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Word第第页乡镇学校完小教育教学质量提升规划二、提高完小办学水平，促进全镇教育均衡进展。

从本学年开头，我校将提高完小办学水平作为工作重点，确立“严管理、重实效、创特色、求进展”的完小管理工作指导思想，我们的主要工作方向是：

〔一〕老师进展

1、实施完小老师沟通制度，促进老师自主进展

我县教育“三制”改革促进了老师工作主动性的提高，但随着课程改革工作的深化，又要求老师有剧烈的自主进展意识，单靠工作主动性已远远不够。基于这个关键背景，我校规划制定出了《老师综合评价〔方案〕》《老师奖惩条例》，根据对老师综合考评的结果，每学年度评比出25%镇级优秀老师，在其中又产生县级优秀老师候选人，评比出县级优秀老师。对在综合考评中连续二年位居全镇倒数三名的老师将进行异校沟通。

2、仔细贯彻教学“六仔细”，注意落实,向常规管理要质量

以教学“六仔细”为基准，对完小进行每月一次的常规工作抽检。注意常规检查与指导，深化教室、课堂，把握常规现状，促进常规到位。连续对老师的'教案、同学作业以及学习状况作不定期检查，对好的做法赐予确定、表扬并加以推广，对存在的问题赐予指导并帮其订正，尽快规范。

3、扎实开展校本教研，实现教研重心的下移

〔1〕、抓完小老师理论学习。老师进展，理论先行。我校在多方论证的基础上，针对老师理论学习，实施“三定”举措〔肯定时间，二定主讲人，三定内容〕。在学习内容层面上包含“规定动作”和“自选动作”，我们还制定了每学期的“六个一”工程。

〔2〕、抓完小校本培训。

采纳“走出去，请进来”方法，多种专题、讲座，中心与完小结对帮教、课题讨论、鼓舞个人努力等形式，加强校本培训，以此提高老师的综合素养。

〔3〕、抓校本教研活动

①深化课堂，以集体备课为切入点，同时实施“同课异构”、“多次备课”等方式。

②注意行动讨论。确立“教、学、研、修”一体化的思想，以课例、课题、课堂教学的微格分析为讨论载体，搭建互动沟通学习的平台，培育老师在行动中讨论。

③以完小为教研基地，大力推行“四类课”教研活动。

常态的推门课、听老师的互观课、扶植性听课、磨课活动

〔4〕、抓老师教学反思。我们大力提倡老师撰写教学反思、教学后记、教育随笔或教育〔日记〕、〔心得体会〕、课改视点等，把校本讨论的过程变成老师学习理论、制造教学成果、促进专业成长的过程。并在科研处的领导下建立了校本教研问题库。

4、实施行政人员挂点完小制度，彰显指导、服务、帮扶功能。

我们对行政人员深化完小，作出了严格的职能限制：中心学校行政人员不得越权插手完小内部事务，不得干扰完小正常的工作的秩序，不得借工作之名结伴到完小吃喝玩乐等等，行政人员详细的职责是指导、服务、帮扶，促进完小更快更好地进展。

5、关注年老老师在课改背景下的理念更新、教学行为的改变，关心年老老师跟着课改走。

我们全镇老师年龄偏大，特殊是完小的绝大部分老师都是“民转公”，这部分老师的自身学问贫乏、年龄偏大、接受现代信息比较慢。针对这种状况，我们将召集了45周岁以上老师座谈会，商量沟通，提高熟悉，全面理解学校进展方向。我们还常常

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