：只要让同学放开写，写他自己喜爱的东西，往往会有意想不到的收获。

语文老师教学随笔二

今日是开学的第一天，同学的表现很另人满足，和上学期比有很大的进步，我感到特别的兴奋，上起课来也是特别的有劲头。为了上好这开学初的第一堂课，我做了细心的预备，我以饱满的精神状态来激发同学的学习爱好。

第一课描写了春天的生气勃勃，和小燕子的活泼可爱，一节课下来，同学基本上掌控了课文中的词语，既能背下来，也能理解这些词语的意思，孩子们在上课回答下列问题的时候特别的积极和踊跃，完全转变了以往课堂上没有人举手发言的现象。尤其我觉得同学的思维进展有了很大的进步，例如：课文的最末一自然段中的比方句，同学分析的特别好，甚至都说出了通过把小燕子比方成音符，能够更好的说明真的是在谱写出一首春天的赞歌，让我觉得很欣慰。

为了更好的丰富同学的词汇，我们又积累了一些描写春天和小动物的'词语，在课堂上同学随机说的时候，发觉同学的词汇实在是太贫乏了，几乎说不上几个来，可见，同学平常不着重词语的积累，后来，让同学自己回家去搜集的时候，同学搜集了比较多的词语，并在课堂上做了沟通，大部分同学都记住几个和课文不同的词语了。

总之，作为开学的第一课，我觉得上的还是比较胜利的，同学的表现也是让我非常满足的。我突然觉得同学长大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子们在这一年的学习中，会有更超卓的表现。针对同学词汇量少的问题，我会在以后的教学中留意的，有意识的培育同学养成良好的学习习惯，为写作文打下良好的基础。但是在上课的过程中我也做了很大的调整，感觉在备课的时候真的没有充分考虑到同学对知识的掌控程度和如何才能更好地调动起同学学习的积极爱好，如何才能让同学真正地进入到学习状态中去，但是有一点可以确定的是，真的上心去备课受到的效果也真的特别好。

语文老师教学随笔三

教学中，敏捷、恰当运用图片、挂图可以加强同学学习的直观性，诱发学习的爱好，从而加深对知识的理解。

在教学《月亮的心愿》这一课时，我先引导孩子们认真观测课文的插图，培育良好的观测习惯，再让同学把观测到的说一说，说说图画中的两个小女孩在干什么，心里想些什么？两幅图中的月亮表情有啥不一样？这既教给同学正确看图的方法，又让同学练习了说话，我留给同学一部分自由想象的空间，可任意挑一幅自己最喜爱的图，加之适当的想象。这样，图文并茂进行描述，在感悟教材的同时，又给孩子们插上了想象的翅膀，是对同学进行口语训练的一种好方法。插图还能牵动同学的视觉器官，调动同学的爱好，使他们主动走进课文，与文章进行沟通。我抓住“月亮的心愿是什么”这个中心问题让同学依据课文插图、文本进行思索理解：月亮为什么转变主意，她的心愿是什么，能否实现。通过这样的学习、思索，唤起同学的生活体验，不断掀起情感的波澜，使同学入情入境，达到心灵的共鸣。所以，整堂课下来，孩子们还是学得比较开心的。

当然，创设情境教学的手段是多样的，不仅可以利用图片、挂图创设情境，像利用音乐、故事、热门话题法、诗歌导入法、问题情境法等都是不错的方法。让孩子们在欢乐轻松的情境下去感受课文，体验故事。有了学习爱好，达到了教学的预期目的也就是一步之遥了。

语文老师教学随笔四

听了程老师的一席话，我也深有感受，小班制条件下课堂教学的价值取向与传统课堂教学相比较，它的优势的确很突出。

我们都清晰学习不是知道了什么，记住了什么，学习是同学通过自主活动对知识意义的主动建构过程，在小班制条件下，便于老师针对同学的认识水平正确地选择，组织和设计教学的内容，并以开放、对话的方式呈现。

例如《影子》一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，但同学对太阳和影子的位置关系搞不清，是教学的难点。为了突破这一难点，

４０位小伙伴在老师的援助下，在课堂上做起了游戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小伙伴们围着灯站好：“今日，老师把太阳公公也请来了，想不想和太阳公公玩一玩，看看自己的影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右。”４０个小伙伴拉着手，围成一个大圆圈，在教室里试着活动，他们边跑边相互持着对方的影子。“