名师工程赴京考察报告

第第页名师工程赴京考察报告这一行，我们36位学员一起走进了一所学院——北京教育学院；熟悉了三位大师——李方院长、李晶教授和陈琳教授；三所学校——方家胡同学校、首师大附小、海淀区民族学校。通过参观学校，我们感受到各校不同的特色、风格和孩子们不同的气质表现。北京，确实有它独特的一面。

在教育学院的一天半时间里，我们仔细倾听了李方院长和李晶教授的讲座，又与人文学院的陈琳教授进展了坦诚地沟通。

第一位——李方院长

李院长的讲座题为“教育创新与创新人才培育”，他主要从时代对教师的要求以及关于教育创新的思索，谈自己对教育的动身点和归宿的思索，重点就“多元智能——从心理学到教育科学的实践和应用”谈了自己在国外收集的一些案例，从而提出要在学情分析中确定智能因素，在教学设计中的表达智能轨迹，更提倡教师要为理解而教，谈到多元智能的切入、启发与深度思索以及对独特化学习与多样化教学到达教与学的契合的方式。

李方院长的讲座中谈到时代对教师的要求，认为，当今的教师个体要成为终身学习者，能够进展冗杂的思维，做有思想的人。让我想到最近读到的吴非教师的《不跪着教书》这本书，书中也要求我们教师要有思索力量和疑心精神。确实，只有教师的思想了，才能教会同学用才智去疑心，去推断，去立论，去创新！“只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。只有教师的思想光明才能烛照出同学的精神绚烂，只有教师的情感高尚才能熏陶出同学的高尚情感，只有教师的心理安康才能培育出同学的安康心理，只有教师的人格伟岸与厚重，才不会导致同学的人格猥琐与浅薄。”

就教学而言，我们的目标就是进展同学的智能，那么到底智能包含哪些内容常常没有正面的给以答复．所以对智能的界定成为我们从事教学的起点。李院长的讲座讲解并描述了多元智能理论，同时通过大量的国内外案例，分析了基于多元智能培育的教学策略。给我的启发很大，对我们提高教学设计的针对性有很大关心。通过学习，使我自己对提高同学的多元智能的培从下意识变为了有意识．今后可以用这一理论打量自己的教学设计．检查自己设置的问题，设置的环节是否有利于提高同学的多元智能的开发。

其次位——李晶教授

李教授的讲座题为“中学校教师教学力量要点”，她的讲座结合一个个详细生动的生活实例和教学实例，具体解读了教学设计方面四条标准和教学实施方面七条标准。重点对正确理解教材和实证分析同学状况进展了剖析，并给出了详细可行的策略，使教师们对一些综合、模糊的概念有了清楚的熟悉。李教授丰富的'学问内涵、精湛的理论阐述给了教师们剧烈的感染与深深的感悟，引发了教师对课程改革的深化思索。

在听完李晶教师的讲座后，我收获良多。整个讲座构造严谨，规律清楚。对我感受比拟深的是在讲有具体案例的那几条结果指标的时候，尤其是在讲要实证的分析同学的状况下的两个结果指标的时候。一条是：分析同学学习新知遇原有学问和生活阅历的关系。另一条是：分析同学的认知特点。其中说到皮亚杰的“同化”“顺因”理论时讲了一个故事，就是鱼，青蛙和牛的故事。其实许多时候，我们都像是青蛙教师，虽然对学问的讲解和表达特别的清楚和正确，但同学依旧会形成错误的偏离事实的认知或技能，这就是我们对详细同学的认知水平和认知特点缺乏足够的了解。还有我们常常在自己讲的很清晰同学却不能正确