教研会面向低龄孩子教学语言艺术性和有效性

面向低龄孩子教学语言的艺术性和有效性TQM

教学指导部学前组目录选择教学语言是一门艺术从瑞思教育本质回看教学语言语言的节奏教学语言与孩子最近发展区语言对注意力的控制语言对记忆的帮助语言如何贴近教学目标热身问题1、你感觉你的teacher

talk中有百分之多少是孩子能听进去的？A100% B

75% C

50% D

25%2、你有无对教学语言做过及时调整以让孩子跟上你的思路呢？A

有B

偶尔有C

我从来没有想过这个问题3、你是否觉得你的教学语言非常单一，有种重复的感觉？A

是B

大体同意C

不是很认同教学语言是一门艺术AB首先我们确定我们要教什么-----教学目标。我们计划引导他们达成教学目标的路径–选择教学语言。Language

transmits

values!分享心得：阅读Peter

Johnston的书OpeningMinds开篇，你对教学语言有什么心的认识呢？Teaching

is

planned

opportunism.

We

have

anidea

of

what

we

want

to

teach

children,

and

weplan

ways

to

make

that

learning

possible.Teaching

requires

constant

improvisation.

It

isjazz.

..We

are

playing

conversational

jazz, and

it

isimportant

that

we

choose

a

productive

key

inwhich

to

improvise.Make

no

mistake,

whenwe

are

teaching

for

today

,we

are

teaching

intotomorrow.很多时候，作为老师，我们嘴巴一张，脱口而出的是我们的长辈和老师给我们说过的话。我们习惯听这样的话，所以我们第一反应会说这样的话。来看看以下案例你是如何处理的？分享你的teacher

talk。1、孩子在theme

song时并没有认真跟唱跟跳，而是一直拦着你一直告诉你，她参加幼儿园的表演了，表演时穿的裙子特别好看。2、在做区角环节的演讲演示时，当询问全体孩子在台上的小朋友是否达到要求时，只有一个孩子坚持他就是没做到。3、当你给小朋友画奖励机制时，其中一个表现不好的孩子很不服气的大声用中文问：“为什么我没有！”4、一个小朋友因没有被选中上台与白板互动而非常生气，觉得老师说的谁回答响亮选谁的选人理由不充分，自己明明是最大声的。呵斥让孩子失去探索的勇气。没有讲明原因的制止，让孩子丧失信心。一味的顺从让孩子没有了自我审视的机会。盲目的赞美让孩子的自我认出现偏差。选择语言是教学中非常重要的议题！教学语言的节奏感蒙台梭利认为连续反复的活动像魔杖一样叩开孩子发展的天赋之门，这种活动将受心理指导的身体的运动专注于一项简单的工作上，当

儿童全神贯注的沉浸于某件简单的事情上时，他的心理处于一种和

谐满足的状态，认知的发展由此而生。儿童的学习是辛劳的，当秩序在内部形成，节奏在内部形成，学习

就变得从容优，忙而不乱，因为在节奏中，人和环境是打成一片的，和谐融汇的。而从语言来说小时候节奏强的游戏和歌曲可以促进时

间意识的达成。.让我们一起来实践一下：I

like

coffee,

I

likeTea,Ilike

Olivia

toplay

with

me!终身学习者技能/思维培养勇气宽容诚

信责任换位双赢团队合作规则意识自信独立创造性思维批判性思维对个体独特性的尊重对个体社会性的尊重对个体发展性的尊重对个体高尚性的尊重回看瑞思教育本质你会使用Yes,

but…吗？孩子对老师提出异议，理由不成立，怎么应用？孩子对他人提出负面评价，怎么应用？什么是好的表扬？好的表扬对独特性、社会性有什么帮助？表扬具体事情，不表扬特质！教学语言中参与者的地位We大人和孩子是一个学习集体，我们一起在这个集体中共同进行学习活动。You老师（大人）要求学生(孩子)执行语言需要考虑孩子的最近发展区你有什么语言贴近孩子发展区而提高教学效果的成功案例要分享吗？教学语言对注意力转移、分配的控制孩子注意力的特点：注意分配（只能注意主要的鲜明的部分）因人而异、注意转移差。新老师感受：1、、孩子听不懂我说的话，我说过了，他没有有任何反应，或者慢半拍。2、新带的pre-K班乍看到课件特别兴奋，关注一些不相关的部分，之后自己说的话，孩子完全跟不上。Attention

getting

instructionsEveryone,

say…Everyone,

say

shhh

Tap

your

shoes,

now

your

knees,

your

laps,your

arms

and

nowfreezePut

your

thinking

capsonPut

your

listening

ears

onPut

your

glasses

onUse your

language

to

make

adifferenceSpeak

in

a

softvoiceChange

the

tonesGive

fun

commands-

shake

your

hands

and

goclap

clap

clap.

Hide

them.

Where

are

your

hands?Behindyourself!Nowlookat

.

Where

isit?Make

it

a

listening

game-remember

our

deals?When

I

say_,

please

do _quickly.Make

a

mild

warningPraise

the

leader

out

loud孩子对图片的反应体现的注意力分配特点：（按照他们的口头描述反映）极其简单的触及主要内容主要内容为讲述重点，对次要内容做简单的叙述注重次要内容，对主要内容一带而过对主要内容有想象性发挥，突出内容简单谈到主要内容，讲了很多和内容无关的事情tips：我们不要简单通过成人的经验判断孩子对一张图片的注意力分配，教学语言应对此有明确的引导，而需要用精确的手势根据一定的顺序（由大环境及前景、由主要到次要、或由左及右）来进行引导。pre-K四个环节的设置如何反复巩固孩子的记忆？区角环节的TEACHERTALK为什么要回忆课件呢？教学语言为什么要体现教学目标的复现？你能认识到教学语言设计中回收频率的重要性了吗！教学语言对记忆的控制艾宾浩斯记忆曲线图教学语言必须严格考虑教学目标拿统考难点介词为例，