小学科学-运动与摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教材分析

本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有了初步感受。本课是继学生了解了重力、弹力、反冲力，以及学习测量力的大小，认识力的单位的基础上，引出摩擦力。同时本课是后面学习

“滑动与滚动”和

“设计小赛车”的基础。因此本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用。本课可分为三个部分：

第一部分，感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二部分，研究摩擦力大小与接触面光滑程度的关系。

第三部分，研究摩擦力大小与物体重量的关系。

二、教学目标及重难点

教学目标

科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。

过程与方法：通过推测、设计实验，检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集、记录、分析数据进行得出结论的能力。

情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

教学重点：

用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。

教学难点：

根据自己设计的实验对实验结果进行分析进而得出结论。

三、学法、教法

教法：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。在教学中主要采用实验探究法。让学生通过提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。

学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，把大部分时间用于学生实验，整理数据和分析数据。真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。

四、教学准备：

实验材料：塑料盒、钩码、条形盒测力计、粗糙的砂纸、课件

五、教学过程：(一)、游戏导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢。师：今天，老师就和大家一起玩一个“推手掌”的游戏。请大家跟着老师一起做：首先将手掌合并在一起，搓双手，你们有什么感觉？生：有点热。师：为什么有点热？生；因为搓双手时有摩擦。师；对，不管是搓双手，还是搓脸，都是一个物体在另一个物体上运动，两个物体的接触面产生摩擦。师：这节课我们就学习运动与摩擦（板书）。师：什么是摩擦力呢？师：请同学们伸出双手再和老师做一个游戏。把手紧紧的帖在桌面上，用劲的往前推，这次你们有什么感觉？生：有阻碍。师：我们的手掌在桌面上拖动的时候，的确受到一种阻碍的力，我们就把这种阻碍运动的力叫做摩擦力。师：现在再请同学们将手掌离开桌面，在空中向前推动，此时此刻，我们的手掌和桌面还会产生摩擦力吗？为什么？生：不会产生摩擦力，因为我们手掌没有接触到桌面。师：你说的真好！现在再请同学们将手掌静静地贴在桌面上，不运动。这时候，你们还能感受到摩擦力吗？为什么？生：不能感觉到摩擦力。因为我们的手没有运动。师：也就是说，要想让我们感觉到摩擦力，我们必须怎样做？生：让手运动起来。师：你真棒！今天，我们就一起来研究“运动与摩擦力”！（板书：运动与）二、师生合作，实验探究1、感知摩擦师：同学们，通过刚才的游戏，谁能告诉老师：在什么情况下，才可能产生摩擦力？生：在运动的情况下，才能产生摩擦力。生：要有运动，还要有接触物。师：你真棒！大家为他鼓鼓掌！我们把一个物体在另一个物体表面运动的时候，它们的接触面就会产生摩擦力。（课件出示）师：想一想：在我们的生活中，还有哪些活动也会产生了摩擦呢？谁和谁产生摩擦力？生：汽车开动的时候，轮胎和地面产生摩擦力。生：我们在走路的时候，鞋底和地面产生摩擦力。生：我们写字的时候，笔尖和纸产生摩擦力。……师：那么，同学们想一想：这些摩擦力的大小能测量吗？生：能。2、摩擦力的测量师：摩擦力的大小可以用什么工具来测量呢？生：测力计。师：你们看，这就是一个测力计。在前面我们已经学习了用测力计测量物体的重力。（演示）师：测量重力和测量摩擦力的方法一样吗？生：不一样。师：请同学看屏幕，我们在测量物体与桌面的摩擦力的时候，一定要用测力计的挂钩钩住这盒钩码，然后沿着水平方向匀速地拉这个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，就相当于它所受到的摩擦力。清楚了吗？（课件）3、猜测摩擦力大小与哪些因素有关师：同学们，我们学习了摩擦力的测量方法，想一想：摩擦力的大小会跟哪些因素有关系呢？请小组讨论一下。小组讨论1分钟。师：谁来说一说？你们认为摩擦力的大小跟什么因素有关？（根据学生叙述板书）生：摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关系，还与物体的重量有关系。生：与物体运动的速度有关系。生：与物体的大小也有关系。师：同学们的猜测真是多种多样，可是由于时间的关系，我们这一节课，只选择摩擦力的大小与接触面、物体的重量来研究，可以吗？4、摩擦力大小与物体的重量的关系师：首先，我们来研究摩擦力的大小与物体的重量来研究。想一想：摩擦力的大小跟物体的重量有怎样的关系呢？请同学们仔细观察记录表，想一想要改变的条件是什么？不改变的条件是什么？（出示课件）小组讨论，一会汇报结果。师：同学们都讨论好了，那个小组愿意把你的结果和大家分享一下？生：我们小组认为，生：不改变的条件是接触面的光滑程度等，要改变的条件是物体的重量师：你们赞同她的意见吗？生：赞同。师：现在请大家想一想：怎样改变物体的重量呢？生：把盒子里钩码拿掉一些。师：你真聪明！那么接触面不改变，你们准备选择什么样的接触面？。生：我们准备选择光滑的接触面。师：你们看，摩擦力大小与物体的重量关系的实验方案已经设计好了。这些可都是我们同学们的功劳！你们真了不起！那现在想不想亲自做一下实验？生：想。师：但是，在做实验之前，老师有个小小的要求，我们一起来读一下吧！生齐读：1、记录员先把实验记录表填写完整；2、小组合作，分别测量钩码在1号面木板上和2号面木板上运动时产生的摩擦力，记录员及时填好实验数据；3、做好实验的小组，请将实验材料摆放整齐，坐端正后举手告诉老师。师：好，现在开始实验！学生开始实验（4分钟）师：哪个小组先来汇报一下实验的数据？生：我们小组用二个、六个、十个钩码分别测出它们的摩擦力是0.4牛、1.1牛、1.6牛。我们发现：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。生：我们小组用2个钩码测出它们的摩擦力是0.3牛、用4个钩码测出它们的摩擦力是0.6牛、用10个钩码测出它们的摩擦力是1.5牛，物体越重，运动时摩擦力越大；物体越轻，运动时摩擦力越小。生：我们小组用三个、六个、八个钩码分别测出它们的摩擦力是0.3牛、0.75牛、1.1牛。我们发现：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。师：老师听出来了，你们是用依次递增的方法，先用少的钩码，然后再依次往上加钩码，分别测出摩擦力，有了下面的发现(课件）。师：通过刚才的实验，我们知道了物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。想一想：摩擦力的大小与接触面要光滑程度到底有怎样的关系呢？下面请同学们自己设计实验方案，你然后根据你们的方案用实验一验证我们的猜测。把你们的实验结果记录在实验单上。好，开始行动吧。各个小组汇报数据。生：我发现了接触面越光滑，摩擦力就越小；接触面越粗糙，摩擦力就越大。三、总结全文，拓展延伸师：同学们，这节课，你们表现的真棒，真会开动小脑筋，你们不仅会自己设计实验方案，还能动手操作实验，真是了不起，老师相信你们这一节课一定有很多的收获，谁来把你的收获告诉给大家？生1：我的收获是：我知道摩擦力的单位是N。生2：我知道了：接触面越光滑，摩擦力就越小；接触面越粗糙，摩擦力就越大。我还知道了;物体越轻，运动时摩擦力越小；物体越重，运动时摩擦力越大。师：你的收获真多呀！生3：我知道了：一个物体在另一个物体表面运动时，它们的接触面会发生摩擦，会产生摩擦力。生4：我知道了：物体在运动时候会产生摩擦力。……师：同学们真棒!都有这么多的收获！师：同学们，通过这一节课学习，我们知道了摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关系，同时与物体的重量也有关系，那么摩擦力与运动的速度、物体的大小又有怎样的关系呢？希望同学们课下自己设计方案，然后来研究，把自己的发现告诉给你们的科学老师，好吗？

师：这节课，我们就学到这里，下课！板书设计：运动与摩擦力一、什么是摩擦力二、影响摩擦大小的因素

物体的重量

轻

小

重

大接触面光滑程度

光滑

摩擦力小

粗糙

大运动的速度

？物体的大小

？

《运动与摩擦力》学情分析在科学探究方面，五年级学生已掌握了一定的过程与方法，本课将引导学生经历更为完整的探究过程。对于运动和摩擦力学生并不陌生，他们有着自己丰富的感性体验。本课内容是在学生认识了拉力、重力、反冲力、弹力等力能使小车动起来，知道力有大小的情况下进行学习。学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时学生将科学与生活更好地联系起来，运用科学于生活。这对学生的生活、学习、科学素养的形成都具有重大意义。《运动摩擦力》效果分析本节课在教师的引导下，从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。《运动与摩擦力》教材分析从本课起，单元的探究活动将转入对摩擦力的研究。这是一节典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，通过学生猜想、设计对比实验、实验探究和合作交流等教学环节，引导学生亲身经历一个完整的科学探究过程。让学生在科学探究的过程中构建科学概念，主动获取科学知识。本课教学内容主要分为两部分：第一部分；物体运动与摩擦力。教材首先给出了摩擦力的定义，然后说明“摩擦力是可以感觉到的”，然后通过实验使学生感受摩擦力。教材说明“摩擦力的大小是可以测量的”，然后引导学生学习测量摩擦力的大小。需要说明的是教材中的提示‘用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力”。其中所测的摩擦力是最大静摩擦力。（静摩擦力是指发生在两个相互接触而且相对静止的物体这间，阻碍着它们发生相对运动的力。静摩擦力随着外加动力的增大而增大，但存在一个最大值——最大静摩擦力）第二部分：探究摩擦力大小与哪些因素有关。影响摩擦力大小的因素有很多，此处只提供了两个方面：接触面的粗糙程度和物体的重量。对这两个因素的探究都是经历了做出假设、设计实验、进行实验、数据分析、得出结论的过程来进行探究。对于第一个因素的探究，学生要在教师的指导下完成，而对于第二个因素的探究，就可以放手给学生完成由扶到放的过程，培养学生的科学探究能力。最后教材提出问题“摩擦力大小还可能与什么有关系？自然地将教学引入到下一节课的教学中。实验记录表注意事项：1、测量时先检查指针是否对准“０”刻度。如果不是，请老师帮忙。2、测力计要沿水平方向匀速拉物体，不要碰到桌面。3、小组内分工合作，确定谁测量，谁读数，谁记录。4、及时做好记录单的记录，并派代表汇报数据。5、测量完成后，整理好器材放在桌子中间。实验一：摩擦力大小与物体重量的关系实验器材：弹簧测力计、毛巾、小车、钩码要改变的条件（物体重量）不改变的条件摩擦力的大小（单位：牛顿顿）盒子+（）个钩码接触面光滑程度拉动的速度盒子+（）个钩码盒子+（）个钩码我们的发现：物体重，运动时的摩擦力；物体轻，运动时的摩擦力。实验二：摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系实验器材：弹簧测力计、木板、毛巾、小车、钩码要改变的条件（）不改变的条件摩擦力的大小（单位：牛顿）我们的发现：物体间接触面光滑，摩擦力；物体间接触面粗糙，摩擦力。巩固练习1、在日常生产和生活中，下面哪个措施的目的是减小摩擦A、在机器的转动部分加润滑油B、自行车紧急刹车时用力捏闸C、汽车轮胎上有很多花纹D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣2、一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的（）会发生摩擦，运动物体要受到一种（）的力，这种力叫做（）。3、摩擦力方式与物体重量不变：物体间接触面光滑，摩擦力；物体间接触面粗糙，摩擦力。4、摩擦力方式与接触面光滑程度不变：物体重，运动时摩擦力；物体轻，运动时的摩擦力。教学反思：

《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。这节课是以学生自主动手操作获取知识的探究性课题。主要通过观察、感知、操作、实验等一系列活动，让学生理解摩擦产生的条件，明白摩擦力在生活中的运用，了解摩擦力的大小与哪些因素有关系等等，这些都需要学生们积极动手，通过设计方案，验证实验，在共同探讨交流中获取知识。反思这节课的设计，我对以下几点比较满意：一、通过游戏情境导入新课，帮助学生认识摩擦现象。摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解。所以我在新课的一开始，就通过学生喜闻乐见的“推手掌”的游戏来导入到课题。首先，我让学生将手掌紧紧地贴在桌面上，用力地向前推动来感知摩擦力；接着我让学生将手掌放在空中来回的运动，最后让学生将手掌放在桌面上不运动来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。二、教师指导学生实验方法，培养学生实验操作能力。在指导学生测量钩码盒与桌面摩擦力的时候，我第一次试教是直接传授学生测量摩擦力的方法，但是在后面学生动手操作的过程中，学生的方法多种多样，他们根本没有按照我交代的方法去试验。于是，我经过反复修改，最终采用我采取了指导学生实验的方法来培养学生的实验操作能力。首先，我让一名学生上台演示操作过程；接着，我在一旁适时点拨；最后，我让学生自己说出在测量摩擦力过程中的注意事项。三、激发学生的学习兴趣，让学生经历知识形成的过程。学习不是学习者被动地接受知识，而是积极地主动建构知识的过程。在突破重难点时，我首先让学生猜测摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系，然后设计设计了摩擦力的大小与接触面光滑程度的方案，最后让学生自主探究摩擦力大小与接触面到底有一个怎样的关系，让学生经历这个过程，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神。在接下来的环节中让学生小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作交流、自主解决了知识的重难点，体现了教师由扶到放的过程。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。四、培养学生合作学习能力，提高学生语言表达能力。合作性学习是新课程十分强调的学习方式。科学课的学习，更多的是活动开展，要靠集体的力量来完成。在整个学习过程中，学生积极参与，认真讨论实施，相互配合，乐于合作和交流，主动提出自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快，认真听取他人意见，以口头或书面形式表达自己的想法、说服他人。在教学中我不断地要求学生注