小学生掌声的教案

小学生掌声的教案小伴侣们，有人给你鼓过掌吗?由于什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?是以回忆的语气来写这段学校的经受。一起看看学校生掌声的教案!欢迎查阅!

学校生掌声的教案1

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

二、教学重、难点：

1.朗读课文，学会生字、词。

2.理解课文内容。

三、教学预备：

生字、词卡

投影片

四、教学时间：

两课时

五、教学过程

第一课时

教学目的：

1.揭题，初读课文。

2.指导书写生字。

教学过程：

一.揭题质疑

1.小伴侣们，有人给你鼓过掌吗?由于什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?

2.今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声

(板书：15掌声)

3.读了课题，你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的?)

二.初读课文

1.请小伴侣们带着刚才提出的问题仔细地读书，遇到不熟悉的字，看课后的生字表。

2.请小伴侣们读一读课文后的生字，留意看清音节，读准字音。

反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

3.请小伴侣连续读课文，把不熟悉的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小伴侣们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

时候情愿长久结束

残疾迟疑叙述镇静

礼貌突然间身处逆境

舞蹈慢吞吞

5.生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查。指名读，师生评议，齐读。

6.课文我们已经会读了，现在请小伴侣一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

7.这些词有的需要老师关心，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。

8.小结：这节课小伴侣们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过仔细读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将连续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

三.描红生字

1.认读书后要描红的生字。

2.同学描红。

其次课时

教学目的：

1.理解课文内容。

2.有感情的朗读课文。

教学过程：

一.听写词语

时候情愿轮番心情慢吞吞

长久叙述结束然后突然间

二.精读课文

1.请小伴侣们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

2.分小组争论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。

3.反馈沟通，指导朗读。

(1)在我上学校的时候，班里有位叫小英的同学，她总是悄悄的坐在教室的一角。

指导同学运用“由于……所以……”的句式，说说小英为什么总是悄悄地坐在教室的一角。

通过争论让同学明白：小英由于身有残疾特别自卑。

练习朗读体会小英自卑的心理。

(2)轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立即把头低了下去。

争论：小英为什么立即把头低了下去?

练习朗读，体会小英自卑的心理。

(3)小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。

争论让同学明白：“迟疑”、“慢吞吞”是小英不情愿让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了损害。

练习朗读体会小英简单的心理变化。

(4)那掌声热闹、长久，小英感动得流下了眼泪。

争论让同学明白：同学们的掌声是小英感到大家的关怀和鼓舞，她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感谢的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

争论让同学明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热忱鼓舞。

练习朗读。

(6)她不再愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

联系小英来信中的话沟通争论：小英为什么回有这些变化?通过争论让同学明白：小英从同学们的掌声中猎取了动力鼓起了生活的士气，她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

4.有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。

5.显示最终一段，读一读再争论：这段话告知我们什么?你是怎样理解的?引导同学理解“身处逆境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗?

三.总结课文

1.读课文

2.老师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑愁闷的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

四.作业

完成《习字册》上的书写练习。

板书设计：

15掌声

悄悄地

把头低了下去自卑

眼圈儿红了

泪水流了下来感谢

深深地鞠了一躬

交谈嬉戏跳舞鼓起了生活的士气

要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人

学校生掌声的教案2

同学分析：

三班级的同学，已经适应了人教版学校语文试验教材全新的结构与内容。同学把握了许多识字方法，乐于朗读新奇的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引同学乐于学习。

设计理念：

1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜爱学习识字，有主动识字的愿望”。“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培育同学学习语文的爱好和信念。

2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、制造性。

3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。留意培育同学关爱他人的情感体验。

教学目标：

1、熟悉“麻、症”等10个生字，会写“姿态”“一般”“鼓舞”三个词语;

2、正确、流利，有感情地朗读课文;

3、学会敬重别人，关爱别人。

课前预备：

课件、录音机。

教学过程：

一、课件演示，激趣导入

老师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么?(让同学自由说说)今日我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。

二、初读课文，识记生字

1、自由读：要求读准字音，遇到不熟悉字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。

2、合作读：与同座每人读一节，相互指正读错的地方。

3、指名读：每人一个自然段读后请同学进行评价。

4、默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事?(培育语言表达力量)

5、识记生字

a、出示本课的生字;

b、同学用自己喜爱的方式，来识记要求熟悉的字;

c、检验识字效果：“你指我猜”“开火车”“扩词”。

三、创设擂台，相互挑战

1、小组内读文，提出质疑的问题。

2、各小组查找挑战对手，并相互交换所提出的问题。

3、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。

老师随机应变，准时给同学关心。

四、读后导行，奉献爱心。

假如你的好伴侣遇到某种困难，你会怎么做呢?

五、认真观看，仔细写字。

1、课件出示3个词语“姿态”“一般”“鼓舞”;

2、同学观看每个字在田字格里的位置，指出难写的字;

3、老师范写，同学指出不足，老师改正;

4、同学自写。

学校生掌声的教案3

一、学习目标

1、会认10个生字，会写2个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、心情、叙述、一般话、悦耳、鼓舞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

二、过程与方法

通过朗读，感受让同学更深化了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观

培育同学团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具预备

1、歌曲《掌声响起》

2、课件

六、教学过程

(搜寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)

本文转载

(一)、揭题板书

这节课我们来学习一篇感人至深的故事。(板书课题)

(二)、初读课文，感知英子

1、自由读故事，留意读准字音，难读的字多读几遍，努力把句子读通通，并想一想英子是个怎样的女孩?

刚才同学们读得特别仔细，信任你们肯定会有很大的收获，这些绳子词语你会读了吗?

2、认读字词，重点指导读好“落、调”

3、小小拦路虎都被你们战胜了，真棒!通过刚才的朗读，英子给你留下了怎样的印象?

(三)、掌声前后初比较，品尝掌声送友善

1(出示第一节)：她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课了，她又总是最终一个离开。

(1)你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢?

你是从那些词感受到的?(随机板书：孤独、自卑、愁闷、可怜)

(2)这样的孤独、自卑、愁闷、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗?

你是从那个次感受到的?(总是)指读句子

这真是个孤独、自卑、愁闷的小姑娘，让我们一起来读读这两句话。

(3)是什么使英子这样自卑?

这场可怕的疾病给英子留下了什么?

这场可怕的灾难让英子失去了什么?

2、在你的心里，盼望看到的是怎样的英子呢?(活泼、开朗、自信)

小结：是啊，我们都盼望英子……后来，英子真的变了。

3、读第4小节

1、自由读，那哪些句子最让你感到兴奋、让你感动?

2、沟通板书

师：此时的英子是多么欢乐，谁情愿和她一起共享欢乐呢?(指读、齐读)

(四)、掌声前后再比较，体悟掌声传友善

师：一个文雅、……的小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力气，让她有了那么大的转变呢?——掌声

1课文中一共写到几次掌声，分别是在什么状况下响起的?

请同学们认真地读读2、3自然段，便读边划出有关句子。

2沟通

课文中几次写到掌声?指名说(出示句子)让我们一起来感受这两次掌声。

(1)第一次掌声是在什么状况下响起的呢?

(2)出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里突然间响起了掌声。

就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”

(3)我们的掌声热闹、长久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：……

(4)引出：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

什么是“迟疑”?英子为什么迟疑?她在想什么?

“眼圈红红的”说明她快要——哭了，但是她哭出来了吗?可见她又是多么的——顽强

(5)指导朗读。

就在这时候，掌声响起来了。(齐读第一次掌声)

这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来?(指读——齐读)

2、其次次掌声又是在怎样的状况下响起的呢?

(1)出示句子：故事讲完了，教室里响起了一阵热闹