2023年《那片绿绿的爬山虎》教学反思

2023年《那片绿绿的爬山虎》教学反思《那片绿绿的爬山虎》教学反思1

《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册中的一篇精读课文，是闻名作家肖复兴为了纪念叶圣陶先生而写的一篇回忆性的文章。

这篇课文中，通过两件事回忆作者与叶圣陶先生之间的故事，从“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”而让人感受到叶圣陶先生在人品与作品上都堪称楷模！

本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。这其中，学生最不简单理解的是——为什么要用《那片绿绿的爬山虎》作为课题。为了突破这一点，我设计了以下环节：

一、在前置学习中就让学生画出写爬上虎的句子，同时，通过查字典、联系上下文理解词语、扫除生字。

二、第一课时，通过听写检查生字驾驭的状况。在此基础上，通过各种形式反复朗读描写爬山虎的句子，同时，我与学生一起回忆本册书中叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》，让孩子们感受叶圣陶先生家中那一墙的爬山虎长得是多么茂密，在夏季显得虎虎有生气。以此，让学生感受到那一墙的爬山虎会给凡是到过叶圣陶先生家的人都留下印象，而对于当时只是一一般中学生的“我”来说，对那一墙的爬山虎的印象就更深了，所以，每当想起叶圣陶先生就会想起那一墙爬山虎，看到爬山虎也就会想到叶圣陶先生。这样，学生也就不难理解课文的最终一句话了——在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

突破了课题的难点，接下去的重难点就是重点词语和含意深刻的句子的理解。为了让学生理解，在其次课时第做了以下的教学设计：

一、重点词语，其中学生不简单理解的是“融洽”和“意义非凡”两个词。为了让学生理解叶圣陶先生与“我”交谈时的“融洽”，设置情景，想叶老先生会问些什么，“我”会怎么回答。这样的设置，也为理解“他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼”中的“仔细”和“期盼”分别说的是什么打下铺垫。请学生到讲台前坐下来情景表演，之后，师生进行表演。通过表演，学生们自然就感悟到“融洽”的意思了。

我问孩子们“意义非凡”是什么意思，大家都说不出。于是给孩子们讲了我选择专业时与语文老师之间的一段故事：当年，在选择专业时，我与老师发生了纷争。我想选择中文系，老师说我的语文“可以”了，想进一步学习完全可以自学，而外语则不行，尤其是想当老师，不经过专业学习那是万万不行的。最终，由老师拍板，我填报了外语系。老师这一拍板对于我来说是意义非凡的。我告知学生们，我因此有了一技之长；因此，我可以有其次职业。这一题外话让学生们对“意义非凡”有了感悟，大家争先恐后举起了手，告知我这个词的.意思————这次交谈激励、鼓舞“我”，使“我”更加努力学习，所以后来才能成为有闻名作家，这次交谈的意义真是“不一般”。

当学生理解了这两个词以后，对“他亲切之……”这个句子的理解的困难也就迎刃而解了。

词句段学习后，要解决的问题就是如何教学生们修改作文。学习《爬山虎的脚》这一课时，聪慧的孩子们已经发觉了这个“隐私”。尤其是对修改符号的运用，他们早用到日记和作文草稿之中了。

第三课时主要谈怎样使句子“干净”、“规范”等。

一、读“我”的原文，让学生理解“干净”一词在本课和作文中的意思。读学生的范文（上一单元的作文，我没只做了“目评”），进行集体修改，将平常大家所说的“口水话”（重庆方言）删下去，达到“干净”的效果。这样“干净”的意思就明白了，学生也就自然会明白这就是老师在辅导写作文时所说的“简练”。

二、学生相互修改习作。

《那片绿绿的爬山虎》对于我来说也“意思非凡”。上高一时读过肖复兴先生的《早恋》，所以本课让我感到亲切，有点“他乡遇故知”的感受，所以，备课时也多用了一些心思。尽管这样，不足之处是还是在教学过程中体现出来了，有下两点：

一、在前置学习中，没有让学生去了解作者肖复兴先生，这样，在课堂上，学生们对这位写他与叶圣陶先生之间的故事，却要以《那绿绿的爬山虎》为题的“中学生”感到极其生疏。这样，对于课文的理解还是有肯定的障碍的。

二、在情景表演之前引导、启发不够。表演前，应当多设置一些“我”的问题，让学生表演出“我”由拘束———当心翼翼——小小的心溶化。尤其在师生表演时，如能将时间稍适延长就更能表现出“融洽”。

我县一位小语名师给我提议，在写反思时要有理论支撑，我却不知从何说起，只是将自己课堂上的一点感受理解讲解过程写下来，还请读我反思的同仁们多多指教！

《那片绿绿的爬山虎》教学反思2

《那片绿绿的爬山虎》教学反思

《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是闻名作家肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生为“我”修改作文，并邀请“我”到他家做客，从中表现了叶老先生作文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品与人品。作者受到叶圣陶先生的关怀教育，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。特殊是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了。

文章篇幅较长，再加上故事本身没有什么吸引力，因此经过反复思索，在这堂课上，我努力调动学生情感，激发学生对语文学习的爱好，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。

一、抓住教学难点质疑

课题以物喻人，是这篇文章教学的难点，我从课题入手，观赏两幅爬山虎的图片和两段美文的阅读相结合的方式，构建记忆中叶老与肖复兴初见时的代表性事物——爬山虎之美，为“那片绿绿的爬山虎”的'象征意义做好铺垫。然后利用过渡语言设疑：“留在作者内心深处的仅仅是那片爬山虎吗？”以此通过对两件事的研读，领悟叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，恒久激励着作者努力进取，恒久坚实着作者文学创作的脚步。至此破题，使学生化难为易地理解了作者的写作意图，也深化了学生的情感体验。

二、抓住重点词句体会感情。

教学中让学生充分地朗读课文，在理解的基础上，联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教化，品尝并体验作者的感受。

为了解决“那片绿绿的爬山虎”为什么三十年来作者都忘不了这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的缘由是叶老先生细致、仔细地为“我”修改习作，感受叶老不仅仅是为“我”改了一篇习作，并且使“我”懂得了应当怎样做人，怎样作文。我采纳自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。依据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，老师采纳读讲结合的方法，促进学生深化地理解学问，为如何驾驭修改作文的方法扫除障碍。

三、在练习中学会修改

语文学习的资源无处不在，无时不有。学这篇课文不仅仅是学到了如何去阅读如何去体会课文蕴含的情感。我们还学到(转载于:绿教学反思)了如何去写作文如何去修改作文。这一点可以通过学习删除号、阅读叶老的评语等几个环节让学生在学文中潜移默化的学会。教学中我抓住《一张画像》的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延长到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用实力。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思3

《那片绿绿的爬山虎》教学反思

《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是闻名作家肖复兴回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教育，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。教学时，我关注了以下几个方面：

一、凭借教材，实现语文教学的人文性和工具性的有机统一。教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，既详细又符合学生的认知心理水平。在教学中我实行相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。

二、抓住重点，实现教学方式的自主与合作学习的有机结合。教材内容的`重点特别突出：从叶老为“我”修改作文这件事中，可以领悟到如何作文，还可以体会到叶老做事的仔细与平和；从“我”到叶老家做客这件事中，可以感受到叶老的亲切与质朴，也可以感受到叶老对“我”的期盼、信念和力气。教学时，我引导学生抓住重点词句，或课后练习，如“读了课文我很受启发，我想和大家沟通沟通写作文和改作文方面的体会”，运用自主、合作、探究等多种形式，引导学生多角度地体会句子的深刻含义。

三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。

语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我依据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延长到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用实力。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思4

《月光启蒙》是内蕴丰富的散文，作者是闻名的诗人孙友田。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱民歌童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教化的感谢、怀念之情。

分析题目，“月光”“启蒙”“母亲”三者缺一不行，其中“启蒙”又是重中之重。“月光”不能少：“我”的童年有明月星光的陪伴，“我”的母亲是在月光下——这个特定环境中赐予“我“的启蒙。“启蒙”不能少：作者的原文题为《月光母亲》，而进入教材后题目改为《月光启蒙》，编者还在课后练习中支配了这样一道练习题：“默读课文，探讨一下，作者为什么用‘月光启蒙’作为课题？”编者将原文中最能打动人的章节删去，而留下的大段篇幅的歌谣、童谣，看来唯恐这“启蒙”不仅是不能少，而且将是我们教学的重点和难点。“母亲”不能少：是谁给了“我”启蒙教化，归根结底还是母亲。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的`亲情！

我从复习课文的主要内容入手，以“母亲是怎样在月光下给我唱歌谣，讲故事猜谜语的？”和“课文为什么用‘月光启蒙’作为题目？”导入新课。之后便是读歌谣，品亲情。

一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。教学中尝试采纳“削枝强干，长文短教”的方法：不以分析、讲解全文为主，而是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习。这样就能使课堂线条简洁，条理清晰，仿佛是找到一条串联珍宝的丝线。如何找到这个点？像《月光启蒙》，从题眼“启蒙”就切入抓住了重点难点；还可以抓住文章的中心统领全文；或者提炼文章线索串连一篇；再者整合一个问题，推动整篇课文的教学。信任在以后的不断实践中会练就一双慧眼。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思5

上次试教后，感觉真的不会上课了。怀疑自己的实力，原委还会不会上课？于是，重新研读文本，对教学流程作充分的预设。

引课部分，我干脆导入叶圣陶先生的简介，走入课文。简洁，直奔文本。因为实在想不出花里胡梢的导课，还是简简洁单才是真吧！

虽是第一课时，根据一般的流程，应当是自读课文，整体感知课文内容。昨天，我在熟识教案时，想到上次试教时，这部分时间花费许多，何不把它移到课外，让学生在预习时就做好这项工作呢！于是，临时变更策略，把整体感知课文内容改成了检查预习成果。我主要检查学生对课文的朗读，特殊是几句长句子，比较拗口；其次检查，读懂了什么，作适当的批注。这样在教学时就能有的放矢，有针对性；第三，学贵有疑，引导学生预习时，提出问题。今日在课堂上，我就这样按部就班地进行着。学生的感悟和问题，表达了他们的理解和疑问。其中的几个问题抓住了文章的难点，体现出了学生在预习时的思维火花。如能长此以往的做好预习工作，养成良好的预习习惯。这样，在课堂上就能起到事半功倍之效。这也是，我以后要着重培育学生的一种习惯。

正如学生所提的.问题。课文主要叙事，为什么要以爬山虎为题，课文中还有好几句是写爬山虎的，这在理解上有肯定的难度。学生关注到了这一点，我的教学也应当以此为重点。但要理解这些内容，又必需在理解叙事部分内容之后，感受叶老的仔细、平和以及暖和之后，有了感情的积淀，才能水到渠成理解爬山虎背后所蕴涵的作者的感情。

其次，课文的“修改作文”部分，很有特点。详细事实＋心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。同时，确定了语言的训练点，小练笔──“详细事实与心里感受”相结合的写法，考虑到小练笔的内容，要紧密结合教学内容，为深化主题服务，于是支配了叶至善先生为作者改写作文的练笔内容。学生写的也特别精彩。摘录几句如下：

在详细的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的仔细。在“愣住”中放大作者此时的内心感受。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的激励和殷切期望。这一股股暖流赐予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信念。

回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺点。

其一，以读为本，自觉得读得还不够到位，特殊是针对学生的朗读，作出恰如其分的点评。功力不够。汗！

……

当局着迷，旁观者清。敬请各位提出指责看法。不胜感谢！

《那片绿绿的爬山虎》教学反思6

在教学五年制小学语文第九册第9课《那片绿绿的爬山虎》的公开课上，我用爬山虎的叶子做奖品，收到了很好的效果。

我提前几天利用课余时间搜集了很多爬山虎的叶子，然后把这些一般的爬山虎叶片夹在书里压得乎平整整，再在上面端端正正地写上几个字，这一枚枚深绿色的“书签”就可以做奖品了。只不过，那上面的字都是我细心从课文里选择的词语，如：“真诚质朴”、“平易近人”、“一丝不苟”等。这些词语不但能概括主子公叶圣陶的名贵品质，揭示文章的中心，而且能给学生以启迪和感悟使学生从中受益。

当讲到“到叶老家做客”一段时，我布置学生自学，并告知学生：自学汇报时老师会有奖品发给大家。会是什么奖品呢？新奇心激起了学生的学习热忱。探讨沟通时大家各抒己见，滔滔不绝，我刚好把早已打算好的“奖品”发到学生手中，看着学生双手捧着叶片乐滋滋地跑回座位，我觉得预期的目的就要达到了。当教学进行到“总结全文”这一环节时，我邀请得到奖品的同学站起来把叶片上老师写的话读给大家听。学生站起来大声地、一字一顿地读出了那些含义深刻的'词语。我接着问：“同学们，老师今日送给你们的仅仅是这一枚枚绿叶书签吗？”学生一下子醒悟了，他们纷纷发言：“老师是告知我们要像叶老那样待人真诚质朴”。“老师是要我们像叶老那样对待学问一丝不苟。”……

不待我给以答复，台下听课的人群中发出了一阵热情的掌声。我知道这掌声不仅是对学生精彩回答的激励，而且是对我这一设计的充分确定。一枚小小的叶片做成的奖品，不但激起了学生的学习爱好，而且帮我解决了教学重点难点，更重要的是这枚叶片所包含的期盼或许将影响学生的一生。

作为一名老师，在课堂教学设计中只有勤于动脑，敢于创新，擅长找寻学生的兴奋点，努力创设自主学习的良好氛围，才能充分调动学生学习的主动性和主动性，最终达到提高课堂教学效率，增加学习效果的目的。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思7

《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册第七组课文，原名《那片绿绿的爬山虎——纪念叶圣陶先生》，是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而作。文章回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

课前我试想采纳单元整体教学模式，将本组课文以“成长”为主题串联，分设“立志”“感恩”“独立”“挫折”四个环节，但是在设计时我发觉本组课文在写法和内容上都缺少整合点，反而《尺有所短寸有所长》可以和习作教学整合，《乌塔》可以和口语交际整合。所以《那片绿绿的爬山虎》我采纳阅读教学模式，以课文学习带《同步阅读》，实现阅读内容的扩展和阅读方法的迁移。

在教学过程中，第一课时在阅读课文的基础上整体感知课文，了解文章主要内容。学习叶老先生修改作文的内容。其次课时体会叶老先生在做人和做文两方面对肖复兴的影响。这节阅读教学课，主要目标是采纳联系上下文的方法理解含义深刻的句子。课文的结尾肖复兴说：“我很庆幸，自己第一次见作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”对这个含义深刻的句子，引导学生抓住“楷模”来理解。“楷模”就是“模范”“榜样”，那么叶圣陶先生在人品和作品方面有哪些让肖复兴和我们学习的呢？这样学生联系上文的内容，学习叶圣陶修改文章的一丝不苟和待人的平易近人，抓住相关的句子和关键词，体会人物的特点。其次个含义深刻的句子是结尾的“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个句子比较难理解，上文两次提到爬山虎，一次是在刚进叶圣陶家门时作者看到的爬山虎，“绿葱葱”的.，阳光仿佛都成了绿色的，“像温顺的小精灵，闪耀着迷离的光点。”这是作者第一次去一个作家家里做客，而且是这么鼎鼎出名的大作家，心情该是多么激烈、兴奋呢，这种心情体现在景色之中，要启发学生理解景色描写中寄予的情感，有些难度，在课堂教学中我启发不够，处理得有些生硬。其次处描写是在和叶老先生畅谈了一下午后，作者看到院子里的爬山虎“绿的沉郁”，“虎虎有生气”，这样生气勃勃的爬山虎是作者此刻“充溢”“自信”心情的表现，但是因为铺垫不够，学生也没能引到这层面来。

总结联系上下文抓住关键词语来理解含义深刻的句子的方法，进而迁移到《同步阅读》中的《晨读》，理解最终一句话“我们阴暗潮湿的教室仿佛成了迷人的宫殿”的含义，同样须要联系上文中晨读时老师为“我们”读书，各种各样的书籍充盈了我们的心灵，我们深深地沉醉在了这学问的海洋中。但是在教学中，这一设计没有实现，一是课内阅读时方法落实得不好，因此课外阅读中学生没能运用这一方法；另一方面，此环节的操作不够明晰，每一环节做什么，对学生的要求要明确。

总之，本课在设计上动身点是很好的，但是在教学过程中详细实施不够细致，对课堂中的详细环节预设不够充分，导致没能达到教学效果。不仅要想到我想在课堂上实现那些目标，也要预想每一环节学生的反应和应对，让一节课的每一环节都在意料之内，这是我在今后教学中该留意的。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思8

《那片绿绿的爬山虎》一课，是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生为“我”修改作文，并邀请“我”到他家做客，从中表现了叶老先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品与人品。这篇课文以“爬山虎”为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬与怀念之情。文章感情真挚，语言含蓄，特殊是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了。

文章篇幅较长，再加上故事本身没有什么吸引力，因此经过反复思索、探究，在这堂课上，我努力调动学生情感，激发学生对语文学习的爱好。

1、抓住教学难点质疑。课题的以物喻人，是这篇文章教学的难点，我恰恰从课题入手，奇妙的运用观赏两幅爬山虎的`图片和两段美文的阅读相结合的方式，构建记忆中叶老与肖复兴初见时的代表性事物——爬山虎之美，为“那片绿绿的爬山虎”的象征意义做好铺垫。然后利用过渡语言设疑：“留在作者内心深处的仅仅是那片爬山虎吗？”以此通过对两件事的研读，领悟叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，恒久激励着作者努力进取，恒久坚实着作者文学创作的脚步。至此破题，使学生化难为易地理解了作者的写作意图，也深化了学生的情感体验。

2、确立教学重点研读。要想顺当地突破难点，又必需先要理解两件事中叶老的名贵品德，有了感情的积淀，才能水到渠成地体会到爬山虎背后蕴含的作者的情感。

（1）为解决“叶老为我修改作文仔细”这个问题，我预想学生光靠肖复兴的叙述和表达，很难走进叶老这位名人的。因此，我把“叶老修改稿的原稿”这始终观作品呈现在同学面前，并启发学生想象70岁的叶老坐在灯下、戴着老花眼镜，为“我”一字一标点地修改作文的情景，进而引出“假如这是叶老为你修改的作文，你有什么感受？时，学生对叶老的崇敬感谢之情油然而生。

（2）在处理“叶老为我修改的两处语病和简短的评语”时，我立足于为学生的终身发展奠基，通过这篇课程资源，不仅教给学生运用不同的修改符号，修改作文中的语病，还指导学生在作文中要写真事、表真情，并渗透详略得当的写作方法。

（3）在抓住字、词、句重点细致地研读了“修改作文”这件事后，我又采纳读文与想象、角色换位与表演等多种教学手段，研读文章的“邀请做客”一事。让学生联系自己的生活体验去发觉、感悟“握手”这一细微环节，感受叶老的亲切平和。又引导学生“假如你是叶老先生，你会对肖复兴说些什么？”学生在充分想象后，畅所欲言，此时的学生俨然成为了一位“叶老”，深刻感受着叶老先生“亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼”。

回首完全的教学过程，我感到自己还有许多的不足与缺憾。如，在这堂课上，感觉读的还不够足够。虽然努力地通过快读、自读、指名读、男女生对比读、默读、齐读等方式让学生亲近文本，但是在指导学生有感情地朗读时，指导的功力还不够！

《那片绿绿的爬山虎》教学反思9

教材分析

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不简单理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老仔细的看法，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。

学习目标

通过自主阅读，批注，沟通：

1.体会作者对叶老先生的相识。

2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。

学习重点

体会作者对叶老先生的相识

学习难点

理解含义深刻的句子

教具ppt课件

教学课时

其次课时

教学过程

一、直入课题

今日我们接着学习《那片绿绿的爬山虎》，板书课题，强调“片”和“虎”两个字的写法。

二、出示学习目标

通过自主阅读，批注，沟通：

1.体会作者对叶老先生的相识。

2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。

师：围绕目标如何详细学习这篇课文呢，回忆文章分为那两部分，按部分来学。

生回忆文章的两大部分

三、学习第一部分

出示自学提示一：

默读课文，叶老先生是怎么批改“我”的作文的?用直线画出。

批改得怎么样?用语句在旁边批注。

“我”的感受呢?用曲线画出。

从中看出叶老是个什么样的人?

1.学生自学。

2.四人小组沟通。

3.汇报。

4.叶老先生做事一丝不苟、关切下一代，写文章写真话、抒真情。

相机讲解并描述“春风拂面”(多媒体出示)

师：未见其人，叶老先生就给“我”留下了这样亲切、温柔的印象，那么见了面呢?叶老先生有何举动，又给我留下了什么印象?下面学习其次部分。

四、学习其次部分

出示自学提示二

走进叶老先生的家，叶老先生有何举动?从中看出叶老先生是个什么样的'人?我们的交谈怎么样?

文中有两处环境描写，请用直线画出，并大声的读一读，你感受到了什么?作者写一墙的爬山虎有何用意?

1.学生自学

2.汇报

相机板书“平易近人”

3.猜猜当时叶老和“我”谈了什么?

四人小组沟通

师出示资料一

4.两处环境描写让我们感受到爬山虎的漂亮，“我”心情开心，出示课件，指导有感情朗读，用意是景美，人更美。

师：叶老与我的交谈，使我受益匪浅，所以对肖复兴来说，15岁那个夏天对他意义非凡，他庆幸什么?

五、学习最终一段

出示自学提示三

在作者肖复兴的人生中，15岁的那个夏天对他意义非凡，他特别庆幸的是什么?在文中用双横线画出。与此相关的语句是那句话?

文章结尾说“在我的眼前，那篇爬山虎总是那么绿着”含义深刻，谈谈你的体会。

1.生自学

2.汇报

3.同桌沟通体会

出示资料三和四

4.小结

这句话是借景抒情，作者抒发了对叶老先生的钦佩、感谢、难忘之情。让我们深情地朗读课题。

六、作业

以肖复兴给叶老写一封信

《那片绿绿的爬山虎》教学反思

随着二三六教学模式的推动，今日由我执教了《那片绿绿的爬山虎》一文，此文是小学语文人教版第七单元的其次篇课文，本组教材以“成长的故事”为主题进行编排。课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶给“我”批改作文，并请“我”去他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易近人，堪称楷模的文品和人品。课文借景抒情，感人至深，有很强的可读性和教化性。依据新课程标准理念及我校开展的二三六模式的特点，我主要采纳了自主阅读、批注、小组合作的方式开展了课堂教学。

首先，从二三六模式上来看，在出示目标的时候我留意键入了学习方法，使学生学起来更清楚明白，接下来引导生分部分学习课文，分别出示了自学提示，在对自学提示的表述上，我明确了学习方法，尽量站在学生的角度上，在课件处理上，我采纳了醒目的黑红两色，给学生视觉上的冲击，通过画一画，做批注，读一读，想一想，学生的自学真正落到了实处。为小组合作做了良好的铺垫，整节课学生始终处于主动思索，探究之中。

其次，从本课的特点来看，本课内容较多，不易理解，在被选入课本时，内容又有删减，使其更难理解。比如：“我”去叶老家做客，我们的交谈很融洽，他们都谈了什么，文中没有，我适时补充了资料一，轻松化解一个难题，对文章中的景物描写，用意何在，我引导简洁、明白，生一下捕获到了叶老先生的人品和作品，心灵美，思想美，自觉这个难点，处理非常得当;在对文章结尾那句含义深刻的话学习时，我组织学生同桌沟通，阅读资料二和三，升华了中心，理解了题目。

第三，作业的布置，我认为也很胜利，以肖复兴同学的身份给叶老先生写一封信，其实是对文章内容的再回顾，深化了思想，理解了文意，复习了书信。

总之，这节课取得了肯定的成果，但仍有很多不足之处，比如：语文教学应当以读文本，这节课我自觉读的很不到位，是由于当时考虑到本课内容多，所以没有足够的时间去感情朗读，指导的功力也很不到位，另外，在沟通展示的时候，指名说时较多，形式单一，可以在考虑，把这些时间挤出来让给朗读。

通过本节课，我进一步相识到：二三六教学模式贵在坚持，常常运用，学生的自学实力，合作实力，探究实力必定提高，即便眼下看不出学生的进步，从终身学习来谈，它是很有用的，功在当代，利在千秋!

《那片绿绿的爬山虎》教学反思10

《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是闻名作家肖复兴回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教育，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。教学时，我关注了以下几个方面：

一，凭借教材，实现语文教学的人文性和工具性的有机统一。

教材中，作者在叙述叶老怎样修改"我"的作文时，蕴含了修改作文的方法，既详细又符合学生的认知心理水平。在教学中我实行相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。

二，抓住重点，实现教学方式的自主与合作学习的有机结合。

教材内容的.重点特别突出：从叶老为"我"修改作文这件事中，可以领悟到如何作文，还可以体会到叶老做事的仔细与平和；从"我"到叶老家做客这件事中，可以感受到叶老的亲切与质朴，也可以感受到叶老对"我"的期盼，信念和力气。教学时，我引导学生抓住重点词句，或课后练习，如"读了课文我很受启发，我想和大家沟通沟通写作文和改作文方面的体会"，引导学生多角度地体会句子的深刻含义。

三，整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。

语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我依据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文，把语文学习从课本延长到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用实力。

预设是美妙的，课堂是缺憾的。今日的课堂上学生的表现出乎我的意料，大部分学生不在状态，游离于课堂之外，致使课堂感悟不深，老师教学吃力。其次，本课时另一缺憾的地方是教学时间不够，这与我的课堂教学机灵不够有关。在王科文提出："从这里我看到了叶老的仔细平和暖和。"时，我没有抓住这次机会，顺势而下："丛哪里看出来的呢"引导学生抓住文本感悟理解，而是再让一位学生接着说，奢侈了许多时间。另一个缘由是与我设计时只关注了内容，脱离了学生实际有关。我们班的学生学习基础差，课前预习习惯差，平常我要用三课时来上的课，在本次设计中我只用了两课时，使之原本丰富的词语教学，在本课时中成了拖后腿之笔。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思11

《绿》教学反思

《绿》是朱自清的一篇美文，学生能从中学什么呢？当然是怎样写绿了。绿，看得见，摸不着，能把绿写出来，真不是件简单事。但是，朱自清却能写出来，而且在他的文章中不是一次写到，足见非同一般。

1、2两段，着力描绘的是梅雨潭四周的环境，重点是梅雨瀑。视察点由远而近，山边——厅边——潭边，视角分俯视、平视、仰视，朱自清笔下的梅雨潭的绿也呼之而出。这里的.问题是，为什么要先写四周环境？学生经过探讨明确，是烘云托月，写四周环境和谐衬托，此处的景物才会与四周环境协调和谐，而不至于孤零零突兀在那儿。我们写景物，应都能有这样的衬托意识。

第3段，是作者浓墨重笔书写绿的地方。这部分也就好像作者如何来描绘绿的。本文有个别出心裁的地方，就是教材编者供应了具体的旁注，这是语文学习方法中的一个重要的内容。不知从什么时候起先，我们就习惯在阅读教学时请学生“圈点勾画注”，但这些方法的指导如何依学情而设，如何有效指导等问题，却未引起重视，因而这个做法多数状况下就是一个形式。我视察下来的状况是，许多学生并不真正的领悟并自觉运用。做的最“志向”的唯恐是文言文，看学生喜爱把字词说明和句子翻译密密麻麻地写在字里行间——我读书的时候，也是这样的。有时的确有帮助理解的作用。

本文学习完毕后，我趁热打铁，请学生写一篇作文——即本单元教材中的《综合性学习与探究》的题目：以“绿”为中心拟题写一篇

作文。我提示学生，写作时，可以参考朱自清的这篇文章的写法，也算是“先学先用”吧。事实上，像朱自清的《春》《绿》都是学生写作的极好参考，终归大多数初中生还是在仿照阶段。对于学生而言，阅读经典美文，从中吸取一些写作养分，还是可取的。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思12

人教版第七册第七单元以“成长的故事”为专题编排课文，其中《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客，使作者受益匪浅的成长经验。在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。

一、设置情景，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创建条件，为激发学生对新课的爱好，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我先让学生观赏满墙的爬山虎让学生回忆，问：你们想到了什么？学生异口同声地回答：“我想到了学过的课文《爬山虎的脚》。”我便顺势出示《爬山虎的脚》中描写爬山虎样子的句子让学生读。谈话：“《爬山虎的脚》是我国闻名作家叶圣陶先生写的，他曾经影响和培育了一大批文学青年的成长，我国现代闻名作家肖复兴就是其中一位。1992年，肖复兴为了怀念叶老先生写了一篇文章—《那片绿绿的爬山虎》。”边板书课题，学生读题质疑。变更了以往的谈话方式，让学生加深对叶圣陶先生的了解。然后让学生带着“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题自主读课文。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。

二、发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、同等而又浓烈的.气氛中主动获得新知。在理解课文这个环节中，我这样支配：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”特别激烈，从哪儿可以看出“我”为什么那么激烈？⑶划出含义深刻的句子。说说你从中受到的启发。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采纳自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。为了解决“叶老先生是怎样修改"我"的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的缘由是叶老先生细致、仔细地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采纳自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。依据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，老师采纳读讲结合的方法，促进学生深化地理解学问，为如何驾驭修改作文的方法扫除障碍。

三、在练习中巩固新知，深化新知。课堂的修改练习是对驾驭新知的持续和提高，学生的学问必需经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，依据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采纳师生共议－－对比体会－－小组探讨的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深化形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的实力。对于许多学生提出“这篇文章是以事写人的，为什么要以‘那片绿绿的爬山虎’为题目呢？”这个问题，我先以赞许的神态确定了学生提出的问题，表扬了这位擅长动脑筋的同学。在我的引导下，通过进一步读书，学生开展了激烈的探讨。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，探讨激烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品行与情操的作家的赞美。同时，也隐含着作者对叶老的怀念以及自己的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。在读中感悟，难点就被破解了。

老师在教学中要擅长引导、激励、激发学生创新思维的“火花”，恰当地利用这种状态激励学生敢于创新、擅长创新；要擅长创建一种氛围，让学生始终处于主动的状态之中，对所学内容产生深厚的爱好，并主动主动地投入进去，动脑思索问题，动口表达观点，使学生通过自己的参加，感受到自身的力气所在，体验到创新学习的乐趣。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思13

在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。

一、发挥学生的主体作用，寻求新知。

为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、同等而又浓烈的气氛中主动获得新知。我在第一课时理解课文这个环节中，我这样支配：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”特别激烈，从哪儿可以看出“我”为什么那么激烈？⑶划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采纳自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的.句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。

二、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。

让学生充分地朗读课文，在理解的基础上，联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教化，品尝并体验作者的感受。

为了解决“那片绿绿的爬山虎为什么三十年来肖复兴都忘不了”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的缘由是叶老先生细致、仔细地为“我”修改习作，感受叶老不仅仅是为“我”改了一篇习作，并且使“我”懂得了应当怎样做人，怎样作文。我采纳自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。依据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，老师采纳读讲结合的方