多媒体技术在小学数学课堂中的有效应用

第第页多媒体技术在小学数学课堂中的有效应用多媒体的动态影像、逼真的声音及多彩的图像，能调悦耳者的各种感觉参加，从而激发学习爱好，活泼了课堂气氛，有着传统教学无可比较的优势。

在学校数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机帮助教学，有利于学校生对新学问的猎取，有利于学校生智力的开发，有利于学校生力量的培育，有利于学校生获得信息进展思索活动，有利于学校生学习方式的改善。

一、借助多媒体技术，创设情境，激发同学学习爱好

教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于学校生具有奇怪   、好动、有意留意时间短、长久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术帮助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会转变传统的教学方法和学习方式，有利于调整课堂气氛，创设学习情境，激发同学学习数学的爱好。

如：在教学“比多少”时，课件先呈现小猪兔子搬运木头和砖头造房子图。“小伴侣，你知道兔子和砖头谁多？小猪和木头谁少吗”这就引发了比多比少的.问题。同学经过商量后，确定让兔子和砖头分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，同学饶有爱好地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。

又如：在教学《熟悉整时》时，先出示同学们在生活实际中看到过的挂钟和电子表，为整时的两种表示法做好铺垫。在初步熟悉钟面时，先让同学静态地观看钟面有哪些局部组成的。再利用Flash制作的钟面让同学们从动态上观看时针和分针时怎么转动的。教学时，熟识的画面、动听的音乐，使同学赏心悦目，真实地体会到时间和我们的生活密不行分。愉悦的心情使同学思维活泼，爱好深厚，参加效果可想而知。

二、借助多媒体技术，化抽象为直观，促进同学理解数学学问

学校生生活学问面窄，感性学问少，抽象思维力量较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给同学身临其境的感觉，为他们学习数学学问架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，关心他们理解学问。

如：《角的分类》的教学，在教学周角的时候，依据周角的样子，同学们很简单把它和射线混为一谈，或者误以为周角是只有一条边的角。假设利用课件中的旋转动画效果来引出周角的定义，信任就能突破这一难点。

三、借助多媒体技术，化静为动，让同学感受学问形成过程

应用信息技术教学，能依据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展现出来，这样不仅可以激发同学探究新学问的爱好，而且使同学学得主动，同时加深对学问的理解，培育了同学思维的敏捷性和制造性。

如：《减法的初步熟悉》是低班级同学学习加法的开头，让同学知道减法的含义特别重要。由于初次接触减法，用语言表达很难表达准确、完好。因此，教师要细心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展现学问的形成过程，为同学思维的条理化打下根底。在教学中，教师可将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示4个气球飞走了1个的全过程。通过教师的启发提问，组织同学动手摆一摆圆片，从中体会减法的含义由于制作的颜色艳丽，动感强，画面清楚，同学听得仔细，看得认真，这样建立的减法概念印象深刻，记忆巩固。

四、总结

采纳多媒体帮助教学，能充分利用形、声、色、动、静的改变，向同学呈现详细、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动同学多种感官参加学习，使同学发挥更大的主动作用，乐于承受