论职业教育素质

第第页论职业教育素质

论文关键词:职业教育；素养教育；就业教育

职业教育是一种就业预备教育，培育目标是各种类型的职业技术人才。因此，在进行教书育人的素养教育的同时，要加强培育合格的职业技术人才，就是进行就业教育。现在，就业形势和压力特别焦灼，大批的大中专毕业生面临无业的命运。职业教育的关键是技术，培育技术人才是职业学校教育教学工作的主线。要提高职校的实践技能，需要更新教学理念，改进教学方法和手段，把同学技能培育摆在教育教学工作更加突出的位置，提高同学的综合素养，改进原有的同学评价方法。

一、加强老师队伍建设，更新教学观理念

职业学校教育教学质量的高低，关键在于老师。目前，职教学校普遍存在的问题是专业课和实习指导老师数量不足，大多数老师是由一般教育转轨搞职业教育的，很少有真正的一线生产实践阅历和职业教育教学理论，动手技能相对较弱。由于职业教育的特点，新的教育观念的学习和转变相对滞后于普教，现有的课程体系和教学方法，越来越不适应于我们职业教育“着重实践、技能”“为将来工作”的思想，职业教育对职教老师提出了更高的要求，从事职业教育的老师必主要是应试教育，他们综合技能的培育受到条件的约束，因此在针对农村生源进行航海职业教育培训时，要以人为本，拓宽专业口径，从“实际、有用、实效”出发，以市场需求为导向，以提高文化知识水平和就业技能为目标，广泛培育市场需要的实际应用型人才。

“走特色进展之路，创建高职教育品牌”是当今高职教育界的共识和共同进展追求。在新农村建设的过程中，航海职业教育应把社会需求和学校的实际结合起来，对农村剩余劳动力的转移承受肯定的社会责任，为新农村建设保驾护航。须具备较强的技能，应由教学一面手，转变为一专多能的复合型老师，向既有具备老师资格又具有专业技术技能的“双师型”努力。因此，建设一支高素养的职老师资队伍显得极为迫切，当前应做好以下几个方面的工作，一是积极开展校本培训，加强对青年老师职业道德和职业技能培训。引导老师正视自己，不满意于已取得的学历和掌控的知识，而应主动进行知识的更新和“充电”，通过自学、专家讲座、教研活动、课堂实践等形式，切实转变教育观念。同时应重视“有岗敬业、虚心好学、与时俱进”的教育，以积极的心态，去讨论教育教学方法，讨论职业教育教学的特点。二是从工科院校聘请一批专业对口的应届毕业生，或从生产一线聘请有实际操作阅历的技术人员担负专业课教学。三是选派一批有肯定基础的老师到职业技术学院、生产一线学习培训。即“引进一批，培训一批”，以此缓解职校专业师资不足的冲突。

二、改进教学方法和手段，提高实践技能培训

大力进展职业教育，要把学校学习与劳动实践结合起来，动脑和动手结合起来，知识和技能结合起来，今日的学习和明天的就业结合起来。“职校姓职，重在技能”，同学的专业技能教学始终是职业教育教学工作的重点，是职业教育教学质量的真正内涵所在。根据“实际、有用、实践、实效”的教学宗旨，实时调整教学计划，对课程设置、教学内容进行改革。正确处理好专业课、文化课的关系，以“减数理，增基础，强专业，重实训”为指导思想，在课堂教学中，精选教材与教学内容，简化难度过大的内容，优化重组知识结构，构成老师易教，同学易学的系统知识框架，以强化同学的专业技能为重点，切实加强职业技能培育。要加强试验室和实习车间的建设，配备需要的试验器材、操作工具和原料，把教学活动尽量搬到同学即能动手，又能动脑的现场，让同学边学边实践，从而加深理论的理解和加强实践的操作，提高技能技术水平。

三、校企合作，搭建教育和就业的.平台

把建立符合专业设置标准的试验实习基地作为提高教育教学质量的基础工程来抓，与社会企事业等单位挂钩签约，建立校外实习基地，或校企联办，保证同学实习的需要，把教学实习延伸到社会，实行产教结合，使同学得到实际熬炼，提高同学的专业技能。使同学在实践中提高操作水平，理论和实践得到有机的结合。同时，也使同学得到职业道德素养和爱岗敬业精神的熏陶，达到素养教育的目的。使同学既得到学校的认可，也得到企事业单位的认可，从而增加同学就业的砝码。娴熟的技术工人现在比较短缺，技术学校的同学就业好于本科高校生的现象正说明白这样一个问题。通过在好的企事业单位的实习，成为一名超卓的技术人才，走出校门就能就业，应当是我们教育教学的目标。

四、改进评价方法，让评价更利于同学的全面进展

什么是职业教育的质量？能够援助同学就业，获得技能，这就是最重要的质量。对职校同学的评价方法需要科学，应逐步建立“专业技能水平分阶段达标考核”的评价体系，做到“考教分别”，严格考试制度，“以考促练”“以赛促练”，对同学的技能水平要高标准、严要求，真正让同学有一技之长，学到真正的专业本事。在考核方法上，着重技能考核，改革考试方法。由于各门课程的特点不同，对同学的技能要求有所不同，课程考试的方法也应有所不同。因此应制定一套旨在考核同学综合素养技能的多元制综合考试机制。这种新型考试形式上采纳闭卷与开卷相结合，内容上坚持理论与实践相结合，改单一笔试考核为笔试、口试、技能测试相结合的考核方法，从不同的角度和层次，对同学的基础理论、实践技能和创新技能进行全方位综合测试。如德育课考试由闭卷考试改为开卷考试，这种考试方式虽在肯定程度上减轻了同学的压力，但是并未降低对同学考核的要求，在题型上表达综合技能的考核。对实践性较强的专业、科目考试既有理论考核，又有占比例较大的技能考核，着重考核同学的综合技能