10惊弓之鸟说课稿新

一、说教材

《惊弓之鸟》说课稿第二课时《惊弓之鸟》选自人教版小学语文三年级下册第三单元第十课的一片精读课文。这是一则成语故事，主要是讲古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，就能使天上飞过的一只大雁掉下来的故事：惊弓之鸟比喻受到一点惊吓就害怕得不得了。通过学习这则成语故事使学生知道更羸是一个善于观察、善于思考的人。二、说学习目标基于对文本的解读，结合三年级学生的认知规律，我从三维目标出发，拟定了一下教学目标：抓住关键词语，理解课文内容。认识事物。三、说学情：学生虽然已经积累了一些寓言、成语故事的阅读经验，运用已有读书方法读懂故事情节并不难。然而学生深入品读文章，抓住关键词句，读出文字背后的内容还会有障碍。尤其对文章最后一段话的逻辑关系、连句成段的方法缺乏深入准确的思考分析，对懂得课文蕴含的深刻道理，掌握成语的意思会有一定困难。四、说教学重点、难点：通过以上分析，我把“联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话”作作为本课的难点。五、说教法和学法：根据新课程标准及大纲要求，要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力以及想象能力，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，制定教法和学法。教法：朗读体会法、小组合作学习、点拨引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。文内容。六、说教学过程：（一）导入新课用认读词语的方式复习导入，引导学生把读过的词语填到括号内， 完整构成这篇课文的主要内容，让学生对课文的内容有一个回顾，为下文的学习做好铺垫。（二）告示引争议：大雁是国家的二级保护动物，更羸射雁引起了大家的争议，有人认为，更羸射雁违反了关于保护动物的规定，也有人认为更羸并没有违反这一规定，你们怎么认为呢？（三）引导质疑，梳理问题:抓住“惊人之语”感悟本事：默读课文，你从课文哪些词语、句子中感受到了更羸有过人的本事？着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”）抓住更羸的话，感悟更羸的本事。）更羸凭什么就敢在魏王面前口出狂言呢？更羸看见大雁，听见叫声，就能知道大雁是一只受伤的孤雁。）结合“射箭能手”“仔细看了看”，再次感悟更羸的本事。（设计意图：抓住“更羸到底有什么样的本事”这一问题，统领全文，引导学生深入、细致地阅读，给学生提供一个开放、自主的学习空间。）抓住“惊人之举”深入阅读：更羸的本事确实惊人，谁愿意把这精彩的场面通过朗读展现在我们面前？联系下文想一想，为什么大雁“直往上飞”，又“直掉下来”？第一个“直”是飞得急；第二个“直”是掉得快。过渡语：看来更羸的确有惊人的本事啊，然而更羸更过人的本事还不仅如此呢！你还发现了什么？（设计意图：更羸“拉弦雁落”的情节是本课中的精彩段落，也是学生最感兴趣的描写。多方法、多层次、的朗读，采用了词“嘣”进行个性化朗读——读出意境；看课件再读——读出画面，让学生将生动的画面深深印在脑海里。）（四）引导点拨、突出难点更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。短短的一段话，更羸就把令人大吃一惊的举动解释得清清楚楚。说一说：请你用“因为,,所以,,下。（ ）它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，（ ）飞得慢。（ ）它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，（ ）叫的悲惨。（ ）它一听到弦响，心里害怕，就拼命往高处飞，导致伤口裂开，（ ）掉了下来。（设计意图：在本环节中，教师在引导学生读通读懂更羸的一番推理时，先运用了填空的形式，把这段话划分了层次；然后引导学生感悟到更羸的一番话是环环相扣、层层深入的，即观察——分析——判断；接着引导学生发现本段在表达上的特点，即运用恰当的关联词语，可以使语言更紧凑，更严谨。）七、说板书设计：好的板书设计就像一份微型教案，是