初中英语-Unit 9 What does he look like教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit9Whatdoeshelooklike?SectionAPeriod1（1a-1c）一、教学目标:1、知识目标：①.掌握描述人的外貌的单词：hair，curly，long,short,straight,height,tall,medium,thin，heavy，build②.学会询问并描述人的外貌的句型：--Whatdoeshe/shelooklike?--He/Sheistallandhaslonghair.--Whatdoyoulooklike?--I’mthin．2、语言技能①.学生能积极思维，在生活中灵活运用所学单词，短语及句型。②.学生能概括人物的外貌特征或根据人物特征描述来判断猜出是某一人物。③.学以致用，学生能利用所学知识与同学们共同探讨，互相交流。3、情感态度①.通过对同学、教师或自己偶像友好地外貌描述，让学生在人际交往中能多发现别人的优点，从而学会理解他人、尊重他人、让学生真正懂得心灵美才是最美，千万不要以貌取人。②.在完成学习任务的前提下,同学间的积极协作，团结互助，不仅增强了学生的情谊，还能在提高英语的同时共同尽情享受学习的乐趣。二、教学重难点：教学重点:掌握本课新单词和句型及怎样描述一个人的外貌。教学难点：（1）新词汇的运用，特别是has与is的正确使用，是本节课的一个难点。（2）掌握描述人物外貌的方法。三、教学方法（1）情景交际法：（2）任务型语言教学法：（3）开放性教学策略：四、教学设计：StepILeading-inShowsomepicturesofmyfriends,andsomeofthemarealsoteachersinGaoXingMiddleSchool.Leadinthetopic:howtodescribeaperson’sappearance.StepIIPresentation:1、Showsomefamousstars’picturesandaskstudentstodescribeabouttheirheight/build/hairstyles.描述发型：漂亮+长短+形状+颜色+头发Whatdoesshelooklike?Shehasbeautifullongstraightblackhair.2、Showsomepicturesonthescreenandpracticedescribingthemfromthreeaspects.3、ListeningPractice：（Listen1b）播放听力，让学生通过完成听力练习后更近一步掌握今天的词汇和句型。能互相提问并描述出其外貌特征。）StepIIISummery:描述人物的句型:1、人物+be+形容词（身高/体型）:be+tall/short/ofmediumheightheavy/thin/ofmediumbuild2、人物+have/has+形容词（发型）have/has+shorthair/longhair+straight/curlyhairStepⅣPractice:1.Talkaboutyourfriendsinyourgroup,thenguesswhohe/sheis.2.Talkaboutoneofyourfriends,thenletotherstudentsfromothergroupsguesswhohe/sheis.(课堂上分小组,描述班上任意某个人的外貌和个性,让全班同学猜一猜他（她）是谁。任务布置下去后,同学们马上投入到紧张的讨论中去了)。StepⅤgroupwork:Makeasurveyaboutyourpartners’favoritestar,writeashortpassagetointroduceyourpartners’favoritestars.StepⅥ:Moraleducation：Everyoneisspecial;Everyoneisimportant;Don’tjudgetheothersbyappearance!StepⅥIhomework板书设计：WhatdoeshelooklikePeriod1(1a-1c)Whatdoeshe/shelooklike?He/shehaslong/short/curly/straighthair.He/sheisthin/ofmediumbuild/heavy.He/sheistall/ofmediumheight学情分析本次授课对象为七年级五班学生。该班学生较为安静，学习氛围好，基础不错，但是课堂参与度不高。针对此特点，特意在课前多设计了一些环节，例如，用学生所熟知的照片来导入话题，设置联系学生现实生活的猜人游戏，用学生所喜爱的明星照片来学习新单词，以便提高课堂积极性，使学生能够积极参与到课堂教学组织中去，另外，课堂上插入的配乐图能够激发学生的学习兴趣，增强课堂趣味性。小组合作环节能使同学们在短时间内都有展示自我的机会，让同学们充分参与到课堂之中。课堂调查并现场描述的环节又适当增加了课堂紧张度和趣味性，有利于学生们在课堂上集中注意力，高效学习。效果分析本课是Goforit!七年极（下）第一课时，主要教学目的是教会学生怎样描述一个人的外貌特征。导入部分是一个重点，导入环节用的学生所熟悉的人的照片，通过对老师的朋友的外貌描述导入新课，激发了学生们的学习兴趣。新课过程中，利用学生所熟知的明星照片，对比教学了short→tall,straight→curly,thin→heavy等词的用法，通过完成课堂中一些教学任务活动，使学生增强了语言意识，形成了自己的学习策略，并培养了创新和实践能力。通过这节教学活动的开展和实践，我深刻体会到：老师在上课之前一定要准备充分，一定要有先进的教学理念，认真研究好大纲，分析好教材，充分利用有力的教学资源，培养学生的学习兴趣，把课堂真正还给学生，拓宽学生的学习渠道，改进学生学习方式，在45分钟之内要质量。通过本次课的学习，学生们学会了从身高，体型和发型三方面描述外貌，课堂上大部分同学表现积极，收获颇丰。简言之，该课堂的效果达成度较高。从七下英语整册书来看：1.教材认真贯彻了义务教育初中英语教学大纲的精神，结合英语学科的特点和我国英语教学的实际，在教学内容中注意思想情感教育，着眼于提高民族的道德和文化素质。

2.从理论与实践的高度比较好地处理了语言结构和语言功能以及获得技能与运用技能之间的关系。3.教材内容切合青少年的生活实际，适合他们的心理和生理发展的特征。4.教材“配套成龙”，方便教学。5.教材理念：培养学生掌握交际能力。功能法主张以交际功能为主要线索安排教学，同时考虑意念、情景、话题、语音语调、词汇和语法结构以及语体等。从学生的实际需要出发，以学生为中心，根据他们的需要确定教学的目的、要求、内容和方法。教学过程交际化。功能法把外语教学过程变成言语交际的过程，在适当的语言情景和适当的交际情景中恰当地使用语言，使得学生感受到运用所学语言成功地达到交际目的后的愉快，使他们产生学习的兴趣。鼓励学生多接触和使用外语，特别是真实的语言材料允许他们反复使用语言，经过一个由不完善到完善的中继语言阶段，逐步做到正确地运用语言进行交际。采用多种教学手段来组织教学。从第九单元来看，教材在SectionA当中，设置的内容有趣且切合本章重点，以身边朋友引入话题，联系学生们喜欢的明星，容易激发学生的兴趣，不止学习了课本知识，还渗透了相应的中美国文化，适合青少年的心理和生理发展的特征，也适应了大多数同学的需求。这两个是语言输入的环节，是引导学生掌握语言并使用目标语言的环节。该环节培养了学生的听说能力。在此之后的讨论环节，让学生参与并评价，做到了以学生为主体，并培养了学生勇于表现的能力。这几个模块的设计充分体现了以学生为主体，注重教学过程的交际化，也鼓励学生多接触和使用外语。（1）、教材内容：本节课是Goforit七年级下册中UNIT7《Whatdoeshelooklike?》的第一课时。其核心话题是立足于人的外貌特点，谈论人的外表形象，让学生学会运用所学知识来对人的身高、体重、发型等进行描述。（2）、教材的地位及作用本节课的教学内容来源于生活，立足于生活，它主要是以人的外貌特征为主线，以一种循序渐进、由浅入深的学习程序来展开英语教学，其主要目的是通过激趣来引发学生能运用英语来进行交流，能运用英语来描述自己或他人的外貌特征。（3）、教学目标:1、知识目标：①.单词：hair，curly，long,short,straight,height,tall,medium,thin，heavy，build②.句型：--Whatdoeshe/shelooklike?

--He/Sheisthin/heavy/ofmediumbuild.--He/Sheisshort/tall/ofmediumheight.--He/Shehas…hair.2、语言技能①.让学生能积极思维，在生活中灵活运用所学单词，短语及句型。②.使学生能概括人物的外貌特征或根据人物特征描述来判断猜出是某一人物。③.学艺即用，使学生能利用所学知识与同学们共同探讨，互相交流，从而能替自己和别人进行新形象的设计。3、情感态度①.通过对同学、教师或自己偶像友好地外貌描述，让学生在人际交往中能多发现别人的优点，从而学会理解他人、尊重他人、让学生真正懂得心灵美才是最美，千万不要以貌取人。②.在完成学习任务的前提下,同学间的积极协作，团结互助，不仅增强了学生的情谊，还能在提高英语的同时共同尽情享受学习的乐趣。4、文化意识(1)、加强中西方文化知识的渗透，了解文化背景的不同决定了在同一个事物表达观点上差异的存在——我们比较委婉，而西方人则更直接。(2)、提高学生赏美能力和审美能力，在掌握外貌描述的知识背景下，实现跨学科的交流。评测练习在上课过程中，随时注意对学生所做出的任何反映进行评价，如“verygood,welldone,Ok,wonderful.Howcleveryouare!Ifyoucanspeakalittlelouder,that’llbebetter.”等等。实现教师对学生的即兴评价，这对学生学习的积极性有着良好的促进作用。

在课堂即将结束时，安排一个询问学生过程中的感受及所获取知识的表格，通过对学生学习过程中的感受的反馈，可以帮助老师更好地了解学生的学习情况，也能帮助教师找出自身教学中的成功及不尽人意之处，为以后的教学打下更好的基础，也为学生的进一步获取知识做好保证：学生是否能熟习掌握有关描述人物外貌特征的词汇。好（）中（）差（）学生是否能用英语来正确描述出人物的形象。好（）中（）差（）学生是否能够掌握句型的正确使用。好（）中（）差（）课后分析课后，对自己的教学过程进行了反思，并总结如下：1. 课堂气氛不够活跃，由于桌子太大，讨论环节可以尝试着让学生站起来讨论，可适当添加奖励环节，提高课堂积极性。2. 时间安排不是很合理，学习知识点和新单词的环节可以适当延长。3. 头发描述环节，可以让学生先进行总结，然后由老师给出答案。4. 多给同学们展示的机会，多让他们上讲台发表个人见解。5. 展示环节，采取多样化点评。学生互评，教师点评并进行总结。总体来说，教学的预期效果基本达成，但还需要提高。课标分析按照新的英语课程标准，七年级学生应达到以下要求：1.明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写简单的步骤。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。2.有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂