教师教学技能（小学教育专业）高职PPT完整全套教学课件

教师教学技能全套PPT课件1目录Contents项目一教师教学技能概述项目二目标确定技能项目四编写教案的技能项目三教材分析技能项目五课堂导入技能2目录Contents项目六课堂提问技能项目七语言运用技能项目九板书技能项目八讲授技能项目十活动演示技能3目录Contents项目十一组织教学技能项目十二结课与作业设计技能项目十四说课技能项目十三激励与评价技能项目十五听评课技能4教师教学技能概述项目一5在教学实践中，教师教学技能的形成依赖于两个方面：一是教师的教与学生的学。教师会教才能引导学生掌握科学的学习方法；学生会学才可以使教师的劳动具有成效性，而这种成效性又可以为教师省出更多的时间去钻研教学方法，有利于更好地开展教学工作。二是教师自身的教与学。科学有成效的教学源于教师善于学习，不善于学习的教师是不可能贮存丰富的知识信息，没有丰富的知识储备，教师的教就会成为无源之水、无本之木，良好的教学方法与成效也就无从谈起。因此，善于学习促进善于教学，而善于教学又必然要求教师善于学习。项目背景6项目目标1.提高学生的职业情感与职业素养2.培养学生团队协作、人际沟通等方面的能力3.提高学生的学习热情，培养学生的社会责任感1.教学方法以讲授为主，以小组合作学习讨论为辅2.在合作学习过程中充分了解和把握教学技能的重要性1.了解和掌握教师素质、教学技能的概念2.在充分了解教学技能的分类基础上、能够区别与掌握教学方知识与能力过程与方法情感态度与价值观7任务一教师素质8010203任务一

教师素质教学目标了解教师职业的性质及教师劳动的特点，并充分了解教师应具备的素质，提高职业情感与能力。问题导入教师职业是一种专门化的职业，试从职业的角度谈一谈教师职业的特点。学习任务在了解教师职业的性质、特点的基础上，加强素质训练。9一、教师职业的性质1.教师职业是一种专门职业教师是学校教育教学工作的主要实施者，教师职业是依据人们参加社会劳动的性质与形式而划分的职业，是个人在社会中所从事并以其为主要生活来源的工作的种类。教师是从事教育教学工作的专业人员，因此，必须具备专门的资格，符合特定的要求，即要达到规定的学历，具备相应的知识，符合与其职业相称的其他有关规定。2.教师职业是促进个体社会化的职业个体从自然人发展成社会人，是在学习、接受人类经验，消化、吸收人类文化的社会化过程中逐步实现的。在个体社会化的过程中教师根据一定的社会要求向学生传授知识经验，规范学生的行为品格，引导学生确立正确的价值观、人生观和世界观，使学生逐步实现社会化，成为社会需要的人才。（一）教师职业的性质10一、教师职业的性质（二）教师的职业角色1.教师是传道、授业、解惑者3.教师是学生的榜样和朋友，是示范者4.教师是教育教学的研究者2.教师是教育教学活动的组织者和管理者11长期性示范性复杂性创造性二、教师的劳动特点教师劳动有区别于其他劳动的复杂性的一个方面就是由教育对象的复杂性决定的。教师劳动区别于其他劳动的复杂性特点是由教育目的和任务的复杂性决定的。从传授知识的角度来看，教师需要把科学家发现和概括出来的知识进行加工再传授给学生，这样不仅能够使知识易于为学生理解和接受，也可以节省时间。教师劳动的示范性是由人的认识过程和心理过程的特点决定的。教师劳动的示范性也是由青少年心理特征决定的。教师对学生的影响不会随着学生学业的结束而结束，而是会在学生长期的实践中产生影响。12三、教师素质教师素质是教师稳固的职业品质，是以教师的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养，是教师履行职责、完成教育教学任务必备的各种素养及将各种素养有机结合的能力。13文化素质1.必须掌握小学语文、数学两门主学科的知识和技能2.具有除了语文、数学两门主科外的其他一两门学科的全面扎实的知识和技能3.必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能教育素质1.具备丰富的教育理论知识2.具有较高的教育实践能力3.能运用教育机智处理突发问题4.具有教育科研能力职业道德素质教育工作的性质和特点，需要教师爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、为人师表。作为一名教师，如果没有忠于人民教育事业、甘于在教育岗位上无私奉献的精神，必定不能安于教师岗位，也不可能做出成绩和贡献。14任务二教学技能概述15任务二

教学技能概述教学目标学习任务问题导入了解教学技能的概念及性质，在掌握教学技能的特征基础上，能够提高职业素养。在理论学习的基础上，学会分析和辨别教师的教学技能与其他职业技能的区别和联系。都说“教师善教能引导学生善学”，你是怎样理解这句话的？16教学技能是教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。任务二教学技能概述17教学技能的内外标志教学技能的外部标志是履行教师的职责时，创设具有明显的目的性和适应性的教学情境，应用有效促进学生学习的教学行为，发展学生自主学习的能力，引导学生进行独立的科学探究。在这一活动中，能够成功的、创造性的完成教学任务，以达到教学目的和获得有效的教学方法。教学技能的内部标志是为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系。教学技能的外部标志教学技能的内部标志18一、教学技能的性质教学技能是一种教学行为方式教学技能是一系列的教学行为方式，教学技能是一种高级技能，教学技能是陈述性知识与程序性知识的结合。教学技能是规范性要求与灵活性要求的统一，19二、教学技能的特征（一）具有一般职业技能的共同特征（二）具有教师职业技能的专业特征20不同的职业对职业技能有不同的要求，一种职业技能往往只适用或主要适用于本职业。教师职业作为专门的职业，在技能的掌握上必然有专业性和有限性的特点。2范围上的专业性和有限性教师职业的稳定性和教师劳动的长期性特点，注定了教学技能具有稳定性和连续性。3内容上的稳定性和连续性4形式上的多样性和具体性社会职业种类繁多，职业技能也千差万别，不同的职业有不同的、具体的职业技能，而教师的教学技能无论从内容上还是从形式上，都体现了多样性和具体性。5训练上的实践性和操作性教师劳动的复杂性及示范性特点决定了教学技能的实践性和操作性。1职业技能是每个人求职谋生、安身立命的必要凭借，不可或缺，教学技能作为教师职业技能，必然具有功能上的必要性和必然性。功能上的必要性和必然性具有一般职业技能的共同特征211.教学技能的综合性2.教学技能的内隐性与观念性3.教学技能的智能性与情感性6.教学技能的专业性5.教学技能的不可替代性和知识的不可或缺性4.教学技能的多样性与简约性7.教学技能的自动化特点具有教师职业技能的专业特征22任务三教学技能的分类23了解教学技能分类的意义及教学技能分类的原则，学会根据教学技能的分类方式进行技能训练，提高职业素养。教学目标在理论基础上，进行技能训练，提高能力和素养。学习任务“教学活动的复杂性决定了教学技能的多样性”，你是怎样理解这句话的？问题导入任务三教学技能的分类24一、教学技能分类的意义教学技能分类可以提高教学技能的培训效率、便于提供具体典型的示范、使教学技能的培训走向科学化、而且便于对教学进行评价。25目的性原则01激发性原则02主动参与性原则03可测量性原则06可观察性原则05可操作性原则04二、教学技能的分类原则26（一）具体包括：目标确定技能、教材分析技能和编写教案技能。教学设计技能（二）具体包括：课堂导入技能、课堂提问技能、语言运用技能、讲授技能、板书技能、活动演示技能、组织教学技能、结课与作业设计技能、激励与评价技能等。调控课堂教学活动的技能（三）教师说课技能、听课技能及评课技能。指导教师相互学习的技能三、教学技能的分类27任务四教学方法与教学技能28010203任务四

教学方法与教学技能教学目标了解教学方法与教学技能的概念及两者的关系，并详细了解教学方法的分类，采用模拟课堂的形式，学会运用各种教学方法。问题导入“掌握方法是形成技能的前提”，这句话对吗？谈谈你的看法。学习任务以模拟课堂的形式，学会运用各种教学方法。29教学方法与教学技能是两个相互联系又有区别的概念。教学方法是师生双方为了完成教学任务所采用的手段、方式，包括教法和学法两个方面。掌握教学方法是形成教学技能的前提。一、教学方法与教学技能的关系30以情感陶冶为主的教学方法1.欣赏教学法2.情境教学法01020304以实际训练为主的教学方法1.练习法2.实验法3.实习法以直观感知为主的教学方法1.演示法2.参观法以语言传递为主的教学方法1.讲授法2.谈话法3.讨论法4.读书指导法二、教学方法的分类311.讲授法2.谈话法3.讨论法4.读书指导法讲授法是教师通过口头语言，系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可分为讲述、讲解、讲读和讲演四种方式。读书指导法是教师指导学生通过阅读教材和课外读物获取知识、发展智力的方法，它既强调学生的“读”，又强调教师的“指导”。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。（一）以语言传递为主的教学方法--基本要求----基本要求----基本要求----基本要求--32030201（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。（2）讲究讲授的策略与方式。（3）讲究语言艺术。讲授法的基本要求：3304030102（1）要准备好问题和谈话计划。（2）要善问。（3）要善于启发诱导。（4）要做好归纳、小结。谈话法的基本要求：34030201（1）问题要有吸引力。（2）要善于在讨论中对学生启发引导。（3）做好讨论小结。讨论法的基本要求：35030201（1）指导学生精心阅读教材。（2）指导学生善于阅读参考书。（3）指导学生写好各种形式的读书笔记。读书指导法的基本要求：36基本要求演示法的1（1）做好演示前的准备。（2）要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。（3）通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。（二）以直观感知为主的教学方法1.演示法教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性，是学生获得知识、信息的重要来源。37（二）以直观感知为主的教学方法2.参观法参观法是教师紧密配合教学，组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识的方法。（2）参观时，教师要根据不同参观类型提出不同的问题。（1）参观前，教师根据教学要求和现实条件，确定参观的目的、时间、对象、重点和地点，并在校内外做好充分准备。基本要求参观法的238（三）以实际训练为主的教学方法1.练习法按培养学生不同方面的能力分为：口头练习、书面练习、实际操作练习；按学生掌握技能、技巧的进程分为：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。教学方法实习法练习法实验法010203练习法的基本要求：（1）要有明确的目的与具体的要求。（2）要有周到的计划与适切的步骤。（3）要有恰当的分量与适当的难度。（4）要有科学的时段与有效的方法。（5）要有正确的态度与良好的习惯。（6）要有及时的检查与认真的总结。39（三）以实际训练为主的教学方法2.实验法学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。教学方法实习法练习法实验法010203实验法的基本要求：（1）明确目的，精选内容，制订详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求。（2）重视语言指导，重视教师示范的作用。（3）要求学生独立操作，及时检查结果。40（三）以实际训练为主的教学方法3.实习法实习法是教师指导学生根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习、实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法，又称实习作业法。与练习法、实验法相比具有更强的实践性、独立性、综合性和创造性。教学方法实习法练习法实验法010203实习法的基本要求：（1）实习前，教师要向学生讲清有关的理论知识、实习任务与操作规则，落实实习场所，备妥实习用具，分好实习小组（教学实习要搞好试讲）。（2）实习中，教师要加强具体指导，做好操作示范，把握实习进程，检查实习效果，及时查漏补缺。（3）实习后，教师要指导学生写出实习报告，评定实习成绩，开好总结大会，并为每个学生写出公正、客观的评语。41（四）以情感陶冶为主的教学方法1.欣赏教学法欣赏教学法是指在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法，包括：自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏。2.情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。42谢谢观看43教师教学技能44目录Contents项目一教师教学技能概述项目二目标确定技能项目四编写教案的技能项目三教材分析技能项目五课堂导入技能45目录Contents项目六课堂提问技能项目七语言运用技能项目九板书技能项目八讲授技能项目十活动演示技能46目录Contents项目十一组织教学技能项目十二结课与作业设计技能项目十四说课技能项目十三激励与评价技能项目十五听评课技能47目标确定技能项目二48新课程背景下的课堂教学，要求根据素质教育的要求及各学科教育的任务和学生的发展需求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单一（即知识与能力）的课堂转变为目标多维（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）的课堂。三维的课程目标应是一个整体。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与能力的学习，也没有离开知识与能力的情感态度与价值观、过程与方法的学习。项目背景49项目目标1.了解确立教学目标的意义并进一步了解小学教学中确立情感态度与价值观目标的重要性2.在实践过程中提升热爱专业的情感1.分析具体案例2.以小组合作学习的方式学会总结三维目标确立的意义及方法1.掌握教学目标的概念2.了解确立教学目标的意义、起点以及三维目标理论3.能够熟练掌握确立三维目标的方法知识与能力过程与方法情感态度与价值观50任务一教学目标概述51010203任务一

教学目标概述教学目标掌握教学目标的概念，能够了解确立教学目标的意义及教学目标确立的起点性问题。问题导入东晋袁宏《后汉纪•灵帝纪》：“昭曰：‘盖闻经师易遇，人师难遭。’”汉灵帝时期，博学多才而又为人正直的郭泰深受人们的爱戴，魏昭儿时多次去拜访他，表示愿意做他的随从帮他打扫庭院，郭泰问他为什么不去读诗书而给他当佣人，魏昭回道：“经师易遇，人师难遭。”郭泰十分欣赏他。郭泰为什么十分欣赏魏昭？经师与人师又有什么不同呢？谈谈你的看法。学习任务根据所给材料，学会分析教学目标确定的合理性。52（一）教学目标的概念及意义目标是对活动预期结果的主观设想，是一种主观意识形态，是活动的预期目的。目标可以为活动指明方向，具有组织各个方面关系，构成系统组织方向的作用。目标有主观性、方向性、现实性、社会性及实践性的特点。目标不仅能指明做事的方向，还有激励的作用，同时，还能成为行为考核的依据。教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。任务一一、确立教学目标的意义53课程目标所谓课程目标，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参与基础教育教学的工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。课堂教学目标课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。教育成才目标教育成才目标也是教学的最终目标。课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分，当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标，即教育成才目标也就实现了。（二）教学目标的分类课堂教学目标常常被人们简化为“教学目标”。54（三）确立教学目标的基本要求确定教学目标，是教学过程的前提，是每一课时计划的重要组成部分，教材中心思想也要通过教学目标集中体现。总的教学目标是要通过教学，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展，把青少年培养成为有高度社会主义觉悟、有高度精神文明的一代新人。这一总的目标总是要贯穿在学科目标、单元目标和课时教学目标之中。55教学目标设计的起点了解学生的实际情况01了解教材0256教师要上好课既要钻研教材，又必须了解学生，掌握学生的学习情况、认知水平、家庭背景、兴趣爱好、性格态度等，做到目中有人。如果对学生的基础、学习态度、需要等情况一无所知，就无法做到因材施教，教学也就无法得到良好的效果。（一）了解学生的实际情况57班级的基本情况01学生对教学方法的意见04学生个体的自然情况02学生个性品质的差异05学生的学习基础03学生的变化与进步06（二）了解学生应注意以下几点58任务二教学技能概述59任务二

教学技能概述01教学目标掌握三维目标理论的来由、具体内容以及确立三维目标的依据，并掌握确立三维目标时所要遵循的原则，学会确立科学的三维目标。02学习任务根据所给材料，学会设计教学三维目标。03问题导入新课改要求在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”，要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。你是怎样理解这段话的？60一、三维目标理论三维目标是美国著名的教育心理学家布卢姆最先提出的。他在立足于教育目标的完整性的基础上，制定了教育目标分类系统，提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程改革将课程目标分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。61（一）所谓的知识与能力主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识以及基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。它既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿，是课堂教学的目标系统。一维目标：知识与能力目标（二）过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。过程指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。二维目标：过程与方法目标（三）情感态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。这里的情感态度指学生的学习兴趣、学习责任、乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。三维目标：情感态度与价值观目标一、三维目标理论62一、三维目标理论新课程背景下的课堂教学，要求把原来目标单一，即知识与能力传授、以教师为主体的课堂转变为目标多维、以学生为主体、以教师为主导的新课堂。因此，三维目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与能力的学习，也没有离开知识与能力的情感态度与价值观、过程与方法的学习。63“教学目标是人们对教学结果的一种预设。作为构成教学诸要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿。因此，教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。确立教学目标一定要依据以下几点：二、三维目标确定的依据课程标准反映了国家对学生学习结果的期望，是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件；是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。（一）课程标准教材是教学的主要工具。教师必须钻研教材，掌握主要内容、重点难点、关键所在等。同时，教师要自觉意识到教材本身不是教学的目的，而是为实现教学根本任务服务的，教学的根本任务和目的在于学生的发展，教师在钻研教材时必须考虑如何利用它来促进学生态度、情感、价值观、知识和各种能力的进步和提高。（三）深入解读教材依据了解学生应当是全面的，学生原有的知识经验基础、原有的能力水平、学习态度和兴趣特点、班级一般状况和学生个体状况等，都是教师在备课时应当加以研究的。（二）了解学生64三、设计三维目标应遵循的原则课堂教学三维目标的设计应遵循以下几个基本原则：（一）科学性与教育性相统一的原则（三）现实性与评价性相统一的原则（二）合理性与可行性相统一的原则65任务三经典案例分析66任务三经典案例分析通过分析经典案例，进一步了解三维目标确立的依据、原则及方法，学会确立教学目标。教学目标阅读人教版小学语文二年级下册《要是你在野外迷了路》及给出的教学目标后，学会评析与确立教学三维目标。学习任务67案例一：人教版小学语文一年级上《一去二三里》一去二三里一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。68案例一：人教版小学语文一年级上《一去二三里》1.复习巩固汉语拼音及学过的个别生字，能正确、流利地朗读儿歌。2.呈现内容图片，能够按一定的顺序观察图画，理解图意，读懂儿歌。3.认识9种基本笔画和9个汉字，学习正确规范地书写20个汉字。按三维目标确立的要求，上述案例中的教学目标设定有什么问题？教学目标：问题：69案例二：人教版小学语文二年级下《要是你在野外迷了路》要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路，可千万别慌（huāng）张。大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨（biàn）别方向。太阳是个忠（zhōng）实的向导，它在天空给你指点方向。中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。北极星是盏（zhǎn）指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯（chuǎng）。要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。枝叶稠（chóu）的一面是南方，枝叶稀（xī）的一面是北方。雪特别怕太阳，沟渠（qú）里的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。要是你在野外迷了路，可千万别慌张。大自然有很多天然的指南针，只要你仔细观察，多多去想。70案例二：人教版小学语文二年级下《要是你在野外迷了路》1.认识13个汉字，会写9个汉字，学习新的偏旁部首，学会正确读写有关词语。2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过学习一些辨别方向的方法，要求学生留心周围环境和事物，培养学生发现科学知识的意识。请根据三维目标理论，评析以上的教学目标。教学目标：问题：71谢谢观看72教师教学技能73目录Contents项目一教师教学技能概述项目二目标确定技能项目四编写教案的技能项目三教材分析技能项目五课堂导入技能74目录Contents项目六课堂提问技能项目七语言运用技能项目九板书技能项目八讲授技能项目十活动演示技能75目录Contents项目十一组织教学技能项目十二结课与作业设计技能项目十四说课技能项目十三激励与评价技能项目十五听评课技能76教材分析技能项目三77教材分析与处理是教师进行教学设计、编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以，教材分析与处理的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。项目背景78项目目标1.在教材分析与赏析的过程中，提高学生热爱专业的情感2.通过教材分析，端正学生的价值观1.学会借助教材注释，结合课外资料，充分了解教材分析的重要性2.通过独立自主的学习，正确理解教材内容，学会辨析1.掌握教材的概念2.了解教材在教学中的地位3.了解教材的意义和方法，并学会辨析教材选编意图知识与能力过程与方法情感态度与价值观79任务一教材概念解析80010203任务一

教材概念解析教学目标了解和掌握教材的概念，学会从理论上了解教材编写的重要性，提高专业能力和素养。问题导入邱学华老师认为，“课本，课本，教学之根本”。斯霞老师认为，“教学参考书写得再具体、再详细，也不能代替自己钻研教材”。你对两位名师的观点认同吗？为什么？学习任务学会通读和分析教材编写的意图。81从广义上讲，教材泛指对人有教育作用的材料。而我们这里所说的教材是狭义上的教材，是指根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料，主要有教材、讲义、讲授提纲等。教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化，是由目录、课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成。82任务二领会和解读教材83任务二

领会和解读教材01教学目标领会教材的含义、了解理解教材及细读深研教材的重要性，在此基础上，学会提高职业素养。02学习任务学会根据所给材料，细读深研教材，并提出教学建议。03问题导入仔细研读人教版小学语文第四册上《世界地图引出的发现》一文，根据学生年龄特点，你是怎样领会编者意图的？84教材是指根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料，包括教材、教学参考资料、音像教材或多媒体教材等。教材是构成教学活动的重要因素，教师如果不能准确把握教材内容的教学活动，必会导致教学内容科学性和思想性的偏差，更不利于学生的发展。教材是教师教学和学生学习的共同依据，是教师的教和学生的学之间的良好中介。任务一一、领会教材的含义85（一）理解教材对每一节课的教材内容，教师要做到深入阅读，仔细揣摩，对教材的理解要做到懂、透、化。教师要以科学的态度来对待教材，对教材上的全部内容，包括概念、原理、公式、结论、字、词、句、插图、表格、练习、注释等，每一细节都要钻研、弄懂，不仅要知其然，而且要知其所以然。教师钻研教材只有深透，自己才能真懂，也才能教懂学生。如果教师对教材理解很透彻，讲课时就不会以概念解释概念，以词解词，照本宣科，而是深入浅出，使学生容易理解，能够举一反三。同时，教师要学会把自己的思想感情和教材的思想性、科学性融在一起，使教材的基本知识、基本技能完全转化成自己的知识体系的一部分。只有把教材变成自己的东西，有了深入的体会，讲课时才会信手拈来，运用自如。二、初步把握教材86（二）弄清重点、难点和关键点重点指一节课、一个单元乃至一册书中最基本、最重要的内容。具体包括：基本概念、基本理论、基本技能、基本方法。教师在教学中能抓住重点并突出解决好重点，其他问题才能迎刃而解。01难点指学生难理解、难辨析、难解答、不易接受的学习内容。难点是由学生的认识能力与教学要求之间的差距而形成的。具体包括：比较抽象概括的内容，学生对其缺乏必要的感性认识的内容，或者本质属性比较隐蔽、需要用新的方法去认识的内容等。抓住难点，才能有效扫除教与学的拦路虎与绊脚石。02关键点对学生构建知识体系而言，指理解、掌握某一部分知识或解决某一类问题的突破口，它是突出重点、突破难点的中介与桥梁。系统的知识是一环扣一环的，在知识的链条中，抓住知识的关键环节，可令学生的学习产生质的飞跃，认识上发生顿悟，达到豁然开朗的效果。0387组织教材时应注意以下几点：（三）巧妙组织教材1详略得当2主次分明要特别注意分清哪些是教材的基本内容，哪些是次要内容3适当调整可从教学需要及学生实际出发，对教材内容做些必要的补充与调整4正确运用教学参考资料88分析教材内容的特征01重视教材内容的基础性04理解教材的特点02重视学生的主体性05充分了解教材的整体性03重视教材的实践性和应用性06三、细读深研教材89（一）分析教材内容的特征在全面领会教材的基础上，教师应从整体上对教材作详尽的分析，理解教材的特点，分析教材的内涵，把握教材的重点、难点和关键点，理清教材的知识点，从而为组织处理好教材奠定坚实的基础。90030201要了解新课改下教材内容的选择与确定是从教育目标出发的，精选知识内容，是为了切实加强基础知识教学和基本训练。各科教材为了减轻学生过重的学习负担，促进他们积极主动、生动活泼地发展，内容编排与时间安排上也有独特性和实践性。各学科教材在结合学科特点，挖掘教材中的德育要素，培养学生正确的学习态度、浓厚的学习兴趣、实事求是的科学态度和独立思考、勇于探索的创新意识和创新能力上都提出了不同的要求。（二）理解教材的特点在了解和理解教材时，教师应注意以下几点：91（1）综合发挥教材的整体育人功能。（2）合理安排教材结构，注意与其他学科教材的横向联系，努力做到学科体系与学生认知规律的和谐统一，以提高教材的整体效益。（3）各学科教材突出自身的特点，在知识传授、能力培养、道德教育、发展个性心理品质等方面既有合理的分工，又有密切的配合。整体性（三）充分了解教材的整体性由于素质教育对全面发展人才的要求，新素质观下的教材开发做到了以下几点：92（四）重视教材内容的基础性（1）合理安排教材知识内容的重点和难点，研究学生的学习规律，力求清晰地展示教材知识的内在逻辑联系，从而有利于引导学生建立科学知识的基本网络，使他们对所学的知识能够灵活应用、触类旁通。（2）教师在备课和上课过程中应重视培养学生能力，在注重基础知识与基本技能的教学基础上，培养学生正确的价值观和情感。教材结构体系是教材建设的基本要求，根据学科知识和能力培养的内在联系和学生的认识规律，应建立与学科自身特定的教育教学功能相适应的结构体系。因此，教师在备课与教学过程中，应注意以下两点：93（五）重视学生的主体性（2）注意体现学科的思想方法，着重培养学生的各种能力，培养他们独立获取、运用和扩展知识的兴趣和愿望。（1）注意概念和规律的提出过程、知识的形成和发展过程，使学生在获取和运用知识的过程中发展思维能力，引导学生积极主动地学习教材安排的内容和知识，使教学立足于展开学生的思维活动是教材建设的关键。教师理解和把握教材时还应重视学生的主体性，充分发展学生的主观能动性，应做到：（3）通过对教材的深入解读，选择适当的教学方法，培养学生正确的价值观，提高学生的美感意识和积极、健康的情感。94（六）重视教材的实践性和应用性（1）注意概念和规律的提出过程、知识的形成和发展过程，使学生在获取和运用知识的过程中发展思维能力，引导学生积极主动地学习教材安排的内容和知识，使教学立足于展开学生的思维活动是教材建设的关键。（2）注意体现学科的思想方法，着重培养学生的各种能力，培养他们独立获取、运用和扩展知识的兴趣和愿望。理论联系实际是新教材在设计和编排时必须注意的问题，而培养学生的创新能力是素质教育对教师提出的基本要求。因此，在深研教材的过程中教师应注意：95任务三教材的加工再创造96在了解细读深研教材的重要性的基础上，了解并掌握分析教材时做到懂、透、化的重要意义，并学会教材的再创造。教学目标根据具体材料，学会分析教材。学习任务人教版小学语文一年级下册中有一篇课文《司马光》，根据一年级学生认知特点及情感特点，你觉得这篇课文的教学难点是什么？问题导入任务三教材的加工再创造97任务三

教材的加工再创造著名教师于漪认为:“在备课过程中,教材的特点不是一般性的说说,而是要深入钻研,掌握它不同于类似文本、类似题材的个性。教师千万不能被教材牵着鼻子走,要努力驾驭教材,实现教学目的。选入教材的每篇文章由于社会背景、写作意图等的不同,有各自的写作思路,各自遣词造句的特点。钻研教材是应该弄清它们的来龙去脉,深究底里,准确而深入的掌握教材。”98（1）分析教材的地位和作用（2）分析知识结构和特征（3）分析教材所涉及的技能和能力（4）分析教学的要求即分析这段教材在全套教材中的地位和作用及其对后续学习的影响，这段教材对形成学生认知结构、训练技能、品德培养的作用。即确定这段教材的教学目标。一方面必须按课程标准、教材和学生的实际情况确定每课时的教学目标，另一方面又要有变化和发展的观点，即同样的内容在不同的教学情境、不同的教学阶段要有改变、发展和提高。一方面要分析这段教材涉及哪些技能和能力，另一方面要分析通过这段教材的教学训练学生的哪些技能，发展他们的哪些能力。既要分析结构关系，即这段教材与前后教材知识结构的关系；又要分析类型特征，即分析这段教材所包含的知识类型（陈述性知识、程序性知识和策略性知识）。一、做到懂、透、化99教师对教材进行再加工创造是教师创造性劳动的具体体现，而在加工、创造过程中做到懂、透、化，要求理解的基础上，做到深透，并使教材内容内化为教师的观点，从而在传授过程中达到不着痕迹。这就需要教师注意以下几点：（一）抓住重点重点的一般标准是：基本概念、基本理论和基本方法。（二）突破难点凡是大部分学生难于理解、掌握、运用的知识，复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。1.难点来自教材2.难点来自学生3.难点来自教师100二、学会再创造创造性是教师劳动的特点之一，而就学生的认识规律和学习的特点来讲，学生主要是掌握间接知识，如何通过既传授知识，又能提高学生的能力呢？这就需要教师对教材进行科学的再创造。101教育过程要培养学生的创造性，更需要教师设计创造性的活动，以培养学生的创造需要、创造品格、创造思维能力，从而表现教师劳动的创造性。因此教师在教学中一定要注重对教材的再创造。在此过程中应注意以下几点：（一）钻研教材要做到深透教师钻研教材必须深透。只有深透，自己才能真懂，也才能教懂学生。有的教师知识讲不明白，就因为自己还没真懂。如果教师对教材理解得很透彻，讲起课来就不会以概念解释概念、以词解词，停留在定义加例子、死板地解释课文上，如果能讲清道理，深入浅出，使学生容易理解，学生就能够举一反三。（二）消化吸收教材的整个内容讲课虽然是讲解书本上的内容，但要将知识变成自己的语言才能使学生受到教育和启发，真正理解和掌握知识。在教学过程中，学生看懂课文，并不很难，难的是弄懂、弄通。教师的作用就是要提高学生懂的深度，使学生能够灵活应用知识。而要做到这一点就需要教师把教材钻深钻透。102怎样才能钻深钻透教材呢？首先，要一章、一节、一句、一字地认真研究，对每一个定理、公式、法则、定律都要逐字逐句地细细琢磨，无论是正文、例题，还是注解、习题，都应反复推敲，互相印证。古人说：“读诗如食胡桃宣栗，剥三层皮方有佳味。”钻研教材，亦应如此。再次，要多问几个“为什么”，知其所以然。其次，要多方面进行比较。有时候同一个定律有多种不同的陈述，同一个定理有几种不同的证明，在深入体会反复比较之后，可以选择其中最恰当的一种讲述，使之既严格又易于接受，既概括又便于应用。103本教材在小学阶段所处的位置。01本教材教学目标是什么。02要传授什么知识，培养什么习惯和能力。03通过教材、培养学生什么样的情感价值观。06内容编排上做到训练什么。05强调积累什么，注重渗透什么知识。04三、教材分析具体应了解的内容104任务四经典案例两则105010203任务四

经典案例两则教学目标通过详细分析案例，能够进一步了解和把握教材分析的重要性及教材再创造的必要性。问题导入教师在分析教材时，如何体现教师劳动的复杂性与创造性特点？学习任务学会分析案例，发现问题，提出建议。106案例一：分析教材要学会“琢磨”有一位青年教师备课时见课文中有“琢磨”一词，便像往常一样，翻阅辞典把解释抄下来。上课时，他向学生解释说：琢磨就是研究、考虑的意思，并让学生用这个词造句。有一名学生造了这样一个句子：只有认真琢磨敌人的策略，才能有效地对付敌人。这位教师听了，感觉不对，于是先让学生提看法，结果有的说对，有的说不对，教师也说不出所以然来，于是宣布明天再讨论。课后，这位教师深感愧疚。他觉得学生对“琢磨”一词理解得不深不透，造的句子不恰当，正是由于自己钻研不深、理解肤浅所致。于是，他翻阅了很多资料，搜集了许多例句，通过分析比较终于弄清了“琢磨”这个词是由雕刻玉石的意思转化而来的，解释为研究、考虑，目标是使事物精益求精，更趋完美。然后他又分析那个学生造的句子，很容易就找出了问题所在：敌人的策略，我们当然必须研究，但目的是粉碎它，因此不能用“琢磨”这个词。第二天上课时，这位青年教师就启发学生进行比较和分析，使他们加深了对“琢磨”一词的理解，掌握了它的用法。107案例二：教材的分析与深研有一位教师在体会中说：我教《沁园春•雪》一课，讲到“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句时，把如何将静止的群山和高原写成像有生命的银蛇、蜡象一样在冰封雪飘的大地上舞动、奔驰，作了详细解释，并指出这里采用了比喻、拟人等修辞方法，表现出无比丰富的想象力。课后，有位听课的同事向我提出，为什么在这里要把静的写活，表达了怎样的思想感情？经他这一问，我发现自己对教材钻研得不够深透，下课后一了解，学生果真只知道“是什么”，不知道“为什么”；只知道“什么是拟人手法”，不知道为什么要运用这种修辞方法。实际上教给学生的只是死知识。经过反复研究，我在第二课时，就向学生提出了问题：为什么要把静止的写活，表达了作者怎样的思想感情？学生的兴趣立刻被调动起来，展开了积极讨论。最后我归纳总结：作者通过这一句，形象地写出虽然在冰封雪飘的严寒季节里，祖国大地仍是生气勃勃，充满着生命力，这深刻地表达了作者对祖国的无比热爱和积极乐观的革命胸怀。课后学生反映这样的研究才有意思。108谢谢观看109教师教学技能110目录Contents项目一教师教学技能概述项目二目标确定技能项目四编写教案的技能项目三教材分析技能项目五课堂导入技能111目录Contents项目六课堂提问技能项目七语言运用技能项目九板书技能项目八讲授技能项目十活动演示技能112目录Contents项目十一组织教学技能项目十二结课与作业设计技能项目十四说课技能项目十三激励与评价技能项目十五听评课技能113编写教案的技能项目四114教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教材要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。编写教案要依据教学大纲和教材，从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制定教学目的，具体规定传授哪些基础知识、培养哪些方面的基本技能以及思想政治教育的任务；合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识；恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性；面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。项目背景115项目目标1.在探究过程中，提高职业情感2.通过实际训练，提高专业素养3.通过小组合作学习，培养团队协作精神1.教师讲授理论2.在小组合作学习过程中，通过分析、探究，掌握教案设计的方法3.学会设计教案1.了解和掌握教案的概念2.充分了解教案的构成要素、基本形式3.学会掌握教案编写步骤，并学会设计教案4.在设计教案的过程中，能够了解小学教材建设的特点，提高专业能力和素养知识与能力过程与方法情感态度与价值观116任务一教案概述117010203任务一

教师素质教学目标了解教案的概念、教案的构成要素，并充分了解教案的分类，学会评析教案。问题导入“不谋全局者，不足谋一域。不知整体教材者，不能教好一节课。”你是怎样理解这句话的？学习任务通过小组合作学习探究，学会评析教案。118教案也称课时计划，是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。教案是上课的依据，通常包括班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目标、教学重点和难点、教学内容、授课进程和时间分配、作业布置、板书设计等。更详细的教案还应该包括教具和现代化教学手段（多媒体、录像、录音等）的使用、作业题、课后小结、自我分析等内容。由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同，教案没有固定的形式。任务一一、教案的概念119教案的编制是为了方便教师开展教学的有效前提，使教师在授课过程中有所参照，并对课堂教学做到心中有数。教案在编写过程中可以明确教师和学生应当完成的具体任务，指导师生的活动，使教师对教学活动有一个良好的准备。教案编写过程也是深入了解教材内容特点、准确把握学情的过程。编写教案的过程中教师可以根据教学大纲确定每一个具体教学阶段的教学目标、教学内容，确定将采用的教学方法和评价程序。教案的编写可以为教师提供有价值的教学资源并提升其科研能力。教师可以通过编写教案，熟练掌握和应用课程与教学原理，认真总结和重新架构以往的工作经验，做到教育理论与教学实践相结合，并能树立科研意识和创新精神，使教学方法不断创新。任务一一、教案的概念120教学目标与重点、难点01学生学习行为04教学内容02教学手段与教学方法05教师教学行为03教学环节与时间分配06二、教案的构成要素121（一）教学目标与重点、难点教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学重点旨在说明本课所必须解决的关键性问题，而教学难点是说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点，教师在教案的编写过程中明了教学重点、难点，更有利于在教学中使学生掌握重点、突破难点。122根据对前述学习内容分析的结果，选定适合于学生知识与能力发展的教学内容。在教学内容的选定上需考虑是否有利于完成教学目标，是否能提高学生的积极性及是否符合学生的实际情况等问题。（二）教学内容123教师在授课中的行为，如导入、讲解、演示、提问、强化训练、板书等活动，要在教案上明确写明。（三）教师教学行为124在编制教案时，首先要预想学生在教学过程中的学习活动情况，准确把握学生的实际，如前期学习所获得的知识及经验、学生的学习能力及一般心理特征等因素。同时，应清醒地认识到，教学是教师的教与学生的学的双边活动，是在师生的相互作用中发展的，因此，教师的行为必然会引起学生行为的变化，学生的行为也会反馈给教师，有利于调整教师行为。因此，编制教案要把教师行为与学生行为结合起来考虑。（四）学生学习行为125在教案中应写明将要使用的教学媒体及使用媒体的恰当方式，明确使用的教学手段及教学方法，力争通过教学方法的改革与尝试，调动学生的学习积极性，促进教学的顺利进行。（五）教学手段与教学方法126一个完整的、详细的教案应该包含以下内容：（1）课题（说明本课名称）。（2）教学目标（或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务）。（3）课型（说明属新授课，还是复习课）。（4）课时（说明属第几课时）。（5）教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）。（6）教学难点（说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点）。（7）教学方法（说明采用何种教学方法和学习方法）。（8）教学过程（或称课堂结构、教学步骤、教学环节，说明教学进行的内容、方法步骤及时间）。（9）作业处理（说明如何布置书面或口头作业）。（10）板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）。（11）教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）。（12）教学反思（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法）。（六）教学环节与时间分配127三、教案的分类（一）按照课的类型教案可以分为新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。（二）根据同一类型课的特点教案可以分为详细教案、表格式教案和课堂实录教案。12804010203按照课的类型复习课教案复习课教案是指授课主要以复习巩固以前所学过的内容为主，在教案的编写过程中，重点提出复习的范围和要求。主要任务是帮助、引导学生巩固掌握已有的知识，并将知识系统化、规范化。实验课教案实验课教案的目的是培养学生的技能技巧。主要任务是完成教师的示范性操作，实验原理的讲解，指导学生独立进行实验，培养学生的技能、技巧和严谨的科学态度，掌握基本的学科实验操作方法。新授课教案新授课教案是为了完成新知识的传授学习所制定的教案，是根据新授课内容制定教学目标、重点、难点，并设计整个教学过程的。检查课教案检查课教案的主要内容是提出检查（即形成性评价、诊断性评价、终结性评价）的具体目标和要求。主要任务是检查了解学生学习的实际情况，以利于下阶段制定针对性极强且有效的教学设计方案。三、教案的分类129三、教案的分类03根据同一类型课的特点详细教案详细教案的主要内容有课时教学目标、教学的重点和难点、教学方法、教具（包括学具）、教学过程（包括导入、复习检测题等）、板书内容、补充教材、教材前后知识点的衔接、作业布置、课堂小结等，侧重于把握教材的深度和广度。课堂实录教案课堂实录教案多用于优质课评选、公开课等。主要内容有课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具（包括学具）、教学过程、板书设计等，侧重于教学过程的具体安排。表格式教案表格式教案是以表格形式呈现备课内容的教案。它把上课时的各种因素，如教学内容、形式、板书、时间、教学设计等，加以合理组合，相互对应地写进教案。0102130任务二教案的写作步骤131任务二

教案的写作步骤01教学目标了解教案编写的准备工作，充分了解教案编写的要点及程序，学会设计教案，并在设计过程中提高职业素养。02学习任务在掌握理念和技巧的基础上，学会设计教案。03问题导入编写教案时，除了了解和钻研教学大纲和教材外，还需要了解学生吗？为什么？132一、教案编写的准备工作（二）确定教学重点、难点（三）组织教材，选择教法（一）钻研大纲、教材，确定教学目标（五）设计好板书（四）设计教学程序及时间安排133二、教案的编写要点新授课就是教学新内容和新知识的课，是课的基本课型之一，学生学习新知识，主要通过新授课。新授课的质量从根本上决定着学生学习的质量，在正常的教学进度中，新授课占课时总数的70%以上。新授课在过程的设计上首先要了解新授课传授的是新知识，但这种新知识是与学生的旧知识相连结的。其次，要激发学生学习的兴趣，力争在理解的基础上加深记忆，确保学生理解、掌握和学会应用。（一）新授课134在编写新授课教案时要注意在整体把握的基础上重点突出；在具体编排上要思路清晰；在布局上要做到框架具体。具体应做到以下几点：设计好复习及导入引课的内容。在教案中要明确，导入新课时提出什么问题、学生回答时可能出现的各种情况、当遇到偶发情况时如何针对各种不同情况追问不同的问题、用什么样的关键语言对学生加以引导、如何巧妙顺利地过渡到新授课的内容，只有明确这些点才能有利于教学的具体实施。写明新授内容的思维程序。新知识的学习应遵从教学原则，尤其是循序渐进的原则及量力性原则，做到层次清晰、难易适中。尤其要对于引出新知识所必需的知识及其引出的思维程序应简明地写在教案上。写明突破难点时所要采取的有效措施。教学难点形成的原因虽是多方面的，但只要查明原因，及时对症下药，都是可以突破的。在教案中应明确写出对于本课的难点是什么及其消除的措施和方法。进行适当的小结时，其过程有利于学生对所学内容的归纳总结，并使知识更加系统化，因此，应运用适当的方法，提出恰当的问题，引导学生学会总结吸收，使学生能够把握知识的来龙去脉，系统地理解知识。135（二）习题课030201（1）注重启发学生的积极思维，设计好问题和时机。在编写教案时，除了写明例题及其分析、求解过程之外，更重要的是要写清分析、求解本例题的几个关键环节和所需提出的问题及提问的时机。（2）写好方法性总结。在教案中要详尽写出解题后的方法、步骤的总结，这样有利于对学生进行解题方法和能力的培养。（3）明确引导学生思维的方向。在教案中应明确写出例题的多解、多变、多问、多思的思路和方向，这样有助于总结归纳时有目的地启发、引导学生的思维，充分发挥例题的作用。1361.复习知识2.完善知识3.挖掘知识4.总结知识一是要注意对基础知识、基本概念、基本原理等知识的复习，加强理解和记忆，也要注意对学习中规则、方法、步骤等知识的复习，帮助学生完善自己的知识结构，提高认知水平，帮助学生解决实际问题，提高基本技能。在总结过程中，主要是总结知识规律，进一步加深理解；总结答题规范和方法技巧，提高实际应用水平；总结学习方法，进一步反思和调整自己，以便更加有效地学习。复习不是简单的重复，需要在原有的基础上进一步挖掘教材，拓展教材，以加深理解。有些知识通过一次学习不能理解或掌握时，就需要通过复习来挖掘和拓展。在系统复习的基础上进行查漏补缺，重点是学生第一次学习时，由于各种原因导致的学习错误、学习偏颇或学习不全面、不到位，在这些地方进行系统复习。（三）复习课137第一，要目标明确，问题清晰。复习课应使学生在知识上、方法上、能力上形成完整的结构，实现理性的飞跃。因此教案的编写应注意以下几点：（1）写清楚所复习内容的知识层次。（2）写清楚在全面概括教材基础上提出的新问题。（3）写清楚在这段学习中学生常出现的错误和技能技巧等方面的不足，以便上课时能准确地针对学生学习中的缺欠进行复习提高。第二，要对症下药，查缺补漏。针对学生学习中存在的问题，采取相应的补救措施。（1）对理论性较强、新概念、新名词较多的内容，写明复习提纲，以帮助学生理顺知识系统。（2）对相似概念、易混淆的规律，在教案上设计好具体的对照比较表格，以利于学生对比记忆。复习课的设计应在系统性的基础上，突出主体性和针对性。在具体设计过程中，应做到：138（四）实验课1.写明要求在教案中写明并布置课前准备的问题，如实验目的、原理、方法、步骤及使用仪器的注意事项等，使学生对这些问题有所了解。有些实验还需写清实验数据的处理及实验结果的分析等方面的要求。2.写清楚问题及处理方法写清楚在实验中可能出现的问题及其相应的处理办法。写清楚处理过程中应注意的问题，以确保实验成功。139三、编写教案需要注意的问题01020304（一）教案要有完整性和层次性整个教案编写应内容全面、环节完整、具体明确、层次清楚，各部分的过渡衔接应自然顺畅，以确保教案在教学中的指导作用。（二）写教案时应注意教学过程和教学方x法的设计在实际教学中的作用应避免两种倾向：一种是教案过于简单，或只写成提纲形式，不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施；另一种是将教案写成烦琐的讲稿，造成上课时照本宣科，不利于灵活地把握教学进程。（三）在课堂上应该灵活调整教案教师的劳动是创造性的劳动，在具体教学实施过程中，教师要学会根据具体情况，对教案进行适当调整，以适应情况的变化，更好地完成教学任务。（四）不能忽视教学后记的资料作用教学后记是教案的组成部分，因此要认真填写教学计划的执行情况、效果如何、有什么经验教训、如何改进等，以便不断积累和总结教学经验，提高教学水平。140（一）仔细研读课程标准（二）详细研究教材（三）确定教学目标（六）准备教学媒体（五）选择教学方法（四）了解教学情境（七）设计教学过程四、教案编写的具体程序141任务三经典教案赏析142通过赏析经典教案，能够进一步了解教案编写的程序、步骤及要求，学会设计完整的教案。教学目标学会赏析、评析，并学会设计教案。学习任务请谈一谈赏析经典教案的目的是什么？问题导入任务三经典教案赏析143案例：小学语文三年级《刻舟求剑》教案小学教学《两位数加两位数（进位加）144谢谢观看145教师教学技能146目录Contents项目一教师教学技能概述项目二目标确定技能项目四编写教案的技能项目三教材分析技能项目五课堂导入技能147目录Contents项目六课堂提问技能项目七语言运用技能项目九板书技能项目八讲授技能项目十活动演示技能148目录Contents项目十一组织教学技能项目十二结课与作业设计技能项目十四说课技能项目十三激励与评价技能项目十五听评课技能149课堂导入技能项目五150在教学过程中，学生积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维和学习兴趣。教师上课伊始可以通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识、新内容的探求欲望和热情。苏霍姆林斯基曾说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师的导课就是要用简洁的语言或辅之图片、视频、动画、动作等方式拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体环节的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，可以说，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。项目背景151项目目标1.通过导课的设计，了解教材的编写意图及内涵2.加强专业思想和专业素养1.以教师讲授为主2.小组学习、合作探究3.学会设计导课方式1.了解导课的含义及导课的意义2.充分了解新课改对导课的要求3.能够掌握和运用导课的正确方式方法知识与能力过程与方法情感态度与价值观152任务一导课概述153010203任务一

教师素质教学目标了解导课的含义及导课的作用，并掌握导课所要遵循的依据，学会简单设计导课思路。问题导入魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”你是怎样理解这段话的？学习任务根据所给材料，简单设计一段导语。154课堂教学的起始环节叫导入，又叫导课、导语，俗称开场白，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，为引起学生注意，激发学生学习动机，引导学生进入学习状态而运用的一种教学手段和教学行为。导课既是教学过程的起始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环，是课堂教学过程中不可或缺的重要环节。作为课堂的重要的第一环节，导课的成功与否直接关系到学生对教学内容的感知和理解效果，影响着学生的学习状态。优秀的导课应是能够充分激起学生的好奇心，唤起学生的求知欲，使学生尽快进入学习的最佳准备状态的。任务一一、导课的含义155吸引学生注意01明确学习目标04激发学习兴趣02增强学生的记忆力05启发学生的思维03沟通师生情感06二、导课的作用156（一）吸引学生注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意有两个基本特征：一个是指向性，是指心理活动有选择地反映一些现象而离开其余对象；二是集中性，是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择；集中性表现为对干扰刺激的抑制，它的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。157（二）激发学习兴趣兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。学习兴趣是一个人力求认识世界、渴求获得科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。158（三）启发学生的思维思维是人类所具有的高级认识活动。按照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。“学而不思则罔，思而不学则殆”，对学生而言，学习中的思考是至关重要的。善于思考的学生，会经常对所学知识进行分析、回忆、想象、对比、归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成，但思考的前提是有疑问，“学起于思，思源于疑”。159（四）明确学习目标目的性是人类实践活动的根本特性之一。学习目标与人生目标不同，它比较具体，可以在短时间内实现，它可以使学生比较容易地享受成功的欢乐，增加学生的信心。因此，目标学习法也是成功教育的主要策略之一。同时，实现学习目标也是实现人生目标的开始，只有使大小、远近目标有机结合，才会避免一些无效劳动的发生。160（五）增强学生的记忆力记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。在知觉中，人的过去经验有重要的作用，没有记忆的参与，人就不能分辨和确认周围的事物。在解决复杂问题时，由记忆提供的知识经验起着重大作用。心理学家把记忆的研究提到了重要的位置，其原因也在这里。德国心理学家艾宾浩斯在《论记忆》一书中说：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动的第一次出现的注意和兴趣的强度。在一次生动鲜明的经验之后，被烫伤了的儿童就避火，挨了打的狗见了鞭子就逃。”161（六）沟通师生情感生活中，教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。教学中，教师为学生创造宽松、和谐的教学环境，能够使学生产生愉悦的学习心境，有利于教学的顺利进行。古人云：“亲其师则信其道。”“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提。162美学理论依据3心理学理论依据2教育学理论依据1三、导课的理论依据163任务二导课的方式164任务二

导课的方式01教学目标了解各种导课方式，学会运用各种导课方式，并在设计过程中加强专业能力和素养。02学习任务学会用各种方式设计导课内容。03问题导入问题：你认为这位教师的导课方式如何？对于教学会起到什么作用？如果是由你来上课，你会怎样导课呢？165一、直接导入二、复习导入三、设疑导入六、情境导入五、趣味导入（表演、游戏）四、情感导入七、联系实际导入导课的方式有以下几种方式：九、实验活动导入八、直观导入166一、直接导入直接导入是直接阐明学习目的、要求和各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。直接导入又称开门见山式导入，是在上课后，教师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求，提纲挈领地交代主要内容和交代重点、难点的一种导入方式。这种方式能在较短时间内引起学生的有意注意，帮助学生把握学习目标和学习方向，具有简洁、明快、目标鲜明的特点。直接导入一般不借助其他辅助材料，而是需要教师运用生动优美、简洁明快的语言吸引学生的注意力，从而使学生关注课堂教学内容，引起思想重视并准备参与教学活动，诱发探究新知识的兴趣。直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。直接导入又分为直接阐明教学目标导入、分析文章标题导入、讲解课文内容导入等。167师：同学们都知道，地球是人类赖以生存的家园。那么地球到底是什么样子的呢？它可爱不可爱呢？今天就让我们走进课文《只有一个地球》，详细了解一下我们生存的地方吧。这样导入既帮助学生了解了地球是人类赖以生存的地方，同时又激发了学生一探地球究竟的兴趣，吸引学生尽快地进入课文学习。如果所学知识是一类新知识，在学生的已有经验中很难找到关联点，或者为了简化导入过程，优化整堂课的教学设计，那么就可以选择使用直接导入法。例如，一位教师在讲授《只有一个地球》时是这样导入的：168师：如果没有令人讨厌的灰尘，世界将会怎样呢？应该是窗明几净、天朗气清吧？如果你这么认为，那你就大错特错了。小小的尘埃虽然会污染空气、有碍健康，但同它的作用比起来，这都是微不足道的。不信？那我们一起去课文中了解一下吧。直接导入法对教师的要求是：（1）语言简洁明快。（2）教学目标明确。（3）重点、难点突出。一位语文教师在教《假如没有灰尘》一课时，是这样导入的：169二、复习导入由简单到复杂、由已知到未知是学生认知发展的一条规律。复习导入也叫以旧引新法或温故知新法。它是一种以复习、提问或学生做练习等教学活动开始的导入方式。复习导入是通过给学生提供新旧知识的联系，激发学生探求新知识的学习动机，从而把学生引入新知识的学习的导入方法。从教材的编排上来看，各学科的教学内容，单元之间、课题与课题之间都有一定的内在联系，利用与新课内容有密切关系的、学生已经掌握的知识，设计导入语，引出新的内容，是常用的一种导入方式。通过复习导入新课，学生既熟悉又陌生，在回顾旧知识时对自己的学习成果有一个验证，有一种成功的喜悦，同时又产生一种动力，激励着他们去获取新知识，进一步充实自己。复习导入可以利用同一学科知识间的联系进行导入，也可以利用不同学科知识间的联系进行导入。教师简单的几句话可以点明学科风格、特点，也交代新授课的主要内容，引起学生对所学内容的回忆，从而更好地投入到新授课学习中去。170复习导入法对教师的要求是：（1）导入内容要找准新旧知识的联结点。（3）在导入的过程中帮助学生形成完整的知识结构，避免知识的碎片化。（4）忌占用过多的教学时间。（2）教师要依据知识结构的内在逻辑关系，将学生从旧知识中自然而然地引入到新知识的学习情境中。171三、设疑导入设疑导入是指教师在讲授新课时提出与之相关的问题，使学生心生疑问，开始思考，学生对疑问解答的渴求就成为接受新知识的一种良好的心理准备状态。设疑导入时教师要提出富有挑战性的问题使学生心生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究的欲望。但在设置问题时一定注意要符合学生认知水平，同时形式要尽可能多种多样，多设置一些富有启发性的问题，这样才能引导学生回忆联想或渗透本课学习目标，研究的主题等。172030201提出的问题要符合学生的认知水平。提出的问题要与新授课相关。提出的问题要具有探究性和启发性。设疑导入法对教师的要求是：173四、情感导入（一）谈话导入谈话导入是指用说话的形式交流感情、发表意见、讨论问题的一种导入方式。它是教师和学生之间最简单的交流方式，也是新课导入中应用最多、效果最显著的方式。（二）利用艺术形式的导入利用各种艺术形式给学生以直观的印象，从而激发学生学习的热情，这些艺术形式可以是音乐、图片、影像资料等。情感导入法对教师的要求：（1）语言要具有感染力。（2）要设置和谐、宽松的教学氛围。（3）师生关系融洽，使学生具有向师性