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文档简介

浅谈大数据时代的高中物理教学2012年10月，美国教育部发布了《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》的报告。这一报告的发布，宣告了“数据驱动学校，分析变革教育”的教育大数据时代已经来临，掀起教与学的又一次变革。前面所说的数据就是当前频率最高的一词“大数据”，目前对大数据比较流行的解释是，无法在可承受的时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合。大数据具有Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多样）、Value（价值）4V特点。大数据技术的战略意义不在于掌握庞大的数据信息，而在于对这些含有意义的数据进行专业化处理，在于通过对数据的“加工”实现数据的“增值”。而大数据思维就是对数据收集加工的意识。处理速度的变化仅仅是大数据的表象，更重要的是有意识地对数据价值进行深化。作为基础教育的重要学科（高中物理）教育，理应是贯穿和渗透大数据思维，以提高教育、教学的精准性和针对性。一、高中物理教学现状1.重记忆轻理解只注重传统知识的简单记忆，甚至将物理定理、定律的表达式用来听写、默写，“背多分”作为获取成绩的主要途径。将学生作为纯粹的知识载体或解题机器，忽视对学生创新能力的培养，如只知道一味地利用牛顿定律解题，只知机械地吸收，而对牛顿定律的局限性不加任何怀疑和诠释。对万有引力定律只记表达式，对牛顿利用开普勒第三定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律得到万有引力定律的艰难历程一概不知，其适用范围和条件也不给学生讲清楚。特别是稍偏远的学校，这种情况尤为突出。2.重结果轻探究如自由落体运动的下降高度公式h=gt2，当时的速度很难测量，他假设了两种情况：一是速度对位移x是均匀变化的，一是速度对时间t是均匀变化的，然后通过数学推理：如果v与x成正比，将会得到荒谬的结论；如果v与t成正比，它通过的位移x就与t2成正比。后用实验验证：为了便于测量时间，伽利略设法用斜面做实验。通过上百次对不同质量的小球沿不同倾角的光滑斜面上运动的定量研究，发现小球沿光滑斜面运动时通过的位移x确实与t2成正比，小球的运动是匀变速直线运动，且倾角一定，不同小球的加速度一定，倾角越大加速度越大。合理外推：设想2.正如前面所讲，不是大数据有多大、多丰富，而是要从中挖掘出有利用教育、教学的针对性和有效性。如果说在商业上利用大数据思维最终是要创造商业价值的话，而我们教师必须关注所有学生产生的一切数据。3.要让中学物理实验教学适应大数据时代的要求，必须创新物理实验装备建设，使之具备实验教学全过程的数据采集和储存功能，全国各地都在按照教育部的要求，加快“三通两平台”建设进度，建议有条件的中学和物理老师可以尝试按照本文提出的思路，建设中学物理“未来实验室”，开展基于网络学习空间的物理教学实践，让“翻转课堂”、“微课程”、“慕课”等信息信化教学模式在基础教育中生根发芽，让基于大数

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